1、 教学目标教学目标 知识目标：知识目标： 掌握关于作家及作品的文学常识，了掌握关于作家及作品的文学常识，了 解本文借古讽今的特点。解本文借古讽今的特点。 能力目标：能力目标： 1）理清文章思路，梳理情节内容。）理清文章思路，梳理情节内容。 2）了解此篇小说的写作特点）了解此篇小说的写作特点 3）掌握重要的文言实词、虚词，归纳）掌握重要的文言实词、虚词，归纳 活用、一词多义、特殊句式等文言知识活用、一词多义、特殊句式等文言知识 情感目标：情感目标： 揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌 和迫害的下层群众的深切同情。和迫害的下层群众的深切同情。 教学重点教学重点 1
2、、理清曲折离奇、跌宕起伏的情节线索，、理清曲折离奇、跌宕起伏的情节线索， 把握作品主题。把握作品主题。 2、整理归纳文言字词及文言现象。、整理归纳文言字词及文言现象。 教学难点教学难点 了解这篇小说的写作特点，理解本文的写了解这篇小说的写作特点，理解本文的写 作目的和现实意义作目的和现实意义 课时安排课时安排 4课时课时 第一课时 教学内容：教学内容： 1、了解作家作品 2、梳理故事情节 山东淄州（今淄博市）蒲山东淄州（今淄博市）蒲 家庄人，字留仙，一字剑家庄人，字留仙，一字剑 臣，臣，别号柳泉，世称聊斋别号柳泉，世称聊斋 先生，自称异史氏。先生，自称异史氏。 蒲松龄蒲松龄 从小热衷功名，从小
3、热衷功名， 19岁参加科举考试，岁参加科举考试， 连中县、府、道的第连中县、府、道的第 一，但此后却屡试不一，但此后却屡试不 第，挤不进官场。他第，挤不进官场。他 的大半生基本上在家的大半生基本上在家 乡过着清苦的塾师生乡过着清苦的塾师生 活，因而和人民接触活，因而和人民接触 的机会较多，对统治的机会较多，对统治 阶级的种种罪恶有所阶级的种种罪恶有所 不满。不满。 有 志 者 ， 事 竟 成 ， 破 釜 有 志 者 ， 事 竟 成 ， 破 釜 沉 舟 ， 百 二 秦 关 终 属 楚 沉 舟 ， 百 二 秦 关 终 属 楚 苦 心 人 ， 天 不 负 ， 卧 薪 苦 心 人 ， 天 不 负 ，
4、卧 薪 尝 胆 ， 三 千 越 甲 可 吞 吴 尝 胆 ， 三 千 越 甲 可 吞 吴 落第自勉联落第自勉联 和当时的读书人一样，蒲松和当时的读书人一样，蒲松 龄自幼年开始，就向往并实践着龄自幼年开始，就向往并实践着 “寒窗十年，拼搏一第”，可是，“寒窗十年，拼搏一第”，可是， 一次次地满怀信心与热望走进考一次次地满怀信心与热望走进考 场，又一次次地败兴失意而归，场，又一次次地败兴失意而归， 渐渐渐渐地，蒲松龄的热情开始冷却。于地，蒲松龄的热情开始冷却。于 是，他把对现实中“仕途黑暗，公道是，他把对现实中“仕途黑暗，公道 不彰”的愤慨；把自己被科举考试所不彰”的愤慨；把自己被科举考试所 压抑的
