1、 小学语文小学语文 三年级（上） RJ 第一课时第一课时 第二课时第二课时 第一课时第一课时 语文要素语文要素 能带着问题默读课能带着问题默读课 文文, ,说出英子前后的变化说出英子前后的变化 及变化的原因。能转换及变化的原因。能转换 人称复述故事。人称复述故事。 学习本文用动作学习本文用动作 、神态描写来表现人、神态描写来表现人 物心情变化的方法。物心情变化的方法。 写作写作 阅读阅读 生字导学生字导学 朗读视频朗读视频 朗读课文，扫清障碍朗读课文，扫清障碍 1.1.会认字会认字 默 mm 落 lolo 势 shsh 投 tutu 调 diodio 况 kunkun 烈 lili 镇 zhn
2、zhn 述 shsh 普 pp 忧 yuyu 联 linlin 2.2.会写字会写字 zhnzhn 笔画笔画 结构结构 1212画画 上下上下 掌声掌声 仙人掌仙人掌 了如指掌了如指掌 掌上明珠掌上明珠 组词组词 笔画笔画 结构结构 1010画画 左中右左中右 班级班级 班长班长 上班上班 按部就班按部就班 组词组词 bnbn 笔画笔画 结构结构 1616画画 左右左右 默默默默 沉默沉默 默读默读 默默无闻默默无闻 组词组词 mm 笔画笔画 结构结构 1010画画 上下上下 离开离开 离去离去 分离分离 悲欢离合悲欢离合 组词组词 ll 笔画笔画 结构结构 1313画画 左右左右 腿脚腿脚
3、鸡腿鸡腿 腿部腿部 伸腿伸腿 组词组词 tutu 笔画笔画 结构结构 8 8画画 左右左右 轮流轮流 车轮车轮 年轮年轮 美轮美奂美轮美奂 组词组词 lnln 笔画笔画 结构结构 7 7画画 左右左右 投向投向 投入投入 投球投球 投桃报李投桃报李 组词组词 tutu 笔画笔画 结构结构 6 6画画 左右左右 刚才刚才 刚好刚好 刚强刚强 刚正不阿刚正不阿 组词组词 nn 笔画笔画 结构结构 1010画画 左右左右 声调声调 音调音调 调动调动 调兵遣将调兵遣将 组词组词 diodio 笔画笔画 结构结构 1313画画 左右左右 摇晃摇晃 动摇动摇 摇摆摇摆 摇头晃脑摇头晃脑 组词组词 yoy
4、o 笔画笔画 结构结构 1010画画 上下上下 晃动晃动 晃荡晃荡 摇头晃脑摇头晃脑 组词组词 hunhun 笔画笔画 结构结构 1010画画 上下上下 热烈热烈 兴高采烈兴高采烈 烈火烈火 烈日炎炎烈日炎炎 组词组词 lili 笔画笔画 结构结构 9 9画画 上下上下 勇气勇气 自告奋勇自告奋勇 勇敢勇敢 见义勇为见义勇为 组词组词 ynyn 整体感知整体感知 请同学们默读课文。边读边想：请同学们默读课文。边读边想： 从课文中了解到什么？从课文中了解到什么？ 第二课时第二课时 阅读策略阅读策略 学习带着问题默读，理解课文的学习带着问题默读，理解课文的 意思意思默读时思考人物前后变化的原默读时
5、思考人物前后变化的原 因因。 本文结构清晰本文结构清晰, ,可以分为可以分为“掌声前掌声前”“”“两两 次掌声次掌声”“”“掌声后掌声后”三个部分。课文通过对英三个部分。课文通过对英 子神态、动作的描写子神态、动作的描写, ,生动地反映了人物内心生动地反映了人物内心 的情感。我们在默读时的情感。我们在默读时, ,要抓住英子的神态、要抓住英子的神态、 动作描写体会人物前后的变化及变化的原因动作描写体会人物前后的变化及变化的原因, , 从而理解课文内容。从而理解课文内容。 精读课文精读课文 自由自由朗读课文第一自然段，思考英朗读课文第一自然段，思考英 子是一个怎样的女孩？子是一个怎样的女孩？ 她她
6、很文静很文静，总是总是默默地坐在教室的默默地坐在教室的 一角一角。上课前上课前，她早早地就来到教室她早早地就来到教室， 下课后下课后，她又她又总是总是最后一个离开最后一个离开。 从两个“总是”可以看出，过去从两个“总是”可以看出，过去 的英子是怎么样的呢？的英子是怎么样的呢？ 为什么为什么英子不大爱说话，又不大英子不大爱说话，又不大 愿意跟同学们一起玩儿呢？愿意跟同学们一起玩儿呢？ 原来原来的英子是一个什么样的小女孩？的英子是一个什么样的小女孩？ 忧郁忧郁 自卑自卑 逃避逃避 英子英子变成了一个什么样的小女孩？变成了一个什么样的小女孩？ 活泼活泼 乐观乐观 自信自信 她她总是总是默默地默默地坐
