地球表面

1、第二章第二章 自然坏境中自然坏境中的物质运动和能量交换的物质运动和能量交换 第第二二节节 地球表面形态之地球表面形态之地质构造地质构造 1、常见的地质构造及其基本形态基本形态。 （1）地壳运动引起的岩层的变形、变位称为地质构造 （2）其两种基本形态是:褶皱和断层 褶皱 断层 成 因 强烈碰撞和水平挤压，可以使沉积岩发 生弯曲，形成褶皱 岩层在地壳运动时，受强大压力和张 力的作用，发生断裂。

2、3.13.1、地球表面的地形、地球表面的地形 日本富士山日本富士山 东非大裂谷东非大裂谷 塔克拉玛干沙漠塔克拉玛干沙漠 雅鲁藏布大峡谷雅鲁藏布大峡谷 黄河黄河 敦煌敦煌 黄山黄山 东山岛火山岩公园东山岛火山岩公园 平 原 山 地 丘 陵 盆 地 高 原 峡 谷 平原：宽广平坦，起伏很小。 山地：地势高而崎岖，峰峦高耸 丘陵丘陵：高低起伏，坡度较缓，由连绵不断的低矮山丘组成。

3、3.1 地球表面的地形地球表面的地形 【教学目标】 科学概念： 地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等。 地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎 岖不平的。 过程与方法： 观察描述常见地形的特点。 会看简单的地形图，能在地形图上指认如高原、平原、谷地、山脉、河流、海洋等的地 形。 情感、态度、价值观： 培养对地球表面地形研究的兴趣，能自觉关注和收集相关。

4、1.1.地球表面的地形地球表面的地形 教科版五上教科版五上地球表面及其变化地球表面及其变化单元单元 青藏高原青藏高原 华北平原华北平原 山山 地地 丘丘 陵陵 盆盆 地地 地球表面地球表面的的地形地形： 高原、平原、山地、丘陵、盆地高原、平原、山地、丘陵、盆地、。 杭州西湖杭州西湖 在地形图中找到家乡的位置，思考：在地形图中找到家乡的位置，思考： 特点？地。

5、1.1.地球表面的地形地球表面的地形 【教材简析】【教材简析】 地球表面的地形是教科版五年级上册地球表面及其变化单元起始课。本课将引发 学生讨论和交流有关地球表面地形地貌及其变化的一些话题。教科书内容分为两部分：第一部 分“我们看到过的地形” ，学生通过交流自己带来的有典型地形特点的风景照片，了解什么是 地形以及平原、山脉等常见地形的特点；第二部分“观察地形图” ，学生通过观察地形图，了 解中。

6、平原：低平而广阔平原：低平而广阔 盆地：盆地： 周围有山地、高原环绕，中间地势较低周围有山地、高原环绕，中间地势较低 准 噶 尔 盆 地 准 噶 尔 盆 地 还有什么地形？还有什么地形？ 山地、丘陵、高原山地、丘陵、高原 盆地：周围有山地、高原环绕，中间地势较盆地：周围有山地、高原环绕，中间地势较 低低 平原：低平而广阔平原：低平而广阔 山地：地势高而崎岖，峰峦高耸山地：地势高而崎。

7、教科版五上第三单元第 1 课地球表面的地形练习题 请认真答题，要求书写规范、端正、整洁请认真答题，要求书写规范、端正、整洁 一、填空题 1. 地 球 表 面 常 见 的 地 形 包 括 ____________ 、 _____________ 、 _____________ 琥 珀 、 _____________和平原等。 2. 我国地形的整体特点呈现西部_____________，多_____________、______________，东部 _____________，多_____________、_____________地形。 3. 地势高，上部平坦开阔，四周以陡坡为界的地形是_____________。 二、判断题 1. 地球表面的地形在不断改变着。（ ） 2. 地球上。

8、甲说：“大地多么坚固、稳定。海陆轮廓自古甲说：“大地多么坚固、稳定。海陆轮廓自古 就是这样的。”就是这样的。” 乙说：“我们脚下的大地在运动，七大洲、四乙说：“我们脚下的大地在运动，七大洲、四 大洋是不断变化的。”大洋是不断变化的。” 请问你同意哪种观点？为什么？请问你同意哪种观点？为什么？ 地壳变动的证据：地壳变动的证据： 同意乙的说法。同意乙的说法。 1、岩层的弯曲和断裂；、岩层的弯曲和断裂； 2、海陆变迁；、海陆变迁； 3、火山、地震；、火山、地震； 地壳自形成以来，其结构和表面形态就在不断地壳自形成。