5、才华，投进了压抑的才华，投进了聊斋聊斋的创作的创作。 聊斋志异聊斋志异是是 蒲松龄一生心血的结蒲松龄一生心血的结 晶，也是一部晶，也是一部文言短文言短 篇小说集篇小说集，它代表了，它代表了 我国文言短篇小说的我国文言短篇小说的 最高成就。最高成就。“聊斋聊斋” 作者的作者的书斋名书斋名，“志志 异异”记述记述花妖狐鬼及花妖狐鬼及 荒诞不经的荒诞不经的奇闻异事。奇闻异事。 借叙说奇闻异事，赞借叙说奇闻异事，赞 美花妖狐魅来鞭挞世美花妖狐魅来鞭挞世 间的丑恶，讽刺现实，间的丑恶，讽刺现实， 寄托孤愤。寄托孤愤。 老舍题联为：老舍题联为： 鬼狐有性格，鬼狐有性格， 笑骂成文章。笑骂成文章。 猜猜这两
6、副对联写的是谁？ 画人画鬼高人一等，画人画鬼高人一等， 刺贪刺虐入木三分。刺贪刺虐入木三分。 郭沫若为其故居题联郭沫若为其故居题联 题材可分为：婚姻爱情类，如题材可分为：婚姻爱情类，如婴宁婴宁 连城连城小翠小翠 连城，大户之女。有才名，工刺绣。连城，大户之女。有才名，工刺绣。 以诗择婿。应者颇众，有乔生献诗，以诗择婿。应者颇众，有乔生献诗， 甚可，父贫之，连城病，几死，生甚可，父贫之，连城病，几死，生 割肤肉活之，父又悔婚。后又死，割肤肉活之，父又悔婚。后又死， 生悲绝，会于冥府，得友人助而双生悲绝，会于冥府，得友人助而双 双复生双复生 和好。和好。 故事生动地塑了一个故事生动地塑了一个 活泼
7、可爱的少女形象活泼可爱的少女形象 婴宁，并着意刻划了婴宁，并着意刻划了 她与王子服相爱过程中她与王子服相爱过程中 天真而近乎狡黠的内心天真而近乎狡黠的内心 世界世界。 婴宁 连 城 批判科举制度类。如批判科举制度类。如叶生叶生司文郎司文郎 颜氏颜氏等等 故事描绘了一个聪故事描绘了一个聪 明美丽而又善良的女子明美丽而又善良的女子 颜氏，见丈夫屡考不中，颜氏，见丈夫屡考不中， 便女扮男妆替夫考取功便女扮男妆替夫考取功 名，官御史达十年之久，名，官御史达十年之久， 后退而待奉夫君，空使后退而待奉夫君，空使 须眉汗颜。须眉汗颜。 一瞎和尚用鼻子嗅一瞎和尚用鼻子嗅 试卷，以定文章的好坏，试卷，以定文章的
8、好坏， 让官吏把文章烧了给他让官吏把文章烧了给他 闻，竟至：“向壁大呕，闻，竟至：“向壁大呕， 下气如雷。”下气如雷。” 颜 氏 颜 氏 司文郎司文郎 席父被冤至死，方席父被冤至死，方 平赴泉下为父伸冤。然平赴泉下为父伸冤。然 泉下官吏也徇私枉法，泉下官吏也徇私枉法， 乌烟瘴气，方平不畏权乌烟瘴气，方平不畏权 势酷刑，不睬金诺寿，势酷刑，不睬金诺寿， 终于战胜邪恶，伸张正终于战胜邪恶，伸张正 义。义。 牛医爱女胭脂，聪明牛医爱女胭脂，聪明 美貌，爱慕秀才鄂秋隼。美貌，爱慕秀才鄂秋隼。 岂料竟岂料竟 引出一桩人命案来，引出一桩人命案来， 几经反复，累及多人。山几经反复，累及多人。山 东学使施愚山