7、在坐在教室的一角教室的一角。 她为什么坐在教室的一角她为什么坐在教室的一角？ 前后对比，感受英子变化前后对比，感受英子变化 不想引起别人的关注。不想引起别人的关注。 以前以前 “默默地默默地”说明了什么说明了什么？ 自卑自卑，不愿意和人交流不愿意和人交流。 你从你从“总是总是”中又体会到了什么中又体会到了什么？ 长期没有勇气面对现实。长期没有勇气面对现实。 她她和同学们和同学们一起游戏说笑一起游戏说笑， 甚至在一次联欢会上，还甚至在一次联欢会上，还让同让同 学们教她跳舞学们教她跳舞。 英子变得怎么样了英子变得怎么样了？ 自信勇敢，对生活充满希望。自信勇敢，对生活充满希望。 之后之后 是是什么原
8、因，使她变得判若两人？什么原因，使她变得判若两人？ 同学们的掌声同学们的掌声 同学们给了英子几次掌声？同学们给了英子几次掌声？ 第一次掌声“热烈、持久”第一次掌声“热烈、持久”。同学们。同学们 为什么要给英子这样的掌声呢？在掌声响为什么要给英子这样的掌声呢？在掌声响 起来之前发生了什么事起来之前发生了什么事？从课文里找出来。从课文里找出来。 两次两次 轮轮到英子的时候，全班同学的目光一齐到英子的时候，全班同学的目光一齐 投向了那个角落投向了那个角落, ,，英子，英子立刻把头低了下去立刻把头低了下去。 英子英子犹豫了一会儿，犹豫了一会儿，慢吞吞地慢吞吞地站了起来，站了起来， 眼圈红红的眼圈红红的
9、。 在在全班同学的注视下，她终于一摇一晃全班同学的注视下，她终于一摇一晃 地走上了讲台。地走上了讲台。 “犹豫”是什么意思？“犹豫”是什么意思？ 拿不定主意拿不定主意 英子犹豫什么英子犹豫什么？ 上去还是不上去上去还是不上去 英子想上去吗英子想上去吗？ 不想不想 英子英子能不上去能不上去吗吗，为什么，为什么？ 不能，全班同学都在注视着她。不能，全班同学都在注视着她。 因此因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”，从“慢吞吞”、“眼圈红红的” 我们我们可以可以体会体会到到英子内心的英子内心的情感情感。 痛苦、无奈。痛苦、无奈。 英子英子终于走上了讲台，教室里终于走上了讲台，教室里 顿时响起了什么？包含
10、着什么？顿时响起了什么？包含着什么？ 教室里顿时响起了热烈的掌声，教室里顿时响起了热烈的掌声， 包含着同学们对英子的鼓舞。包含着同学们对英子的鼓舞。 听到同学们的第二次掌声听到同学们的第二次掌声，英子怎样了英子怎样了？ 英子英子向大家深深地鞠了一躬，然后，向大家深深地鞠了一躬，然后， 在同学们的掌声里一摇一晃地走下了讲在同学们的掌声里一摇一晃地走下了讲 台。台。 从从英子的变化和两次掌声中，英子的变化和两次掌声中， 你体会到了什么你体会到了什么？ 尊重，理解，鼓励可以改变一个人！尊重，理解，鼓励可以改变一个人！ 假如你是英子，你觉得全班同学们假如你是英子，你觉得全班同学们 掌声给了你什么？掌声
11、给了你什么？ 习作要素习作要素 通过动作、神态描写通过动作、神态描写，表现人物的心情变化表现人物的心情变化 动作、神态描写动作、神态描写, ,是刻画人物的重要写作方法是刻画人物的重要写作方法 之一。那么之一。那么, ,应该怎样合理运用呢应该怎样合理运用呢? ? 动作、神态描写既要符合人物的性格特点动作、神态描写既要符合人物的性格特点, ,也也 要符合人物当时所处的情境要符合人物当时所处的情境, ,让人物的心情变化通让人物的心情变化通 过其动作、神态反映出来过其动作、神态反映出来, ,这样人物性格才会生动这样人物性格才会生动 起来。起来。 范例范例 轮到英子的时候轮到英子的时候立刻把头低了下去。立刻把头低了下去。 英子犹豫了一会儿英子犹豫了一会儿眼圈红红的。眼圈红红的。 在掌声里在掌声里, ,我们看到我们看到, ,英子的泪水流了下来。英子的泪水流了下来。 英子向大家深深地英子向大家深深地走下了讲台。走下了讲台。 结构导图结构导图 掌掌 声声 掌声前掌声前 掌声响起掌声响起 安静安静 默默默默 早来晚走早来晚走自卑自卑 第一次第一次骤然响起骤然响起 互相关爱互相关爱 改变命运改变命运 掌声后掌声后 微笑面对生活微笑面对生活 第二次第二次再次响起再次响起 热烈持久热烈持久鼓励鼓励 不约而同不约而同赞扬赞扬
