隔离与物种的形成

1、呢？通过资料和问题进行详细的分析，明确二者之间的联系，使内容呈现更为清晰明了；最后通过课堂总结及课堂检测，完善内化课堂知识。
通过添加典型实例，结合示意图辨析物种和隔离的概念，以达尔文观察到的加拉帕戈斯群岛的不同地雀的背景线索，结合情景图片设置相关问题，层层深入，并总结规律，以此来突破隔离在物种形成中的作用这一重、难点内容。
,物种,00：00分01：14分,1.地球上这么多物种是怎么来的？,2.如何判断两个个体是不是同一个物种？,二、隔离与物种的形成,物种的概念,能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物称为一个物种，简称“种”。
163文库,例：不同“人种”,世界各地的人虽然各有不同，但他们之间可以彼此通婚，并且产生可育的后代。
因此，全世界的人在生物学上属于同一个物种智人。
,骡是不育的，所以马和驴是两个物种。
,骡,虎狮兽是不育的，所以虎和狮是两个物种,东北虎与华南虎,东北虎和华南虎分别生活在我国的东北地区和华南地区，这两个地区之间的辽阔地带就起到了地理隔离的作用。
,经过长期的地理隔离，这两个种群之间产生了明显的差异，成为两个不同的虎亚种。
,1、概念：不同种群间的个体，在自。

2、第三单元 第七章 第二节隔离与物种的形成人民教育出版社 高中必修2 学习目标 1理解并掌握隔离物种的概念2举例说明什么是地理隔离和生殖隔离3理解隔离与物种形成的关系4明确物种形成的方式人民教育出版社 高中必修2 一物种的概念 能够在自然状态。

3、隔离与物种的形成习题精选一,选择题1下列关于隔离的叙述,不正确的是,A,隔离阻止了种群间基因交流B,对所有物种来说,地理隔离必然导致生殖隔离C,不同物种之间必然存在生殖隔离D,不同种群基因库间的差异是产生生殖隔离的根本原因2我国西北部的欧洲。

4、隔离与物种的形成教案生命科学学院2011级2班李烁一,教学课题隔离与物种的形成高中生物必修二第7章第2节二,教学课型理论课三,教学课时1课时四,教学目标1,通过学习,种,的辨别方法,让学生能够说明物种的概念,区分不同的物种,正确率90,2。

5、湖南长郡卫星远程学校湖南长郡卫星远程学校2008年下学期制作03隔离与物种的形成隔离与物种的形成湖南长郡卫星远程学校湖南长郡卫星远程学校2008年下学期制作03一,物种的概念一,物种的概念湖南长郡卫星远程学校湖南长郡卫星远程学校2008年下。