1、手术台就是阵地 语文要素 阅读： 能带着问题默读课文，联系事件发生的背景，说出对“手术台就是阵地”的理解。 教学重难点 抓住重点语句，借助关键词，感悟白求恩大夫的品质。 教学准备 课前请学生收集关于白求恩的资料； 新解新教材相关课件。 课时安排 1 课时 预习要求 1搜集资料，了解白求恩大夫的故事。 2了解“齐会战斗”的相关背景资料。 3朗读课文，争取把字音读正确，把课文读通顺，完成预习卡 。 教学过程 一、了解背景，揭题导入 1引导学生阅读资料，了解抗日战争。 (1)指名学生自由说说对抗日战争有哪些了解。 (2)出示相关资料。 2引导学生阅读资料，了解白求恩。 (1)课件出示相关资料： 白求
2、恩，加拿大共产党员，国际主义战士，著名胸外科医师。1938 年来到中国参与抗 日革命， 他在中国工作的一年半时间里为中国抗日革命呕心沥血， 为战士们做了许许多多个 手术，1939 年因病逝世。 (2)提问：通过课前预习，你们还知道白求恩大夫的哪些故事？你是通过什么方法了解 到的？ 二、检查预习，感知课文大意 1自由读文。请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 2检查字词。 第一组：战斗 炮弹 大夫 血丝 空地 (提示：这篇文章的多音字词特别多，注意读准，指名读正音齐读) 第二组：硝烟滚滚 弹片纷飞 不断爆炸 布帘烧着 (提示：让学生读词语，第一遍重在读准音，第二遍读让学生观察发现这些词
3、语主要都 是描写战争环境的，在理解的基础上读出画面感) 第三组：陆续 连续 继续 (1)辨析。这三个词意思一样吗？有什么不同？ (2)运用。下面这三句话应该填入哪个词语？ 屏幕出示： 敌人不断反扑，战斗非常激烈。我军的伤员( )从火线上抬下来。 白求恩低下头，( )给伤员做手术。 白求恩大夫在手术台旁，( )工作了六十九个小时。 (3)发现。这三句话都是写什么的？(提示：引导学生发现这三句话都是写“战争中伤亡 惨重，白求恩大夫给伤员做手术”的情景，然后让学生联系到课前搜集的故事背景，交流对 “齐会战斗”的一些了解) 3概括内容。这篇文章主要讲了一件什么事？可以怎么概括呢？(提示：可以抓住六要
4、素进行概括。在梳理六要素的基础上，让学生自己试着说，学生说得可能不够简洁，老师要 引导学生互相帮助、启发，学习用简洁的语言进行概括) 时间：_ 地点：_ 主要人物：_ 事情的起因：_ 事情的经过：_ 事情的结果：_ 三、自主研读，走近白求恩 1.默读课文，圈画批注。这篇课文中白求恩大夫给你留下了怎样的印象，从哪里体会到 的？ 2交流汇报，感受品质。(提示：鼓励孩子充分交流，交流的时候注意说清楚从哪里感 受到的) 预设： 从“布满血丝”感受到白求恩大夫一直做手术，没有休息，很疲惫了。 从“镇定”体会到白求恩大夫没有把个人的安全放在心上，心里只有伤员。 从“战士们没有离开他们阵地， 我怎么能离开自
5、己的阵地呢？”体会到白求恩大夫的 敬业精神。 从“争分夺秒”体会到白求恩大夫眼中只有手术台。 从“六十九个小时”体会到白求恩忘我工作的精神。 3小组合作，体会表达。课文第 2、3、4 自然段除了写白求恩大夫做手术，还花了很 多笔墨写战斗的形势，怎么写的？小组合作借助表格梳理一下。 战斗情况,白求恩大夫示例：敌人不断反扑，战斗非常激烈,示例：正在做手术两天两夜 没休息了，眼球上布满血丝 (1)交流梳理。小组之间可以互相交流一下自己表格中梳理的信息。 (2)研读发现。从这个表格中你发现了什么？为什么要花这么多笔墨写战斗形势？ 预设： 设计意图： 从整体上感知课文大意是略读课文的学习方式之一。对于三
6、年级学生来说，直接说清楚课文 的主要内容有难度，用提问的形式理清故事发生的时间、地点、人物，既降低了难度，又能 让学生整体感知课文内容，理清课文脉络，初步理解“手术台就是阵地”的含义，有利于教 师的下一步教学。 设计意图： 引导学生学习相关句子，借助关键词体会“阵地”的危险，感悟白求恩大夫的精 神品质。 战斗形势越来越紧张。 处境越来越危险，但白求恩大夫仍然忘我工作。 课文写这些环境是为了更好地衬托出白求恩大夫高尚的品格特点。 4合作朗读，再现故事。老师读“环境描写”的句子，学生读描写“白求恩大夫”的 句子。 四、整体回归，理解“手术台就是阵地” 1回扣课题。课文的题目是“手术台就是阵地”，这
7、句话你是怎么理解的？ 2全文梳理。文中有很多句子写到“手术台”，画出来读一读，看看有什么发现？ 课件出示： (1)白求恩仍然镇定地站在手术台旁 (2)白求恩说：“谢谢师长的关心。可是，手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们 的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？部长同志，请您转告师长，我是一名八路军战士，不 是你们的客人。” (3)挂在门口的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来。 (4)白求恩大夫在手术台旁，连续工作了六十九个小时。 提示：引导学生这几句话中都有“手术台”，白求恩大夫把手术台当作自己的阵地。 3借助照片。再看看照片，画面上的白求恩大夫完全忘记了周围的一切，一心扑在自 己的“阵地”上，你感
8、受到了什么？ 4说说理解。用自己的话说说自己对“手术台就是阵地”这句话的理解。(不要求统一 答案，学生只要能说出自己的理解就要多鼓励，老师可以帮助梳理：白求恩大夫把自己当成 一名八路军战士，把手术台当成了自己的阵地，是自己战斗的地方，战士们不怕危险，不离 开阵地，自己作为一名战士，也不能因为处境危险就离开自己的阵地，离开手术台) 板书设计 教学反思 在教学中，我先让学生读、画描写当时白求恩所处的危险和恶劣的工作环境的语句。重 点交流在一次比一次危险的境地里白求恩是怎样工作的。 然后把白求恩工作的情景与当时恶 劣的环境结合在一起，把学生带到白求恩工作的小庙里，学生就会入情入境，变话为画，不 由自主地走入白求恩不顾自己的生命危险， 忠于职守， 一心只想着伤员的英勇献身精神中去， 去争分夺秒的工作，去请求不要撤离小庙从而获得深刻的情感体验与心灵的震憾。
