1、 名师教学片段实录 回顾 100 以内数的认识，导入新课(教学导入) 师：我们已经认识了 100 以内的数，现在谁能说出 100 以内所有的个位上是 5 的数。 生 1：15、25、45、55、85、95。 生 2：他没有说全，还有 5、35、75。 师：还有吗？ 生：还有 65。 师：那么我们把个位上是 5 的所有数从头说一遍。 学生一起说数。 师：现在谁能说出 100 以内所有十位上是 6 的数？ 生：60、61、62、63、64、65、66、67、68、69。 师：他说对了吗？ 生：对了。 师：100 以内的数还有好多，你们想不想让它们都出来和我们见面呢？ 生：想。 师：(出示 100
2、以内所有的数)快来和每个数都打个招呼吧！ 生：太乱了，没法看清。 师：这节课我们就来帮这 100 个数排排队，让它们整整齐齐地出来和我们见面。 赏析： 在这个片段中，首先通过让学生按要求说出数，帮助学生回顾对 100 以内数的认 识；接着出示杂乱的 100 以内的所有数，使学生产生整理这些数的愿望，吸引了学生的注意 力，从而为下面的学习活动奠定基础。 为数找家，构建数之间的关系(教学难点) 课件出示百数表，只留第 1 行和第 1 列。 师：调皮的数都出去玩了，只留下这些数来站岗，(出示 24)现在有一个数回来了，但它 找不到自己的家，你能帮它找到自己的家吗？请你把它贴到相应的位置上。 学生尝试
3、给 24 找位置。 师：这位同学贴的位置对吗？我们一起来听听他的想法。 生：我先找到十位上是 2 的这一行，再从左往右数到第 4 个数，就是 24 的家。 师：谁还有不同的想法？ 生：我先找到十位上是 2 的这一行，再找到个位上是 4 的这一列，相交的地方就是 24 的 家。 师：谢谢你们帮这个数找到了家。(出示 42)现在它也回来了，能跟 24 住在一个家里吗？ 生：不能。 师：它们俩都有 2 和 4，为什么不能住在一个家里呢？ 生：42 和 24 虽然都有 2 和 4，但它们所在的数位不一样，表示的不是同一个数，所以不 能住在一起。 师：因为有这些站岗的数，大家很快就为 24 和 42 找到了家。现在，站岗的数都出去玩 了。只利用 24 和 42，你们还能为其他数找到家吗？ 师：怎么给 35 找到家呢？请大家讨论一下。 学生讨论后汇报。 师：35 的家在什么地方？你是怎么想的？ 生：35 的家应该在 24 的下一行和下一列，也就是第 4 行和第 5 列相交的地方。 师：现在你们能迅速为 57 和 80 找到家吗？ 赏析：为数找家是学生对百数表知识的应用。这样的活动安排，一方面符合儿童的游戏 心理，有利于调动学生学习的积极性，另一方面能使学生在活动过程中，不断回顾刚刚学过 的内容，将新取得的学习成果加以运用，不仅在应用中巩固了新知，而且在应用中提高了学 生解决问题的能力。
