1、1 四上各单元反思四上各单元反思 Unit 1 I like dogs 第一课时 story time 在教 Unit 1 I like dogs 时， 通过歌曲以及提问 What animals are on the farm?很自然地就 导出了新授的内容。 这样，在新旧知识的连接点上设问，既可以复习旧知识，又能引出新 知识，有利于突出知识的整体性。同时，在过渡处提问，可使学生养成注意力集中的良好习 惯，并能够有效地训练学生敏捷的思维能力. 第二课时 Fun time 1、在教学中采用表演、游戏等形式进行，充
2、分激发学生的参与兴趣，反馈情况较好。 2、本课时单词教学与句型操练融为一体，让学生在说中学习新词，在说中巩固新词， 从而使学生达到学以致用的目的。 3、 在回答问题的过程中， 时刻注意学生是否注意了like后面使用可数名词的复数形式， 如果出现错误及时纠正。 第三课时 Cartoon time 1.学生能理解并且区别 Would you like 和 Do you like 两个句型的使用方法,但在实际交 际对话中使用它们还不够灵活，应通过设计各种情景让孩子操练使用这两种句型。 &nbs
3、p; 2.可以适当的场合渗透 What do you like?的句型 第四课时 Sound time, checkout time 教 coffee 时引进 black coffee，并让学生尝尝清咖啡的味道，加强亲身体验，让学生对西方饮食文化 有一个初步了解， 这些扩展内容大部分学生都能在当堂消化， 对于要求比较高的知识并不要 求完全掌握，学生能记住多少是多少，有这样的概念，加强学生接受课外知识的意识，点点 滴滴，日积月累，我相信学生一定会有所收获。 第二课时 fun time & cartoon time 在第一课时 Story time 中
4、对话内容教学的基础上，本课时的教学目标是继续深入学习食 品、 饮料类词汇， 并能熟练运用目标句型 What would you like? Id like Anything else? What about you?及其答语，同时能理解 Cartoon time 中的小故事，初步学习 Can I help you? 教学 重点应落实在目标句型的熟练运用方面， 而难点则是初步了解英语中可数名词和不可数名词 的概念和使用方法。 Cartoon time 的教学比较扎实， 突出了 Can I help you?和 What would you like?的联系， 为下一单元的目标语教学做
5、好了铺垫工作。 最后的拓展活动是模仿 Cartoon time 的内容，让学生在看连环画的基础上，给句子排序。其实，学生也就“被”故事教学了，因为 按序排列的句子就是一个完整的小故事。只是，我觉得这个小故事与 Cartoon time 雷同，对 学生语言运用能力提升的“度”显得不是很充足。 第三课时 sound timerhyme time 教学过程的设计还是比较扎实的，以旧引新、逐步提升，达成目标。在 sound time 的 教学设计中，我注重“预测”和“情绪变化”的体验过程，并对留白进行了有效地处理。但是感 觉到我的设计中缺乏一个连贯的整体性的情境设计，显得各个教学过程比较散。另外，教学
6、 目标中缺少了对可数名词和不可数名词这个难点的设计， 因此， 教学中也忽视了这个看似可 以一笔带过但又是学生学习困难的一项内容。 针对这两点， 我将会继续调整和改进我的教学 设计。 第四课时 checkout time&ticking time 本课时是一个总结反馈的版块， 是对本单元主要学习内容进行总结和检测。 在本部分之 前，先带领学生对本单元的重点知识进行复习，在展开此部分法人听力训练。 当然这节课也反映出了我存在的问题。 第一、单词呈现形式较单一，只是一种形式就是图片展示，其实可以加入动作语言用不同 的形式呈现单词。 第二、先进
