1、第第 17 课课盘古开天地盘古开天地教学设计教学设计 【教学目标 】 教学目标 知识与技能： 1.学会十个生字，理解“奇大无比 开天辟地 ”等词语。 2.引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表 自己的看法，培养学生的理解、想像、思维、表达能力。 3.有感情地朗读课文。 过程与方法： 以奇特而合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。 情感、态度与价值观： 感受盘古与自然作斗争的献身精神，激发学生对阅读古代神话故 事的兴趣。 重点难点 1.理解课文内容，体会课文奇特而合理的想像。 2.在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看 法。 教学课时 2 课时。 第一课
2、时 【课时目标】 1.学会课文中的生字，新词。 2.自主阅读，理清文章脉络。 【教具准备】 教学课件 【教学过程】 一、创设情境，导入新课。 1.同学们，你们思考过吗？宇宙是怎样起源的？天地是怎样形成的？大自 然的一切是从哪里来的？古人思考着这些问题，他们用丰富的想象，创造了巨 人盘古这个英雄形象。 2.导入并板书课题。（板书：盘古开天辟地） 3.全班同学大声齐读课题。 4看了这个课题，你有什么要说的？（盘古是谁？盘古是怎样开天辟地 的？） 5.你们想知道这些问题的答案？我们就通过学习这篇课文来了解。 二、诵读课文，初步探究。 （一）初读课文，整体感知 1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句
3、子。 2.指名轮读课文，相机正音,互相评价. （注意：混沌 hn dn 冉冉 rn 上升可恼 no) 3.读完故事后，你有什么感受？（学生自由交流初读课文的感受） 预设：学生可能对故事中的盘古印象深刻，也可能认为盘古用大板斧划分 开天地印象神奇无比，还可能对盘古倒下后周身发生的变化感到惊叹总 之，教师要充分肯定学生的感受。 2.检查阅读。（指名分段读课文，注意引导学生纠正读错的字音，纠正读破的 句子。） 3.学生自由轻声朗读课文，并用笔勾画出生字和新词。 4.小组合作交流：读懂了什么？（小组代表发言，教师总结。） （二）检查朗读。 （1）学生自愿举手朗读自己最喜欢的一节。 （2）教师指名学生读
4、自己读得最熟的小节，师生评议。教师相机进行指 导，并强调读准字音。 （三）学习生字。 1.同桌互相学习生字，说说自己学习生字的好方法。 2.检查自学情况： （1）多媒体出示文中的生字，学生齐读生字。 辟 宇 宙 糊 恼 粘 增 液 肌 齿 重点指导：平舌音“增”，翘舌音“粘 齿 宙”。 （2）师生合作，找出本课生字的形近字并组词。 糊（糊涂）胡（胡须） 恼（恼怒）脑（头脑） 粘（粘连）站（站立） 肌（肌肤）饥（饥饿） 增（增加）赠（赠给） 辟（开辟）壁（墙壁） （3）学生选词语说话。 3.指导书写生字。 （1）认真观察生字，说说书写时应该注意的地方。 （2）教师指导，重点指导：“辟 液 齿”等
5、字的写法。 三、教师小结，学生自由朗读课文。 【课堂作业新设计】 1.看拼音写汉字 ki p y zhu no n zn ji y ch （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 2.比一比学习生字，组成词语。 纽（ ）钮（ ） 秒（ ）妙（ ） 摆（ ）罢（ ） 吊（ ）呆（ ） 慌（ ）谎（ ） 业（ ）亚（ ） 框（ ）眶（ ） 衡（ ）街（ ） 3.选字组词，完成填空。 脑 恼 电（ ） 惹（ ） （ ）筋 头（ ） （ ）怒 （ ）火 饥 肌 （ ）饿 （ ）渴 （ ）寒 （ ）肉 （ ）肤 （ ）骨 【课堂作业新设计】参考答案 1.开 辟 宇 宙 恼 怒 增 加 牙 齿 2.糊（糊涂
6、）胡（胡须） 恼（恼怒）脑（头脑） 粘（粘连）站（站立） 肌（肌肤）饥（饥饿） 增（增加）赠（赠给） 辟（开辟）壁（墙壁） 3.电（脑） 惹（恼） （脑）筋 头（脑） （恼）怒 （恼）火 （饥）饿 （饥）渴 （饥）寒 （肌）肉 （肌）肤 （肌）骨 第二课时 【课时目标】 1.抓住重点词句感受感受盘古敢于开创、坚持不懈、无私奉献的精神。 2.了解神话故事想象丰富的特点，体会课文奇特而合理的想象。 【教学过程 】 一、复习导入。 1.听写本课生字，新词。 宇宙 孕育 模糊 轻而清 黑暗混沌 合拢 增长 巩固 重而浊 山崩地裂 粘连 血液 肌肉 直挺挺 开天辟地 2.自由朗读全文。 3小结过渡：是啊
