1、发现物体的特征教学设计发现物体的特征教学设计 【教学目标】【教学目标】 过程与方法： （1）能用感官判断物体的特征，并能用适当的词汇较准确 地描述物体的特征。 （2）初步了解并判断物体的材料构成情况。 知识与技能： （1）学习比较的方法，能用各种方法比较物体的轻重。 （2） 学会使用天平测量物体的重量，能对物体的轻重进行估量。 （3）学会使用尺 子测量物体的长度，能对物体的长度进行估量。 情感、态度与价值观： （1）培养学生乐于与他人合作、交流的意识。 （2） 通过观察、比较、等活动培养学生认真细致的科学态度。 【教学过程】【教学过程】 一、谜语导入，激发情趣： 1、同学们看了许多书，了解了很
2、多知识，今天老师想考考大家，有信 心吗？(课件出示谜语并演示) 谜语一：白嫩小宝宝，洗澡吹泡泡，洗洗身体小，再洗不见了。 （香皂） （师： 你猜得真准！ 你能否告诉我你怎样猜到的？归纳： 抓住了香皂的颜色、 遇水起泡泡的化学反应等来猜的，颜色、化学反应等就是香皂主要特征） 谜语二：独木造高楼，没瓦没砖头，人在水下走，水在人上流（雨伞） （师：你真是一个猜谜语大师！你是如何想到的？归纳：抓住了伞的材料、 用途等主要特征来猜的。下面，我再出一个看谁能最快猜出？并说说你猜谜 的方法。 ） 谜语三：身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的子儿多，个个黑脸膛。 （西瓜） 2、师总结：平时我们观察物体要善于抓住物体的
3、大小、轻重、形状、 颜色、冷热、用途、沉浮等主要特征，我们向别人介绍物体的时候，也要准 确地描述出物体的这些特征。 （课件出示这句话） 3、学生齐读这句话。 二、展示交流，任务驱动： 1、师：下面老师为大家带来了两件“宝贝” ，请同学们仔细观察它们， 谁能够又快又准确地将它们描述出来？（问题驱动，课件并展示玩具熊猫、 储钱罐） （老师引导学生可以用看形状、颜色；摸质地、材料；听声音；闻 气味等方法进行观察） 2、小组相互交流从家中带回来的自己喜爱的物品 12 件，并选出代 表在全班交流。 三、活动激趣，弄清材料： 1、师：听了同学们刚才的描述，看来大家已基本掌握了描述物体特征 的方法。许多同学
4、在描述中介绍了物体的材料或者质地。的确，物体是由材 料构成的，大家知道有哪些材料吗？（让学生自由说） 2、师根据学生说的情况适时归纳：物体都是由材料组成的。橡胶、塑 料、陶瓷、玻璃、钢铁、化学纤维、动物毛皮等都是制造各种生活用品和工 农业生产用品的常用材料。 3、活动一：下面老师想考考你们，是否知道下列常用物品是由什么材 料构成的？请同学们将对应的关系用线条连接起来。 （课件出示连线内容， 左边出示小图片，右边出示材料）并请同学们操作电脑连线。 气球图 钢铁 皮鞋图 塑料 汽车轮胎图 动物毛皮 酒杯图 橡胶 铁轨图 玻璃 4、活动二：看来这个问题是简单了点儿，许多同学很快就能将线连好， 这也说
5、明了平时我们爱观察。下面请同学们仔细观察屏幕上的杯子，看看它 们是用什么材料做成了？将观察结果记录下来。 （课件出示，并发下观察记 录表） 杯子的名称 制造杯子的材料 杯子的作用或特点 酒杯 玻璃 用来装酒 纸杯 纸 用来盛水喝 磁化杯（保温杯） 陶瓷 装开水，保温 金属杯 金属 装东西，不易破碎 师：通过刚才的活动，我们知道了不同材料做成的物体形状、体积可能 不同，质量的大小也可能不一样；也有的物体形状、体积相同，但制造的材料不 同，它们质量的大小可能也不一样。 5、活动讨论：请同学们打开记忆的仓库，说说平时我们在学校和教室 观察到同种物体由哪些不同材质构成的？（引申学生观察到如垃圾桶有塑
6、料、铁等做成；扫帚由塑料、植物茎叶等做成） 6、游戏竞赛：听了同学们刚才的介绍，可见同学们对事物观察得非常 仔细。下面请各组开展竞赛。第一、二组：开展把手伸进袋子里摸一摸，猜 一猜袋子里的物品是用什么材料做成的。第三、四组：描述一种物品（可让 学生到网上收集） ，让同学猜物品是用什么材料做成的。 （评判标准：猜中的 次数多的为胜。 ） 四、故事引入，实验探究，测量物体的质量： 1、观看一则曹冲称象动画片。师：看了这个短片后，大家知道了 曹冲是利用方法来测得大象的重量的？（水的浮力） （课件出示动画片） 2、师：我相信同学们也会像曹冲一样聪明，下面请同学们看老师给你 们带来的几件物品，请大家估算
7、一下这些物品的重量，将你的结果写在形成 性报告里。 （见附件） 3、想知道你们估算得准确吗？说说你会采取什么办法来验证你的估算 结果。 4、学生自由交流。 5、实验操作，师生互动。 师动：老师现场讲解天平的使用方法：天平的左侧的托盘放物品，用镊 子把砝码放在右侧的托盘上（师提示一定要用镊子的原因是怕砝码受到腐 蚀） ，调节天平平衡，砝码的重量就是物品的重量。 生动： 让学生用天平称出估算物品的重量来， 将结果写在形成性报告里， 比较一下你估算的水平。 6、讨论探究：怎样用天平将一个小纸杯的重量测出来。 （可先测出 100 个纸杯重点，再求平均数的方法） 五、动手操作，长度的测量 1、大家知道“