7、行基本的句子练习，多练习之后在进行巩固，练习可以采用不同的形式，小组 间，男女生之间，同桌之间，让学生都参与进来。 第三、多听录音，让学生多接触真实语言。在授课过程中尽量少用中文，做到按需，需要是 在说，尽量用学生学过的英语解释他们刚接触的新知识。 四上 Unit6 At the snack bar 主要教学内容是“征求别人意见” ，围绕着“点餐”展开,本 课是这一单元的第一课时 Story time,要求学生理解文本，掌握食品、饮料类单词以及服务员 与顾客的对话。涉及单词学习及基础对话，容量大，实践性强，需要师生共同配合。几年的 教学工作，使我深刻的认识到教师这个职业，不仅要有过硬的专业知识
8、,而且要有爱心， 耐 心，更主要的是管理学生的能力，今后要多听有经验老师的课，取其精华，并将其运用到自 7 己的教学当中，不断反思自己教学中的不足，更新观念，愿与新课程共同成长。 Unit 7 How much？ 第一课时 story time 在本课教学中，我利用课前的 3 个学习目标，设计了 3 个教学环节，首先复习数字，并 让学生去找其中的规律， 让学生便于记忆。 主要是教授学生对于几十和几十几的数字表达以 及关于物品价格的询问。本身来说内容确实有一些难度。特别是数字的变化规律，他们都有 些头疼。我先帮学生复习了以前学过的 1-12 的单
9、词，告诉他们这些都是独单词，然后利用 打飞机的游戏复习了 13-19 的单词。在导入 story time 的时候，学生对问题不明确，这样造 成学生积极度不高，对生词的陌生也让学生不能很快融入整个课堂，造成有点冷场的现象， 在以后的教学中，要把握学生的学情，后来进入划出课文中重要的句子和选择方式读课文， 学生积极性很高，让学生到讲台前进行朗读，他们非常愿意表现自己，效果不错。 第二课时 fun time 本课时设计了一个看商品猜价格的环节，学生积极参与，气氛热烈，是本课比较成功的 地方，基本实现预期的效果。另外对话这个环节效果也不错，通过讲练相结合的过程让学生 把所学知
10、识掌握。但是也有不足之处，在游戏到编对话这个环节收放不是很自如，没有收到 预期的效果， 在今后的课堂教学中还有待提高。 教学的过程中对学生在课堂教学产生的有些 资源没有充分地利用，如创设商店购物的情境，学生没能好好的操练，以后还要多多注意。 第三课时 cartoon time 本节课主要是第七单元第一课时 Story time 的复习课以及第三课时 Cartoon time 的新授 课。通过学习 Cartoon time 中的小故事提醒学生多表达自己的心意，多关心身边的人。通过 复习第一课时单词以及句型巩固本单元重点内容， 再对购物这个情景进行深入了解， 从而开 始Ca
11、rtoon time的学习。 在帮助巩固复习时多用游戏， 小组讨论等方式引导学生， 学习Cartoon time 时用模仿、表演等方式来巩固对话内容。我在教学中主要运用了任务型教学法、游戏教 学法、情景教学法等教学方法来唤起学生学习英语的兴趣，激发他们学习的积极性。帮助学 生在看、听、说、读、唱等丰富多彩的活动中，自主地、快乐地学习英语、培养能力、提高 兴趣。 在整个教学活动中也存在一些不足之处。 首先， 在前半部分复习时， 仅仅只对How much is it/are they?做了练习，可以再拓展到 How much is/are the.?做到知识的全面性。其次，
12、整 个教学设计缺少游戏，太过于平淡，就只有在开头有一个 say quickly，学生的积极性可能会 低一些。 第四课时 sound time &song time sound time 版块是通过绕口令的形式帮助学生了解字母 V 在单词中的读音，在听听、 读读、与拍拍的节奏中掌握其发音。在教学中让学生听辨单词，词不离句，句不离词。在呈 现字母 v 在单词中的发音/v/后， 分三步进行： a.让学生自己举例， 说出含有相同音素的单词， 学生列举了很多自己学过的单词。b.让学生试读老师列举的生词，让学生运用已经掌握的语 音规律去尝试朗读新单词。c.让学