9、，力翻冤狱，东学使施愚山，力翻冤狱， 严惩凶手毛大，使胭脂与严惩凶手毛大，使胭脂与 鄂秀才结成伉俪。鄂秀才结成伉俪。 揭露黑暗现实的。如：揭露黑暗现实的。如：席方平席方平 胭脂胭脂促织促织 席方平席方平 胭脂胭脂 猾黠猾黠( )( ) 科敛科敛( )( ) 迂讷迂讷( ) ( ) 裨益裨益( ) ( ) 具赀具赀( ) ( ) 爇爇香香( ) ( ) 翕辟翕辟( ) ( ) 不啻不啻( ) ( ) 藁葬藁葬( ) ( ) 惙惙然然( ) ( ) 交睫交睫( ) ( ) 觇视觇视( ) ( ) 惭怍惭怍( ) ( ) 咫尺咫尺( ) ( ) 龁（龁（ ） 厚赉厚赉( ) ( ) 蹄蹄躈躈 ( )
10、 ( ) 蠹贫蠹贫( ) ( ) 东曦东曦( ) ( ) 掭以尖草掭以尖草( ) ( ) 抢呼欲绝抢呼欲绝( ) ( ) 俾入邑庠俾入邑庠( )( ) 听朗读录音，正音听朗读录音，正音: : xi xi Li Li n n n n b b z z ruru x x chch o o chuchu ji ji chch n n zuzu zhzh h h l l i i qi qi o o d d x x ti ti n n qi qi n n b b xi xi n n 1、令、令以以责之里正责之里正 2、不终岁，薄产、不终岁，薄产累累尽尽 3、成妻、成妻具具资诣问资诣问 4、成、成然然之之
11、5、蹑迹、蹑迹披披求求 6、斯须斯须就毙就毙 7、既而既而得其尸于井得其尸于井 8、成以其小，、成以其小，劣劣之之 9、自增、自增惭怍惭怍 10、掇掇置笼中置笼中 11、细、细疏疏其能其能 12、无出、无出右右者者 13、无何，宰以、无何，宰以卓异卓异闻闻 14、抚军亦厚、抚军亦厚赉赉成成 15、独是成氏子以、独是成氏子以蠹蠹贫贫 16 、并受促织、并受促织恩荫恩荫 17、又嘱学使、又嘱学使俾俾入邑入邑庠庠 （介词，把）（介词，把） （准备）（准备） （追随、拨开）（追随、拨开） （不久）（不久） （惭愧）（惭愧） （陈述）（陈述） （才能优异）（才能优异） （赏赐）（赏赐） （侵耗，因侵耗而
12、贫穷）（侵耗，因侵耗而贫穷） （得到恩惠荫庇）（得到恩惠荫庇） （俾，使。庠，学校）（俾，使。庠，学校） （亏累）（亏累） （认为（认为对）对） （不久）（不久） （认为不好）（认为不好） （以右为尊）（以右为尊） （捉）（捉） 疑难字句解析 看漫画 梳理故事情节 岁征民间 倾数家产 征促织 无所赔偿 忧闷欲死 劣弱不中 惟思自尽 抓促织 问卜得图 隐中胸怀 扶杖冥搜 举家庆贺 得促织 发盆扑毙 大惊怒索 儿死于井 抢呼欲绝 毙促织 忽闻虫鸣 喜而捕之 跃落襟袖 喜而收之 获促织 直龁敌领 大骇大喜 叮鸡不释 成益惊喜 试促织 无出其右 上大嘉悦 献促织 成子复归 自言化身 言促织 官贪吏虐
13、贴妇卖儿 评促织 天子跬步 皆关民命 促 织 起因起因 | | | | 开端开端 | | | | 发展发展 | | | | | | | | | | 高潮高潮 | | | | | | | | 结局结局 | | 尾声尾声 | | 评论评论 悲悲 喜喜 悲中悲中 有喜有喜 化悲化悲 为喜为喜 人 民 群 众 的 悲 惨 遭 遇 封 建 社 会 的 阶 级 矛 盾 故事情节 阅读课文阅读课文“未几，成归，闻妻言，如被冰雪未几，成归，闻妻言，如被冰雪”一段，找出能体现成名心理活动一段，找出能体现成名心理活动 变化的单音词，依次填入空格处。变化的单音词，依次填入空格处。 成名听说儿子误毙蟋蟀则（成名听说儿