7、，盘古力大无穷。盘古身上还有着更多的神奇之处，这 节课，我们接着学习后面的内容，继续感受神话奇特的想象，进一步感受盘古 的神奇。 二、精读课文，品悟内容 （一）学习课文 6-9 自然段 1.请大家默读课文 6-9 自然段，边读边把你觉得最能够体现盘古神奇之处 或想象奇特地方做上记号，并在相应的地方批写自己的感悟。 2.学习自主学习。 3.班级交流： 抓住关键词句体会盘古超人的毅力，惊人的意志力和坚持不懈的精神。重 点品析句子： （1）“这巍峨的巨人，像一根长柱子似的，直挺挺地撑在天和地当中，不 让它们有重归于混沌的机会。” A、比较（课件出示） “这位巨人，在天和地当中，不让它们有重归于混沌的
8、机会。” 第二句比第一句少了什么？ 加这几个词和不加这几个词有什么不同？ “撑”还可以换成什么词？说明了什么？ “直挺挺地撑”是一种怎样的姿势？ B、角色体验，感受人物形象 假如你们现在是盘古，头用力地项着天，脚使劲地踏着地，感受盘古撑天 之难。 C、指导朗读。 （2）“他孤独地站在那里，坚持着把天和地分开，又不知道经过多少年 代。” A、读句子，用心品味，看看你还能感受到一种怎样的“撑”？ B、指名读。 C、想象此时此刻，盘古需要什么？ D、从“坚持”一词中你又体会到什么？ E、齐读这两句话。 （3）小结过渡： 在盘古的持之以恒的支撑下，天地终于成形了，盘古不再担心它们会再合 拢了，此时，他
9、已耗尽了全身力气，他缓缓地睁开双眼，满怀深情地望了望自 己开辟出来的天地。啊，太伟大了，天空一片蔚蓝，大地一望无际，他这才满 意地倒下休息了。就在这时候，他的周身突然发生了神奇的变化：我们来看第 10 自然段。 （二）学习课文 10-11 自然段 师生合作读第 10 自然段。 盘古把自己的一切都变成了世前万物（板书），这些都是作者的想象， 这些想象给你怎样的感觉？ 引导学生展开奇特而合理的想象，想想盘古的其他部分还会变成什么？ 男女生对读第 10 自然段。 仿写句式：看着（），我仿佛（）盘古的（）。 齐读 11 自然段。 三、总结拓展 1.根据板书总结全文。 2.推荐其它的神话故事后羿射日、精
10、卫填海、女娲补天等， 有兴趣的同学还可以读西方神话，在神话中感受古人的斗争精神，创造智慧， 奇特想象。 【课堂作业新设计】 1.根据课文补充完整下列词语。 开天_地 山_地裂 _天柱地 怒涛_湃 _死化身 2.想像一下盘古是个什么样的形象? 3. 作者凭什么把“呼出的气”想像成“风和云”；把“他的声音”想像成“轰 隆的雷霆”；把“他的眼睛”想像成“太阳”和 “月亮”？ 【课堂作业新设计】参考答案 1.开天辟地 山崩地裂 擎天柱地 怒涛澎湃 垂死化身 2.身高万丈，力大无比，眼睛明亮，满脸钢须，呼吸似怒涛，行动起来地动山 摇。 3.由人呼出的气的流动和冬天呼气凝结成汽，想象。 【板书设计】 10
11、. 盘古开天辟地 开天辟地 奇特而合理的想象 随天地变化 周身发生变化 【课后反思】 盘古开天辟地盘古开天辟地教学反思教学反思 盘古开天地讲的是盘古的巨人开天辟地的故事。这篇课文内容短小， 但故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，从盘古如何 开天辟地到最后倒下化作万物都能一目了然。 教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。 一、以主问题贯穿全文。这个故事真神奇，你从哪些地方看出的？以神奇 为基点，让学生通过朗读、自读自悟、品析文段去感受文章的神奇妙处，感受 神话的写法。 二、学会通过重点词语感悟人物精神。如第二自然段抓住“抡”、”劈” 这两个动作词，通过学生做动作，通过
12、换词等方式，让学生感受盘古开天辟地 的艰难，感受盘古开创宇宙的过程。 三、展开想象的翅膀。课文最容易感受神奇之处在于盘古倒下后身体发生 的变化，让学生通过仿说的形式展开合理的想象，想象盘古倒下后，他身体其 他部位还会变成什么。学生的答案往往让老师充满的惊叹。 存在的问题：这是一篇内容通俗易懂，语言生动幽默的课文，教学中进度 较快，没有充分关注学生的个体差异，没有照顾到学习有困难的学生，课堂检 测发现个别学生对课文内容掌握较差。 今后改进的方案：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与 学的和谐完美统一。自今后的教学中科学的运用启发提问教学方法，把教和学 的各种方法综合起来通过解决问题，以求获得最佳效果。同时贯彻把“学习的 主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学 生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