13、生试着用所列举的单词，编一首小诗。这是一个非常有挑 战性的任务，学生运用单词创编小诗，再次感悟语音规律，长期训练，学生的思维能力和语 言水平会不断增强。 第五课时 checkout time&ticking time 小学英语教学是要重视培养兴趣， 但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。 新鲜劲儿 一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手 段， 而不是培养兴趣的手段。 我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词， 多学习语言规则， 并尽可能多创造模仿的机会， 提高学生的语音和语调。 在英语学习中， 听、 说、读
14、、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很 8 难收到高效。只靠模仿不培养学习能力 Unit 8 Dolls 第一课时 story time 本单元的主要教学内容是描述人物的外貌，让学生在实际情景中使用本单元的句型： Hes/Shes His/Heris/are在设计本课教学过程的时候，考虑到 eyes, ears, hair, nose, mouth 这 5 个五官单词和 long, short, big, small 这两组反义词浅显易懂， 所以我多利用身体语 言，帮助学生理解掌握形容词和有关人体部位的名词。课分三个环节：Pre-r
15、eading , While-reading 和 Post-reading.Pre-reading 控制在 10 分钟之内，以教师自己、学生或图片来 新授五官单词和两组反义词， 并做到词不离句。 While-reading 处理文本大概在 20 分钟左右， 注重整体教学，不肢解课文。先看卡通，感知 girl doll 和 boy doll 的特点：beautiful 和 cool. 然后让学生自读课文，找出 girl doll 和 boy doll 的五官特点，完成表格。在深入了解故事内 容后，让学生跟读、配音和表演。最后是 10 分钟的拓展。让学生说说卡通人物和动物的特 征，并描述自己画的心
16、中最美的 doll. 第二课时 fun time fun time 给学生呈现三个特征不同的娃娃，通过听音进行正确的判断选择，同法进一步 教授对话内容，在这个环节中，学生在学习中有自己的体验和收获，但我对教材处理的不当 之处便是，高估学生的学习和接受能力，对话掌握还不够熟练，导致学生在口语输出环节不 够流畅， 改进之处是在输出环节前让学生能熟练掌握朗读对话。 学生所学的知识最终还是要 学会灵活运用，本课的拓展就是一个锻炼口语，反馈输出的检测，我利用所学词汇和句型， 向学生介绍特征明显的胡图图， 之后让学生根据范例， 选择自己喜欢的有特征的人物进行描 述，但因为时间有些紧迫，没能让学生有充足的时
17、间准备，这是我课堂上最大的问题，总是 把控的大多，总是不放心，在今后的课堂上，教学内容的收放要调节的更好，合理分配教学 时间，让学生在有效的时间内提高学习效率，掌握更多的知识。 第三课时 cartoon time 学生通过 30 分钟的学习，整体状态比较疲惫，所以此时本课新学词汇的游戏不但让学 生巩固，主要还是放松心情，更好地投入下个拓展环节。 第四课时 checkout time &ticking time 纵观整堂课，我虽然设计了各种活动进行教学。但是还是存在很多不足的地方。 1.在教授单词的时候，缺乏联系之前学过的内容和做相应的拓展。例如在教 eyes 和 ears
18、 的时候，我可以先教单数形式，并且强调 eye 和 ear 前面应该用 an 而不是用 a，随后再过渡 到复数 eyes, ears. 另外，我以为学生学习过 eye，ear，nose 和 mouth，本课学习时就比较匆 忙，单词读音不到位。 2.his/her 以及句型 His/Her.is/are.的教授没有到位。对于 his 和 her 的用法我没有进行 较好的渗透，学生掌握地不够好，教授的时候缺乏一定的条理性。同时学生对于什么时候该 用 is 什么时候该用 are 还是比较茫然，以至于在后面课文朗读复述时口头表达上经常出错。 3.课文的教学比较机械，缺乏思维含
