1、探寻动物的可敬之处探寻动物的可敬之处 群文阅读磨课说明群文阅读磨课说明 说 课 流 程 说 课 流 程 四、理念四、理念 五、课堂结构五、课堂结构 三、议题三、议题 一、文本一、文本 二、学生二、学生 一、文本一、文本 二、学生二、学生 六年级学生已经具备了较强的阅读能力，正处于六年级学生已经具备了较强的阅读能力，正处于 思维发展的时期，心理探知的旺盛阶段、辨析能力萌思维发展的时期，心理探知的旺盛阶段、辨析能力萌 窦初开的状态。所选的这组文本正好契合了学生窦初开的状态。所选的这组文本正好契合了学生 年龄年龄 特征和思维发展趋势。特征和思维发展趋势。 三、议题三、议题 探寻动物丰富的情感世界探寻
2、动物丰富的情感世界 感悟动物品质，探寻丰富情感感悟动物品质，探寻丰富情感 又一次试讲又一次试讲 三、议题三、议题 探寻动物的可敬之处探寻动物的可敬之处 四、理念四、理念 尊重学生，依靠学生尊重学生，依靠学生 “群文共读，集体建构，达成共识”“群文共读，集体建构，达成共识” “个体先学个体先学- -小组互学小组互学- -全班展学全班展学- -整理研学整理研学” 大力推进语文大力推进语文“大阅读大阅读” 五、课堂结构五、课堂结构 阅读目标阅读目标 1.学习运用浏览、品读、研学习运用浏览、品读、研讨讨的策略阅读文本的策略阅读文本， 探寻动物的可敬之处探寻动物的可敬之处。 2.在阅读中受到不同情感的感
3、染和熏陶，深化在阅读中受到不同情感的感染和熏陶，深化 对动物的认识，激发阅读兴趣。对动物的认识，激发阅读兴趣。 五、课堂结构五、课堂结构 图片激趣，谈谈动物图片激趣，谈谈动物 在自己心中的印象在自己心中的印象 品读、研讨选文，品读、研讨选文， 收获感动收获感动 浏览选文，初知大意浏览选文，初知大意 集体建构，动物也集体建构，动物也 有可敬之处有可敬之处 拓展延伸，推荐阅读拓展延伸，推荐阅读 本节群文阅读课的每个教学环节都本节群文阅读课的每个教学环节都围绕围绕 “探寻动物的可敬之处”这个议题“探寻动物的可敬之处”这个议题来来推进。引推进。引 导学生进入情景，并自主、合作、探究，从中导学生进入情景
4、，并自主、合作、探究，从中 享受阅读的快乐享受阅读的快乐。 小学六年级小学六年级语文同步阅读语文同步阅读1+X读本读本 探寻动物的可敬之处探寻动物的可敬之处 珙县巡场镇第一小学校珙县巡场镇第一小学校 文炬文炬 自主阅读：自主阅读： 选文选文 1 白公鹅白公鹅 选文选文 2 一只惊天动地的虫子一只惊天动地的虫子 选文选文 3 生命生命 生命生命 选文选文 4 会做生意的狐狸会做生意的狐狸 依次依次浏览浏览选文，用选文，用简洁的语言简洁的语言概概 括每一篇选文的主要内容。括每一篇选文的主要内容。 阅读提示：阅读提示： 1用“用“”勾画出”勾画出最打动最打动你的语句。你的语句。 2 想一想这些语句想
5、一想这些语句让你体会到了什么？让你体会到了什么？ 作者用作者用什么方法什么方法写得如此打动人心呢？写得如此打动人心呢？ 3用用关键词或者简洁语言关键词或者简洁语言做上做上批注批注。 每个孩子至少交流一处最能打动自己的每个孩子至少交流一处最能打动自己的 地方，组员注意倾听，小组内可以互相补充，地方，组员注意倾听，小组内可以互相补充， 并为全班交流做好准备。并为全班交流做好准备。 组内交流组内交流 找出最能找出最能打动打动自己的语句，想想体会到自己的语句，想想体会到 了什么？作者用什么了什么？作者用什么方法方法写得如此打动人心写得如此打动人心 呢？小组代表发言，其他孩子可以补充。呢？小组代表发言，其他孩子可以补充。 全班分享全班分享 选选 文文 相同点相同点 不同点不同点 白公鹅白公鹅 一只惊天动地的虫子一只惊天动地的虫子 生命生命 生命生命 会做生意的狐狸会做生意的狐狸 推荐阅读 群文阅读之群文阅读之 探寻动物的可敬之处探寻动物的可敬之处 课课 后后 反反 思思 谢谢聆听！谢谢聆听！