9、各种各样的地形,你能判断它属于哪种地形?,泽雅风光,山地,海拔在500米以上, 相对高度大于100米的,有明显起伏的地区,高原,海拔在500米以上, 起伏较小的地区,丘陵,平原,盆地,海拔在200米以上，500米以下，相对高度一般不超过200米，高低起伏，坡度较缓，由连绵不断的低矮山丘组成的地形。 丘陵一般没有明显的脉络，顶部浑圆，是山地久经侵蚀的产物。,海拔一般在200米以下。平原地貌宽广平坦，起伏很小，它以较小的起伏区别于丘陵，以较小的高度来区别于高原。,四周高（山地或高原）、中部低（平原或丘陵）的盆状地形称为盆地。地球上最大的盆。

10、各种各样的地形,东北平原,长江三角洲平原,图兰平原,关中平原,海拔低、平坦,塔里木盆地,刚果盆地,喀斯特河谷盆地,四川盆地,四周高、中间低,辽东丘陵,江南丘陵,山东丘陵,哈萨克丘陵,海拔低、起伏小,青藏高原,伊朗高原,云贵高原,阿拉伯高原,海拔高、平坦,喜马拉雅山脉,昆仑山脉,大高加索山脉,东高止山脉,地势高、起伏大。

11、地球表面的地形,新教科版五年级上册第三单元第一课,说说你去过的地方,1、你去过哪里？ 2、那里的地形有什么特点？ 3、我们周围的山都有什么样的？,地形地貌 特点,盆地- 周围有山地，高原环绕， 中间地势较低,丘陵 - 海拔不高，山顶浑圆,平原 - 低平而宽广,山地 - 峰峦高耸，地势崎岖,高原 - 海拔较高，地面开阔或 有丘陵起伏,刚才我们认识了哪些地形？,平 原,高 原,丘 陵,盆 地,山 地,青藏高原,黄土高原,长江中下游平原,山东丘陵,准葛尔盆地,雅鲁藏布大峡谷,峡谷:深度大于宽度,谷坡陡峻的谷地。,冰川,玉龙雪山,沙漠,戈壁,戈壁,养成良好的。

12、第 6节 地球表面的板块 开动脑筋： 寻 找 证 据 舌羊齿化石 -它是 2.5亿年前的一种蕨类植物。科学家在非洲、南美洲、澳大利亚、印度和南极洲都发现了舌羊齿化石。 化石证据 思考与讨论一 舌羊齿在温而偏凉的气候条件下生长，但是舌羊齿植物化石广泛分布于非洲、南美、印度、澳大利亚、南极洲等大陆中，而这些大陆的气候却不具有这样的气候条件。这说明了什么？ 说明这些大陆曾经是连接在一起的，而且说明这些大陆可能位于温而偏凉的纬度地区，后来发生了 漂移 ，逐渐漂离了原来的位置。 地形证据： 南非有一条从东到西走向的山脉可以跟阿。

13、第6节 地球表面的板块,1.用透明纸在世界地图的底图上描绘出非洲、南美洲的轮廓。2.将两个轮廓进行拼合，你有什么发现？,20世纪初，德国著名的地球物理学家魏格纳，在他30岁那年，有一天，他意外 的从一张世界地图上面发现了：,大西洋两岸的轮廓是相对应的,大陆可能原先是连在一起的，后来才分离了,建立假设：,寻找证据：,经过多年努力，他发现北美洲和非洲、欧洲在地层、岩石构造上遥先呼应，大西洋两岸古生物群具有亲缘关系等证据。,是偶然的巧合，还是非洲大陆曾经与南美大陆是 一个整体， 后来因为其他原因破裂漂移分开的？,大陆漂移证。

14、第六节地球表面的板块,A,B,D,I,J,F,H,G,E,K,C,在1910年的一天，德国地球物理学家阿尔弗德魏格纳正卧病在床，他望着墙上的地图，忽然眼睛一亮，他发现了什么？,大西洋,南美洲巴西东端的直角突出部分，与非洲西岸呈直角凹进的几内亚湾比较吻合。,找证据,地图上的发现,非洲和南美洲原先是连在一起的，后来才分离了。,一、地形证据：他发现了一个非常奇怪的事实。南非有一条从东到西走向的山脉可以跟阿根廷境内的一座山对接起来。还发现，大西洋两岸的海岸线相互对应，连两地的岩石和褶皱也相吻合。,两块大陆相隔很远,却有相似的动物,二、生物。

