1、 名师教学片段实录 创设情境，激趣导入（教学导入） 师：同学们，上课之前老师想请大家观看我们学校艺术节时的一个录像片段。 想：你们在录像里看到了什么？ 生：遥控车比赛。 师：今年的儿童节，我们学校要开展遥控车比赛，大家想不想参加？ 生：想！ 师：如果想参加比赛，就得买遥控赛车，老师带大家到商场看一看，好吗？ 生：好！ 师：请看（课件出示场景一：各种遥控赛车图）小明也想买一辆遥控赛车，他先看 中了这辆。 师：只有 8 元钱，想买 15 元钱的遥控赛车，还要攒多少钱？ 师：同学们， “攒”是什么意思？ 生： 师：就是“只有 8 元钱，想买 15 元钱的遥控赛车，还差多少钱？”的意思。 师：你能列算
2、式解决这个问题吗？ 生：1587（元） 师：谁来说说你是怎样算的？ 生：破十法。 师板书： 1082 257 师：售货员阿姨告诉小明，要想在比赛中获胜，最好买这辆遥控赛车。 （课件出示遥控赛 车图）可他只有 8 元钱，想买 36 元钱的遥控赛车，还要再攒多少钱？ 师：你能列算式解决这个问题吗？ 生：368 师：368 等于多少呢？我们来观察一下被减数 36，它是几位数？减数 8 呢？ 生：被减数 36 是两位数，减数 8 是一位数。 师：两位数减一位数，从哪一位减起呢？ 生：个位。 师：你有什么发现？ 生：6 减 8 不够减。 师：这节课我们一起学习两位数减一位数（退位）减法。 （板书课题）
3、赏析：先用学生喜欢的遥控车比赛情境来吸引学生的注意力，然后通过去商场购买遥控 赛车的场景，使学生以极大的热情投入到新课的学习中，最后引导学生用自己想到的方法解 决提出的问题，培养了学生的问题意识和从生活中发现数学问题的能力。 探究交流，体验算法的多样性（教学重点） 师：算式 368 与 365、293 等算式相比较，有什么不同？ （学生小组交流，发现不同，然后指名汇报） 生：365、293 等算式在计算时都能直接在个位上减，而 368 被减数的个位上的数 不够减。 师：不够减怎么办呢？同学们先用小棒摆一摆，再想一想你是怎样算的，在小组里说一 说你的方法。 （学生操作，教师巡视） 师：谁来跟大家说一说摆小棒的方法？ 生 1：从 10 根小棒里去掉 8 根，剩下 2 根，再和 26 根合起来是 28 根，即 1082，26 228。 生 2：从 30 根小棒里拿出 2 根，和 6 根合在一起是 8 根，即 30228。 生 3：862，30228。 生 4：把 36 根小棒分成 20 根和 16 根，即 1688，20828。 生 5：从 30 根小棒里拿出 8 根，还剩 22 根，即 22628。 （结合学生的回答，师板书：36828） 赏析：关注学生的情感，尊重学生的自主选择，保护学生自主发现的积极性，使学 生在充满探究和自主体验的过程中获得成功的体验，增强学好数学的信心。