14、子误毙蟋蟀则（ ），得子），得子 尸于井则转而为（尸于井则转而为（ ），见儿子气息），见儿子气息惙然则惙然则 转为（转为（ ），但顾蟋蟀笼虚则又转而为），但顾蟋蟀笼虚则又转而为 （ ）。忽闻门外虫鸣则既（）。忽闻门外虫鸣则既（ ）且（）且（ ），）， 然见蟋蟀短小则认为它（然见蟋蟀短小则认为它（ ）；视之，意似）；视之，意似 良，则又转为（良，则又转为（ ）。将献公堂，不知能否）。将献公堂，不知能否 合官老爷意，心中又（合官老爷意，心中又（ ）。）。 怒怒 悲悲 喜喜 愁愁 惊惊 喜喜 劣劣 喜喜 恐恐 细读课文，点击心理 可见一只小小的蟋蟀竟然可见一只小小的蟋蟀竟然 着着 主人公的心，主人公
15、的心， 主人公的命运。主人公的命运。 这这 、 的心理描的心理描 写与动作描写熔于一炉，有力地揭示了皇写与动作描写熔于一炉，有力地揭示了皇 帝帝 ，官，官 吏吏 ，致使百姓，致使百姓 的罪恶现实。的罪恶现实。 细读课文，点击心理细读课文，点击心理 阅读课文阅读课文“未几，成归，闻妻言，如被冰雪未几，成归，闻妻言，如被冰雪”一段，找出能体现成名心理活动一段，找出能体现成名心理活动 变化的单音词，依次填入空格处。变化的单音词，依次填入空格处。 在此基础上按空格的限制分析这段心理描写的作用。在此基础上按空格的限制分析这段心理描写的作用。 牵牵 动动 搅动搅动 主主 宰宰 把持把持 细细 致致 曲曲
16、折折 变变 化化 入入 微微 荒荒 淫淫 贪贪 虐虐 家家 败败 人人 亡亡 小说如何围绕“促织”展开情 节？ 征虫 觅虫 卜虫 得虫 失虫 化虫 斗虫 献虫 布置作业 结合课下注释结合课下注释 和查阅资料，疏通和查阅资料，疏通 全文，不理解的做全文，不理解的做 上记号。上记号。 蒲蒲 松 龄 松 龄 第二课时 教学内容：教学内容： 探讨主旨探讨主旨 开端 发展 高潮 结局 征虫 觅虫 卜虫 得虫 失虫 化虫 斗虫 献虫 故事情节 细读文本，合作探究细读文本，合作探究 文章开头交待“宫中尚促织之戏”“岁征 民间”有何用意？ 这几句话虽然精练简短，却这几句话虽然精练简短，却 是整个故事的起因，自
17、皇帝荒淫是整个故事的起因，自皇帝荒淫 无道，下面官吏趁机搜刮百姓，无道，下面官吏趁机搜刮百姓， 表明了当时黑暗的社会现实，像表明了当时黑暗的社会现实，像 成名这样的百姓，只能倾家荡产。成名这样的百姓，只能倾家荡产。 故事背景的简要交代为全文作了故事背景的简要交代为全文作了 极好的铺垫。极好的铺垫。 怎样看待“求神问卜得佳虫”和怎样看待“求神问卜得佳虫”和 “成子魂化成促织”这两个情节？“成子魂化成促织”这两个情节？ “求神问卜”“成子魂化促织”虽带有迷信色彩，“求神问卜”“成子魂化促织”虽带有迷信色彩， 但作者并非宣扬迷信，而是借奇幻的想象寄托作者但作者并非宣扬迷信，而是借奇幻的想象寄托作者
