1、2.2.形状变了形状变了 【教学分析】 本课先从“玩跳跳球”场景展开，让学生观察跳跳球的变化，发现形变。教 材再进一步设计观察活动： 身边常见事物是否都会发生形变。 引导学生发现问题： “力不能使硬的物体的形状发生改变吗？”基于认识基础，多数学生会给出这样 的结论：力可以改变软的物体的形状，但不能改变硬的物体的形状。基于此，教 师可根据制订的计划， 引导学生进行实验， 并做好记录， 并对这一结论进行反思， 从而得出正确结论，达成知识目标： “知道力可以使物体的形状发生改变。 ” 【教学目标】 （1）知道力可以改变物体的形状。 （2）培养敢于猜想、尊重证据的科学研究态度。 【教学准备】 （1）材
2、料准备：跳跳球、橡皮筋、塑料瓶、玻璃瓶、水、玻璃管。 【教学过程】 一、情境导入：跳跳球 师： （出示跳跳球）同学们，这个跳跳球怎么玩？ 生： （学生演示。 ） （设计意图： 学生演示能更好地引起全体学生的注意， 调动学生的学习兴趣， 更快、更好地聚焦课堂。 ） 二、观察活动 师：跳跳球有什么变化？ 生： （学生说出跳跳球的变化。 ） 师： （PPT 出示气球、橡皮筋、塑料瓶、桌子）如果我们给它们用力，它们 会发生变化吗？ 生： （学生实验，并做好记录。 ） 生： （实验结束，汇报交流。 ） （设计意图：通过体验、观察，帮助学生发现力可以使物体变形，并产生问 题：力能改变硬的物体的形状吗？）
3、三、实验验证 师： （PPT 出示两个装满水的瓶子，一个塑料瓶，一个玻璃瓶） （PPT 出示实验方法： ） 请你用力挤压瓶子，观察瓶子的玻璃管里的水柱有什么变化，并写在记录单 上。 生： （汇报交流。 ） 师：玻璃管里的水柱变化说明了什么？ 生： （根据实验现象，尝试解释，得出结论。 ） （设计意图：通过实验让学生知道力可以使物体形状发生改变。软的物体变 化比较明显， 硬的物体变化难以用肉眼观察， 但可以借助其他物体帮助我们观察。 ） 四、反思评价 师：这次探究活动你做得好不好？ 生： （交流自己的想法。 ） （设计意图：教师通过问题指导帮助学生对本次探究活动过程进行反思和评 价，培养学生的反思评价能力。 ） 【教学反思】 本课通过问题激发学生探究的热情，加上老师恰当的指引，使探究变得更加 有序。本课引导学生经历了“问题-猜想-计划-实验-结论”的完整探究过程，突 出了学生的自主性。在教学过程中注意引导学生及时进行反思，使学生反思与评 价的能力得到提升。 【总结点评】 教师要营造一种轻松愉快的情境， 寓教于乐， 使学生对学习内容充满兴趣。 如果没有教师恰当的引导，对低年级学生来说，他们容易忘了要探究什么，要如 何表达。这些都需要教师进行细致的引导，包括在实验中加强指导，在表达过程 中进行耐心的引导。同时也要注意避免过度引导，避免学生产生过度依赖。