15、第6节 地球表面的板块,一、提出问题：德国著名的地球物理学家魏格纳发现大西洋两岸的大陆轮廓很相似，他猜想这两块大陆原先是连在一起的?,二、建立假设：地球上所有的大陆曾经是连在一起的，后来经过分裂、漂移直到现在的位置。,寻找中,获取事实与证据,得出结论：,地球上的陆地曾经是连在一起的，后来由于受到力的作用，才不断分离并漂移到现在的位置,大陆漂移说,主要观点：魏格纳认为：全球的陆地在2亿年前还是彼此相连的一个整体，后来，由于受到力的作用，才不断分离并漂移到现在的位置。,一、大陆漂移说（假说）,科学假说就是用已获得。

16、你能用什么方法找出这些图片当中，原来是合在一起的？ 依据 1.两张合并起来，拼合很紧密 依据 2.两张纸的文字照片是连续一体的 依据 3.两张纸的纸质是一样的 一、提出问题： 德国著名的地球物理学家 魏格纳发现大西洋两岸的大陆轮廓很相似，他猜想这两块大陆原先是连在一起的 ? 二、建立假设： 地球上多有的大陆曾经是连在一起的，后来经过分裂、漂移直到现在的位置。 寻找中 证据 证据 证据 证据 地球上的陆地曾经是连在一起的，后来由于受到力的作用，才不断分离并漂移到现在的位置。 主要观点：魏格纳认为：全球的陆地在 2亿年前还是彼。

17、以下几片纸张原来是合在一起的？ 你有什么证据？,想一想,依据1.两张合并起来，拼合很紧密,依据2.两张纸的文字照片是连续一体的,依据3.两张纸的纸质是一样的,玩一玩，你发现了什么？,一、提出问题：德国著名的地球物理学家魏格纳发现大西洋两岸的大陆轮廓很相似，他猜想这两块大陆原先是连在一起的?,二、建立假设：地球上多有的大陆曾经是连在一起的，后来经过分裂、漂移直到现在的位置。,寻找中,获取事实与证据,一、地形证据：大西洋两岸大陆轮廓相吻合他发现了一个非常奇怪的事实。南非有一条从东到西走向的山脉可以跟阿根廷境内的一座山。

18、第6节 地球表面的板块,第6节 地球表面的板块,魏格纳,非洲和南美洲原来可能是连在一起的,1915年魏格纳依据大西洋两岸大陆轮廓相对应，创立了解释地壳变动的全球构造理论大陆漂移说。大陆漂移说的主要观点：地球上所有的大陆曾经是连成一片的，后来进过分裂、漂移，直到现在的位置。,2亿年前,现在,大陆漂移说,地形证据：他发现了一个非常奇怪的事实。南非有一条从东到西走向的山脉可以跟阿根廷境内的一座山对接起来。还发现，大西洋两岸的海岸线相互对应，连两地的岩石和褶皱也相吻合。,魏格纳还发现了一种化石舌羊齿化石 ，它是2.5亿年前的。

19、问题：请你说说它们合在一起的依据是什么？ 内容：在 7张纸中找出 5张是从同一个长方形中剪出来的。 依据 1.合并起来，拼合很紧密 依据 2.文字是连续一体的 依据 3.纸背面的颜色是一样的 大陆漂移学说 1915年，魏格纳提出： 主要观点：在二三亿年前，全球的陆地还是彼此相连的一个整体。后来，大陆不断分裂，并逐渐漂移到现在的位置。 从现象上看，大陆在海洋上分离漂移。 一开始 ，美洲和非洲大陆 连在一起 ，后泛大陆破裂，岩浆上涌，海水灌入， 形成幼年洋 ；岩浆从地幔中不断涌出， 洋壳上较老的岩石被不断推向两边 ，导致海洋面积不。

20、雄伟的喜马拉雅山脉为什么会高耸入云？浩瀚的大西洋为什么还会增大？ 想一想 在 1910年的一天，德国地球物理学家阿尔弗德 魏格纳正卧病在床，他望着墙上的地图，忽然眼睛一亮，他发现了什么？ 大陆漂移说 魏格纳 非洲和南美洲原来可能是连在一起的 大陆是漂移的，即地球上所有的大陆曾经是连成一片的，后来经过分裂、漂移，直到现在的位置。 大陆位置的变迁 证 据 ？ 1、地形证据 他发现了一个非常奇怪的事实。南非有一条从东到西走向的山脉可以跟阿根廷境内的一座山 对接 起来。还发现，大西洋两岸的 海岸线相互对应 ，连两地的岩石和褶。