18、的“孤愤”，揭露、抨击现实社会的黑暗、丑恶！的“孤愤”，揭露、抨击现实社会的黑暗、丑恶！ 一条人命比不上一只蟋蟀，试想，一个九岁孩一条人命比不上一只蟋蟀，试想，一个九岁孩 子，经历着多么大的肉体和精神折磨，这比成名夫子，经历着多么大的肉体和精神折磨，这比成名夫 妻的身陷绝境，更使读者感到心情沉重，增强了故妻的身陷绝境，更使读者感到心情沉重，增强了故 事的悲剧性。事的悲剧性。 这两处想象使主人公绝处逢生，推动了情节的这两处想象使主人公绝处逢生，推动了情节的 发展，同时反映了作者对被压迫者的深切同情，反发展，同时反映了作者对被压迫者的深切同情，反 映了广大人民的良好愿望。这个虚幻情节却有着强映了广
19、大人民的良好愿望。这个虚幻情节却有着强 烈震撼人心的揭露、批判力量。烈震撼人心的揭露、批判力量。 翻译翻译“异史氏曰异史氏曰”一段一段: : 篇末附“篇末附“异史氏曰异史氏曰”，是作者自己假托之名。”，是作者自己假托之名。 这是仿效这是仿效史记史记“太史公曰”的笔法附在每篇后太史公曰”的笔法附在每篇后 面的评论。面的评论。 奉行者奉行者：“奉皇帝的命令去办的人”，可与上：“奉皇帝的命令去办的人”，可与上 文“天子”一致。文“天子”一致。 加以官贪吏虐加以官贪吏虐：加以，两个词，“加”，：加以，两个词，“加”， 加上；“以”，由于。“贪”译“贪婪”。加上；“以”，由于。“贪”译“贪婪”。 一跬（
20、一跬（ ）步）步：古代以跨出一脚的距：古代以跨出一脚的距 离为跬，两跬为一步。课文中是“一举一动”离为跬，两跬为一步。课文中是“一举一动” 的意思。的意思。 （1 1）、从官贪吏虐追溯到天子宫廷，指出“天子）、从官贪吏虐追溯到天子宫廷，指出“天子 一跬步，皆关乎人命不可忽也”，寄予讽谏之旨。一跬步，皆关乎人命不可忽也”，寄予讽谏之旨。 （ 2 2）、成名的一贫一富说明是“天将酬长厚者”，）、成名的一贫一富说明是“天将酬长厚者”， 反映了“善恶有报”的宿命论思想。反映了“善恶有报”的宿命论思想。 （3 3）、针对抚臣、令尹蒙受促织“恩荫”，证实）、针对抚臣、令尹蒙受促织“恩荫”，证实 了“一人飞
21、升，仙及鸡犬”的说法，生动而深刻地表了“一人飞升，仙及鸡犬”的说法，生动而深刻地表 明了封建官僚的升迁发迹是建立在百姓的苦难上的，明了封建官僚的升迁发迹是建立在百姓的苦难上的， 在此作者抒发了对腐朽黑暗社会的愤懑不平之感。在此作者抒发了对腐朽黑暗社会的愤懑不平之感。 结尾作者评论的观点是什么结尾作者评论的观点是什么？ 以皇帝为首的封建以皇帝为首的封建 统治者统治者。由于。由于最高统治最高统治 者者的荒淫无耻，的荒淫无耻，贪官贪官对对 上的阿谀奉承上的阿谀奉承，“科敛，“科敛 丁口”，丁口”，老百姓老百姓就只能就只能 落入“贴妇卖儿”、倾落入“贴妇卖儿”、倾 家荡产的家荡产的悲惨命运悲惨命运。