8、量体裁衣”这个成语吗？有谁敢向大家说说这个词的意 思？（这个词的原意是指按照身材裁衣裳） ，要想把衣服裁好，首先就要知 道自己的身高。大家知道自己的身高吗？你是通过什么办法知道的？（自由 交流）21世纪*教育网 2、通过交流，老师归纳：看来许多同学都是通过皮尺和一些专用的量 身高的工具进行的。下面老师给一些皮尺给每个小组，让同学们互相测验同 学们的身高，为了保证测量的精确性，要求测量三次，然后算出几次测量结 果的平均数，并将结果填在形成性报告中（见附件） 3、师：同学们测得非常认真。但是现在老师要将皮尺收回来，你们没 有测量工具时，如何测量课桌、教室的长度呢？请同学们小组讨论。 4、通过讨论，
9、师归纳：在没有测量工具时，可利用自己的身体或身边 的物体估量被测物的长度。下面请同学们两人小组互动测量自己身体每个部 位，主要是拇指宽、四指宽、脚长、两臂水平伸展后两中指指尖距离长度等。 并让学生记住自已的身体部位的长度。 5、运用自己身体部分的长度，现场测量课桌、教室的长度，然后同学 之间相互比较，看误差为多少。 6、任务布置：请同学们上网了解更多的测量工具，或向出售测量工具 的商店进行调查。 谁轻谁重教学设计 并通过观察、简单统计等多种手段来得到结果。 【教学目标】 科学知识概念目标 质量是物体的基本特征之一并且可以被测量。 科学探究目标 1用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的
10、方法可能导致比较结 果的准确程度不同。 2轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。 科学态度目标 发展进一步研究物体的兴趣和愿望。 科学技术、社会与环境目标 认识到掂量、称量等方法的准确程度不同。 【教学重难点】 重点：1质量是物体的基本特征之一，并且可以被测量；2用掂量、称量等测 量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。 难点：用称量的办法进行测量并记录 【器材准备】 乒乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材质和形状的小橡皮和大橡皮、简易天 平 1 台(含称量盘)、同样大小的回形针若干、学生活动手册每组 3 条记录单、班 级记录单。 【教学过程】 一、复习导入，聚焦
11、概念 展示上节课用到的各种物体（乒乓球、木块、橡皮?）的图片，提问： “看一 看我们观察过的这些物体，我们怎样知道它们的轻重呢？”让学生说说如何知道 物体的轻重。 围绕概念，实践探究 用不同的方法比较 5 个物体的轻重并排序。 1预测物体的重量。 （1）出示 5 个物体: 乒乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材质和形状的小 橡皮和大橡皮。在预测轻重之前，首先让学生认真观察比较这几个物体的形状及 大小。 （其中，木块和塑料块的大小一样，两个橡皮的材质和形状相同但大小不 同，乒乓球是空心的且比木块大） （2）安排学生按照自己的想法预测排序结果并记录下来。排序方法采用先提问 “我们怎样记录排列的顺序
12、呢” ，引导学生讨论记录方法，在此过程中教师将学 生讨论的方法统一为一种，比如用数字表示轻重，数字越小，表示越轻，即学生 认为最轻的物体，就用 1 表示，认为第二轻的，用 2 表示，最重的，用 5 表示。 准备一张记录单发给每个小组，填好预测结果后贴在黑板上（这样便于对比较的 结果进行讨论） 。鼓励学生说说预测的理由。 （3）对每组的排序进行比较，将学生的讨论聚焦在“对于两块橡皮，你们是如 何预测的？同样大小的木块和塑料块，你们又是如何预测的？”这类问题上，以 引发他们的进一步思考。适当时，做简要的小结，说明预测有可能不准，我们可 以用生活中常用的方法来判断物体的轻重，比如，掂量和称量。 2掂
13、量不同物体的轻重。 （1）掂重。学生亲自动手掂量 5 个物体，感受 5 个物体的轻重，这时需再次将 比较的结果记录下来（提醒学生统一用数字来表示轻重） 。分发给学生一条记录 单进行记录，然后贴到黑板上进行展示比较。 （2）掂重后，先小组研讨，再围绕数据全班研讨。 3称量物体的重量。 （1） 首先要确定标准物。教师通过多媒体屏幕呈现几个问题一步一步引导学生， 该选什么样的物体作为标准物呢？“比较重的物体可以吗？比如玻璃珠。 ” “比 较大的物体可以吗？比如乒乓球。 ”通过这样的引导，促使学生在对比中发现， 应该选择比较轻的、小的、容易放在盘子中的物体作为称量的标准物。根据学生 的讨论结果证明，回形针的大小和轻重比较适合作为标准物。 （2）说明称重方法。将一个物体放在简易天平的左端，在天平的右端逐个放入 回形针（虽然这里不强调“左物右码” ，但仍建议给学生养成“左物右码”的习 惯） ，直到天平平衡。数出放入的回形针数量，根据回形针的数量比较物体的轻 重，并记录称量结果。称量后，学生要根据回形针的个数来给 5 个物体的轻重排 序并记录下来。 （3）再发给学生一张新的记录单进
