1、16.16.零点五分零点五分 一、导入新课 1.谈话导入:你在考试中有没有遇到过老师少给加分的情况,你是怎么做的呢? 2.学生交流。 3.出示课题,教师板书:16.零点五分 4.引导质疑: 零点五分是在什么情况下出现的?为什么会有亮点五分的误差?学生应该怎样 对待这样的情况呢? 二、初读课文,整体感知。 1.听教师朗读课文,边听边标出自然段序号。 2.自读课文,想想课文写了什么内容。 3.将意思相同的自然段合并成一部分,想想各部分写了什么内容。 第一部分(第 14 自然段):子勇的试卷老师少给了零点五分。 第二部分(第 510 自然段):在妈妈的鼓励下,子勇终于鼓起勇气想去和老师说自己 的想法
2、。 第三部分(第 1116 自然段):老师主动找子勇纠正了自己的判分标准。 第四部分(第 17 自然段):子勇为事情得到解决感到轻松。 4.指导学习生字。 三、精读课文,探究释疑。 第一部分: 1.学生齐读课文。 2.合作探究: 妈妈为什么说“我喜欢你原来的句子。”? “我也是!”读了这个句子你有何感受? 3.学生汇报交流。 4.老师相机指导。 抓住“更能显出?的意外惊喜。”,揣摩子勇当时的心理。 第二部分。 1.指名学生分段朗读。 2.引导探究子勇和妈妈对话时的心理。 A、找出描写妈妈的句子,分析心理。 B、找出描写子勇的句子,分析心理。 教学 要求 1学会认读本课 3 个生字,理解“荒漠、
3、兴致、骄傲、伶俐、”等词语。 2有感情地朗读课文。 3通过对课文学习,学会主动说明事情。 重点 难点 1.有感情地朗读课文 2.理解课文内容,并从中受到启发。 教学 课时 一课时 C、找出对老师描写的句子,分析心理。 画出描写子勇心理的部分,读一读。 第三部分: 1、全班齐读。 2、合作交流:子勇到底算不算有勇气? 遇到类似的事情你会怎样做呢? 三、指导有感情地朗读课文。 1.再听老师朗读。 2.学生自由练读。 3.指名学生朗读。 四、拓展延伸,反省教育: 回顾一下自己平时是如何对待这种事情的。 课程标准指出:学生是学习和发展的主题,语文课要关注语文学习的特点,萌发学生的 求知欲,激发学生的主
4、动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式,教学方法的 选择, 评价方式的设计, 都应有助于这种学习方式的形成, 本节课教师引导学生在走上自读、 自悟、群读、群悟、练有所得、读有自知的学习道路,教师在课堂上尽可能提供学生读书的 机会, 营造氛围, 创设情境, 激发和培养学生的自主学习的意识和习惯, 教师收一份主导权, 学生就多一份主体权。相信学生能行, “读完课题,你有什么疑问?” “哪些词语写得最好, 再带着感情读一读?”“读完课文,你有什么收获、为何而激动?”此类体现课堂主题回归 的语言践行了以学生发展为本和以学生活动为主的理念。教为学服务,不是学配合教,顺学 生而教,是我们语文课坚持的方向,相信,学生学习主体地位确立之日,就是教学改学取得 突破之时。 16.零点五分 吴老师扣零点五分 子勇和妈妈觉得原来的句子好 妈妈鼓励子勇说明自己的想法 子勇鼓足勇气 老师主动纠正 子勇有些后悔 一、给下面的句子加上标点符号。 我也是 子勇顿时来了兴致 用 眼前一亮 这个词 更能显出在荒漠上见到一朵鲜花 的意外惊喜 二、妈妈鼓励子勇去和吴老师说明情况有哪两个原因? 答案: 二、一是说明自己的真实想法;二是检验自己的勇气。