19、量，无法使学生的思维处于高度运转之中，没有很好地 调动学生参与课堂的积极性，较枯燥。 4.巩固部分不到位。由于时间把握不到位，我把本来一个巩固环节设计自己的洋娃娃并介 绍给删了，导致后面留有时间不知道做些什么，未能充分利用好 40 分钟这宝贵的时间。此 外，前面的教学太仓促了，学生掌握不好。 在以后的课堂中， 我应该努力为学生创设贴近他们生活实际的语境， 让他们在真实的情 境中学到知识，教学内容的收放要调节的更好，合理分配教学时间，让学生在有效的时间内 提高学习效率，掌握更多的知识。同时要注重教学设计的层次性和条理性，让学生能够主动 9 参与，在乐中学。
20、Project 1 A profile 这是一节复习课，运用 Unit 1-Unit 4 所学的语言知识，完成自己的个人信息表；通过 问答，完成好朋友的个人信息表，描述自己的朋友，旨在通过活动培养学生对所学知识的综 合运用能力，让学生能够通过自己的所学内容，了解掌握别人的一些信息，从而达到学以致 用的目的，让学生真正学会用英语来做事情。同时，在运用英语活动的过程中，既激发培养 了学生的兴趣，如按照了解的情况，给朋友画一幅画，又提高了学生的口头综合表达能力， 如根据自己的画， 对朋友进行综合描述。 在教学中， 以游戏的形式巩固水果类和动物类单词， 创设真实的情景，让学生在情景中感受语言的魅力，大
21、胆的开口和老师同学进行交流。大部 分学生对以前学过的四个单元掌握的还不错。 但是学生对课堂用语不太熟悉， 不太明白教师 的指令。在平时教学中要多用英语进行教学，让学生习惯成自然。 课分三个环节：Pre-reading , While-reading 和 Post-reading . 上完课后，我总结了一下本节课的优缺点： 优点： 1.Unit 1Unit 4 的句型能在较真实的语境中运用，操练面广，操练形式多样。 2.在写短文前，学生对句型在语境中的运用已经比较熟悉。 缺点： 1学生对课堂用语不太熟悉，不太明白教师的指令。在平时
22、教学中要多用英语进行教学， 让学生习惯成自然。 2.写作文的要求可能有点拔高，可以课前渗透短文的格式，让学生有心理准备。 Project 2 My snack bar 记得沈峰老师曾经说过：一堂课，应该富有它内在逻辑性的“话题链” ，而不是零散的 组合。基于这个理念，我首先考虑的是如何在这个完整的“话题链”中让学生复习各个单元 的目标语言。特别是第 8 单元的知识，和这个小吃店基本不相关，如何将它融入到开小吃店 的过程中，是一个难题。最后决定让学生描述自己挑选的名字，从而运用第 8 单元的目标语 言。一开始，这个部分我花的时间很多，让学生当堂从多个卡通形象中选择一个，然后进行 描述
23、，还让学生书写。后来发现它喧宾夺主了，snack bar 的重点反而没有时间呈现了。于 是，我让学生课前选好，课上进行简单的宣传。但我没有做到位，没有将学生描述的内容以 直观的形象展现在学生眼前，而是简单空洞的让他们说一说，语言的操练只是浮在表面。其 次，这个环节其实删除也无妨，本节课的重点就是复习第 5、6、7 三个单元的知识，第 8 单元的知识重点多，难点集中，可以放到另外一课单独进行。 在处理 Wheres?和 Where are?句型时，是我最感到迷茫的。学生的东西已经在课 前摆放好，要找个理由让他们说这个句型还真有些牵强。一开始，我想到了清点物品这个理 由。先由我进行示范，将菜单和店
24、里的食物进行比对，找一找是否都齐了。尝试下来发现有 一个很大的漏洞，就是菜单上的名称必须是单数，而店里的食物很多都是复数，要求学生看 着单数的 hamburger 说 Where are the hamburgers?实在有些强人所难。在潘老师的指点下， 我采取了今天的方案，让学生问一问，对方店里卖些什么食品，都放在哪里，由此来相互判 断物品摆放是否合理，这样的话，学生操练起来自然了很多，同时也让学生的店铺开的更加 到位。 通过这个环节的不断实践探索，我明白了，教学语言，不仅要考虑让学生说什么？ 怎么说？更重要的是考虑为什么要学生说？分析对话在生活中是怎么发生的？只有在自然 状态下的语言交流，才是有参考和使用价值的。 最后， 对于本课采取的分组方式， 我的做法和教材也是有出入的。 课题是 My Snack bar， 编者的意图是让每一个学生都能有操作、体验的机会。但因为考虑到课堂的实效性，我还是 10 没能按照教材的意图进行突破。