21、第 6节 地球表面的板块导学稿 【学习目标】 1、能说出板块构造学说的主要论点； 2、通过了解“大陆漂移说”和“板块构造理论”的形成过程，初步领悟假说在科学发现中的重要作用。体验勇于创新的科学精神； 3、学会用板块构造学说的主要理论，解释地球上某些现象发现的原因。 任务一、从大陆漂移学说到海底扩张学说 1. 大陆漂移说： （ 1)发现现象： （ 2)提出假说： （ 3)寻找证据： （如果你同意魏格纳的“假设”，请为他寻找足够的证据。） 证据一： 证据二：。

22、3.6 地球表面的板块导学案 【学习目标】 1、 能说出板块构造学说的主要论点 2、 了解“大陆漂移说”和“板块构造理论”的形成过程，初步领悟假说在科学发现中的重要作用，体验勇于创新的科学精神。 3、 学会用板块构造学说的主要理论，解释地球上某些现象发现的原因 【 自主学习 】 1、 1915 年， 依据大西洋两岸大陆轮廓的可拼合性和其他大陆漂移的证据，创立了解释地壳变动的全球构造理论 。 20 世纪 60 年代，科学家在此基础上创建了一种新的地球构造理论 。 2、“漂浮”在 地球 层上的岩石圈好像一整块拼好的七巧板。这些“七巧板”叫。

23、内容分析 （教材处理） 根据大陆漂移说引出板块构成学说，然后介绍板块运动情况。板块运动情况可分为生长边界和消亡边界。生长边界可具体介绍东非大裂谷与大西洋海岭的形成；消亡边界可具体介绍喜马拉雅山的形成与玛利亚那海沟的形成。通过看影 像和自己亲身动手做实验，能够使学生亲身体验板块运动的过程，记忆深刻。通过实验中现象的自我分析，提高学生对探究知识的兴趣。最后通过练习加以巩固，能利用板块构造的知识解释一系列相关的地理现象。 教学目标 知识与技能 能说出板块构造学说的主要论点，并能用板块构造理论解释地球上 某些。

24、第三章 第六节 地球表面的板块 教学目标 ：了解“大陆漂移说”，“海底扩张学说 ”的提出背景； 认识到假说的提出对科学发展的积极意义； 熟悉“板块构造学说 ”的观点和各个板块，并能用其理论解释地球的一些现象。 教学难点 ：板块边境线的确定哪个，及其处于的何种状态（消亡，生长）； 用板块构造理论解释现象本质。 教学过程 ： 引入： 大陆漂移学说 出示世界地图，并请同学们观察非洲和南美洲的轮廓，思考它们之间有联系吗？ 20世纪初，德国著名的地球物理学家魏格 纳，在他 30岁那年，有一天，他意外的从一张世界地图上面发现了：。

25、地球表面的板块 教学设计 一 、 教材分析： 本节内容位于浙教 版科学 七年级上册第三章第六节，是学习了地球的形状和内部结构、地壳变动和 火山地震 之后对地球的进一步认识，学习本节内容能让学生了解一些地壳变动的最 根本 原因，也 为后面的地形 学习提供 支持 ， 是 本章 内容 的基本。 要更 深层次地理解地球表面的板块，就必须从人类的最初认识开始，而人类认识 的历史 就是一个 科学 发现的历史，其中融合了科学思想、科学方法和科学知识。整个 链条 就是以科学史为主 干， 在真实地呈现科学史的过程中，让学生思考、领会，培养科。

26、3.6 地球的板块教学设计 教材分析 ： 本节内容为七年级上册第三章第六节，是学习了地球的形状和构造、地壳活动之后对地球的进一步认识，学习本节内容能让学生了解一些地壳活动的本质原因。通过本节内容的学习能让学生了解怎样假说的建立和和假说的意义，培养科学思维。 学情分析 ： 在学习本节内容之前，学生对大陆漂移说和板块构造理论已经有一定的认知。学生不能区分假说和规律、理论的区别。另外，学生在运用板块构造学说解释一些地理现象时对学生的知识迁移能力要求较高。所以，本课设计了较多的学生活动、模拟实验、讨论等让学 生从。