22、对照朗读第对照朗读第1 1段、第段、第9 9段。段。“每责一头，辄尽“每责一头，辄尽 数家家产。”数家家产。”造成这个后果的罪魁祸首是谁？请造成这个后果的罪魁祸首是谁？请 从第从第1 1段和第段和第9 9段中找出证据。段中找出证据。 这个结局是虚幻的，当时的现实生活中这个结局是虚幻的，当时的现实生活中 不可能出现不可能出现。成子以自身性命化小虫去让皇帝。成子以自身性命化小虫去让皇帝 玩赏，这正是玩赏，这正是鞭笞皇帝视人命如玩小虫鞭笞皇帝视人命如玩小虫。 成名“因祸得福”即使是真，也是成名“因祸得福”即使是真，也是偶然偶然 的。百姓的生死祸福，竟系于区区小虫，封建的。百姓的生死祸福，竟系于区区小
23、虫，封建 统治的腐败统治的腐败已到何种程度！已到何种程度！ 成名“喜剧”结局的虚幻性，正强化成名“喜剧”结局的虚幻性，正强化 了成名悲剧发生的现实性。实际上是嘲讽了一了成名悲剧发生的现实性。实际上是嘲讽了一 出丑剧，“成名裘马扬扬”，连“抚臣、令尹，出丑剧，“成名裘马扬扬”，连“抚臣、令尹， 并受促织恩泽”，这岂不并受促织恩泽”，这岂不荒唐可笑荒唐可笑！ 为什么作者给故事安排一个喜剧的结局？为什么作者给故事安排一个喜剧的结局？ 促织促织是一篇借前朝故事，讽刺现实，寄托“是一篇借前朝故事，讽刺现实，寄托“ 孤愤”的佳作。它是一篇揭露封建皇帝荒淫无道孤愤”的佳作。它是一篇揭露封建皇帝荒淫无道 的愤
24、怒的控诉书的愤怒的控诉书, ,也是一幅人民在横征暴敛下无法也是一幅人民在横征暴敛下无法 生存的凄凉画。作者通过成名一家被官府逼迫交生存的凄凉画。作者通过成名一家被官府逼迫交 纳蟋蟀，以致倾家荡产，但又终于致富的故事，纳蟋蟀，以致倾家荡产，但又终于致富的故事， 鞭挞了宫廷生活的荒淫无道，揭露大小官吏的贪鞭挞了宫廷生活的荒淫无道，揭露大小官吏的贪 婪暴虐，抨击了封建社会的罪恶，表达了对现实婪暴虐，抨击了封建社会的罪恶，表达了对现实 的愤懑不平，寄托了作者对备受欺凌压迫的广大的愤懑不平，寄托了作者对备受欺凌压迫的广大 底层劳动人民的深切同情。底层劳动人民的深切同情。 主旨小结：主旨小结： 布置作业布
25、置作业 深化拓展深化拓展 1、如果让你来安排故事的情节，你会安排这、如果让你来安排故事的情节，你会安排这 样的结局吗？样的结局吗？ 2 2、读下面一则与、读下面一则与促织促织相关的相关的野史野史， 与课文作比较，有哪几处不同？与课文作比较，有哪几处不同？ 宣宗宣宗（宣德宣德）酷好促织之戏酷好促织之戏，遣使取遣使取 之江南之江南，价贵至数十金价贵至数十金。枫桥一粮长枫桥一粮长，以以 郡遣觅得一头最良者郡遣觅得一头最良者，用所乘骏马易之用所乘骏马易之。 妻谓骏马所易妻谓骏马所易，必有异必有异，窃视之窃视之，跃出为跃出为 鸡啄食鸡啄食，惧惧，自缢死自缢死。夫归夫归，伤其妻伤其妻，亦亦 自经焉自经焉。
