1、 名师教学片段实录 合作探讨，用多种策略解决实际问题（教学难点） 师：大家都是爱思考的好孩子，不知道下面这道题能不能难住你们。 课件出示教材 78 页例 5。 师：请大家认真观察情境图，并读一读题目，看你们能获取哪些信息。 （生读题后汇报） 生 1：我知道了要把 28 个橘子每 9 个装一袋。 生 2：所求问题是“可以装满几袋” 。 师： “装满”是什么意思？是不是只要装满就行呢？ 生 1： “装满”是每袋必须装 9 个。 生 2：每个袋子里的橘子不能比 9 个多，也不能比 9 个少。 师：同学们说得很好，下面就请大家分组讨论，看看怎样解决这个问题吧！ 学生分小组讨论问题。 师：哪组同学能把你
2、们讨论的结果给大家说说呢？ 生 1： 我们组画了 28 个小圆圈代表 28 个橘子，然后每 9 个分成一组，一共分成了 3 组， 还剩下 1 个，所以我们组认为可以装满 3 袋。 生 2：我们组画了 28 个橘子，用圈一圈的方法把每 9 个橘子圈到一组，一共圈了 3 组， 还剩 1 个，所以我们组也认为可以装满 3 袋。 生 3：我们组和他们的方法不一样，我们用减法计算出可以装满 3 袋。 师：你们是怎样减的呢？ 生 3：我们用 28 减去 9 得 19，再用 19 减去 9 得 10，最后用 10 减去 9 得 1，一共减了 3 次 9，所以我们认为可以装满 3 袋。 师：同学们说得都很有道理，一个问题能用这么多的方法来解决，你们真是爱思考的好 孩子啊！ 师：解决连减问题，我们可以采用分一分、圈一圈的方法，也可以用减法进行计算。 赏析：充分理解题意能为学生解决问题铺平道路。片段中教师没有急于让学生去探讨解 决问题的策略，而是让学生仔细读题，理解“装满”的意思，这样的设计为下面小组的合作 探讨提供了必要的基础。
