1、生命可以永恒吗说课稿生命可以永恒吗说课稿 各位评委老师大家好：各位评委老师大家好： 我说课的题目是生命可以永恒吗 。下面我从六个方面谈 谈对本节课的设计。 一、说教材一、说教材 生命可以永恒吗 是人教版 道德与法治 七年级上册生命可以永恒吗 是人教版 道德与法治 七年级上册 第 四单元第八课的内容，本单元内容的主题是生命的思考 ，本 节课是第一课的内容。 二、说学情 由于七年级学生的成长环境已发生了深刻变化， 以及青少年自 身的特点，学生在成长过程中所遇到的问题、乐于接受的引导方 式发生了变化，教学活动必须始终围绕和关注学生的这些情况。 三、说教学目标 依据： 义务教育思想品德课程标准（201
2、1 年版） 要求和 学生的成长实际。我将本节课的三维目标定位如下 情感、态度与价值观目标：情感、态度与价值观目标：培养热爱生命、珍视生命的情感，认 清自己的责任和使命，实现人生的价值。 能力目标：能力目标：能正确认识生命的短暂性和接续性，学会从容面对生 命，担当一份使命。 知识目标：知识目标： 1、知道生命是来之不易的，是独特的； 2、知道生命是不可逆的，是短暂的； 3、懂得在生命的接续中，担当应有的使命。 五、说教法和学法 基于道德与法制课程的德育性质，以及本课时的学习内 容和学生的成长实际，我认为教学应该是生命之间的对话（师生 对话、生生对话） 。所以本节课采用的教学方法以创设情境、激 发
3、疑问、自主探究、合作学习为主。学习方法：以探究学习、合 作学习为主。 六、说教学过程 根据教学内容，本节课教学从三个环节入手，首先由学生自 学，掌握教材主要内容，第二环节：合作探究、交流展示，第三 环节：小结提升、课后延伸活动。 （一）自主学习（一）自主学习 1、 指导学生快速浏览大字文字，完成导学单。 2、通过学生自主学习，掌握教材主要内容 。 （二二）合作探究、交流展示。）合作探究、交流展示。 探究活动一探究活动一：利用教材“运用你的经验”栏目活动，引出生 命“最长也即永恒”的观点。开展这一活动的原因： 关于生命长短的话题，学生不难回答，易于进入，具有趣味 性。它能够起到引起学生学习兴趣、
4、引入探究话题的作用。也具 有由浅入深、由易及难的特点。这样学生对于身体与精神层面的 永恒有了初步的认识。 探究活动二探究活动二 ： 第一步：阅读教材第 89 页“探究与分享”的生命故事，并 分享自己身边类似的生命故事，思考回答问题，引导学生体会感 悟生命来之不易，能拥有生命是多么的幸运。 探究活动三探究活动三： 通过手机解锁的小活动，结合教材链接内容，让学生感悟生命的 独特性 探究活动四、探究活动四、 小活动“小活动“A4A4 纸上看人生”纸上看人生” 假如我们的平均年龄 75 岁，那么人生其实只有 900 个月，而你 可以用一张 A4 纸画一个 30X30 的表格，每过一个月你可以在小 格子
5、里涂色，你的全部人生就会在这一张白纸上。 试着画画你的人生 A4 纸吧，看看剩下的空白还有多少？在下方 画出父亲或母亲的人生。 提问： 1、通过活动，你对生命又有了哪些新的认识？ 2、每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？ 2、孔子说： “未知生，焉知死”你同意这种说法吗？ 通过探究分享材料及“A4 纸上画人生”活动，帮助学生理 解生命是短暂的、不可逆的。由于学生年龄较小，对生命的认识 比较浅，通过 A4 纸上画人生，将抽象的生命变得具体可感，让 学生对生命的短暂和不可预知有更深刻的体验和理解， 培养学生 感激生命、热爱生命的情怀。 探究活动五： 第一步：阅读教材第 91、92 页“
6、探究与分享” ，回答问题， 引出探究话题。 通过阅读与思考， 使学生体会每个人的生命都在不同的范围 以多种途径接续着家庭、 民族、 国家、 人类的生命， 最终使家庭、 民族、国家、人类的生命得以永恒。这时，就顺理成章地引出下 一个探究话题生命可以永恒，那么它又是如何实现的？ 在这个环节中，引导学生从多角度、更深入地体会和认识生 命的传承关系，使学生的视野更开阔，思维更活跃开放。 最后，通过对生命接续（身体、社会关系中、精神信念上） 的小结使学生从整体上认识生命的传承关系， 认识到自己肩负的 生命传承责任，增强使命感。 （三）拓展延伸及小结反思（三）拓展延伸及小结反思 1、新时期，重走长征路有什么意义? 设计这个活动的目的旨在加深学生对生命接续， 尤其是精神 生命的接续有更家深刻的理解 2、安排课后制作一张你的家族图谱，并讲述家族的故事， 是为了指导学生继续关注和思考生命话题， 为后续探究做好准备。 七、说板书设计 主板书采用框架式结构。 一是为了让学生对所探究的问题有一个条理、 清晰的认识和把 握，体现一定的逻辑关系。 二有利于在潜移默化中培养学生理性、多角度思考问题、把握 问题的意识和能力。 由于个人水平有限，希望各位评委老师提出宝贵的意见。