26、（吕毖吕毖明朝小史明朝小史） 第三课时 教学内容：教学内容： 探讨本文主旨和探讨本文主旨和 写作特色写作特色 促织促织 宫宫 中中 征虫受刑 悲 神卜得虫 儿毙促织 魂化促织 喜 悲 喜 1 1、野史野史是一大悲剧，蒲松龄改写的是一大悲剧，蒲松龄改写的促织促织 却是“喜剧”。却是“喜剧”。 2 2、野史野史是用骏马来换蟋蟀；是用骏马来换蟋蟀；促织促织是是 成名捕蟋蟀成名捕蟋蟀 ，儿化蟋蟀。，儿化蟋蟀。 3 3、野史野史是鸡啄食促织，是鸡啄食促织，促织促织是儿摔是儿摔 死蟋蟀，蟋蟀力叮鸡不释。死蟋蟀，蟋蟀力叮鸡不释。 4 4、野史野史中妻失促织，惧而自缢，夫亦自中妻失促织，惧而自缢，夫亦自 缢缢
27、; ;促织促织中成名儿投井自尽，身化促织，后全家中成名儿投井自尽，身化促织，后全家 受促织恩泽，裘马扬扬。受促织恩泽，裘马扬扬。 5 5、野史野史情节简单，情节简单，促织促织情节曲折离奇，情节曲折离奇， 波澜迭起迭伏，运笔跌宕多姿。波澜迭起迭伏，运笔跌宕多姿。 明确：明确： 明确明确：情节曲折离奇，波澜迭起迭伏，运笔跌情节曲折离奇，波澜迭起迭伏，运笔跌 宕多姿。可谓是一波三折、虚实结合宕多姿。可谓是一波三折、虚实结合 小说前有起因，后有议论，情节曲折，近乎离奇。小说前有起因，后有议论，情节曲折，近乎离奇。 通过大起大落的情节，把一只小小的蟋蟀同人物的命通过大起大落的情节，把一只小小的蟋蟀同人物
28、的命 运紧紧结合起来，曲尽了成名一家的不幸，由悲到喜运紧紧结合起来，曲尽了成名一家的不幸，由悲到喜 又由喜到悲，悲悲喜喜中写尽了成名在又由喜到悲，悲悲喜喜中写尽了成名在经济上、肉体经济上、肉体 上上，特别在，特别在精神上精神上所受到的摧残，唤起读者对成名一所受到的摧残，唤起读者对成名一 家的同情和对封建统治者穷奢极欲、荒淫无度的强烈家的同情和对封建统治者穷奢极欲、荒淫无度的强烈 愤慨，揭露封建社会的黑暗，从而愤慨，揭露封建社会的黑暗，从而深化主题深化主题，实现了，实现了 创作意图创作意图。 合作探究合作探究 你觉得作者在情节设置上有何特点？你觉得作者在情节设置上有何特点？ 合作探究： 围绕“促
29、织”的主线，故事情节经历了几次波折？ 这样安排情节有何好处？ 明确明确 情节发展经历了三次大的转折：情节发展经历了三次大的转折： 第一次：岁征促织，成名破产受刑，无计可施，走第一次：岁征促织，成名破产受刑，无计可施，走 投无路时得到神巫指点，成名得虫。投无路时得到神巫指点，成名得虫。 第二次：节外生枝，成子弄死促织，投井自杀，成家第二次：节外生枝，成子弄死促织，投井自杀，成家 陷入绝境。陷入绝境。 第三次：成子起死回生，魂化促织，成家因祸得福第三次：成子起死回生，魂化促织，成家因祸得福。 这样的情节安排避免了一览无余，正所谓“文似看山不这样的情节安排避免了一览无余，正所谓“文似看山不 喜平”它
30、的跌宕起伏，丰满了故事，深化了主题，随着促织喜平”它的跌宕起伏，丰满了故事，深化了主题，随着促织 的得失而起伏不定，意在揭示封建社会中百姓的命运行同草的得失而起伏不定，意在揭示封建社会中百姓的命运行同草 芥一般任人宰割，让读者在惊心动魄的陡转中体会到统治阶芥一般任人宰割，让读者在惊心动魄的陡转中体会到统治阶 级的残酷。而情节的变化曲折，再现了生活的需要，因为生级的残酷。而情节的变化曲折，再现了生活的需要，因为生 活本来就是丰富多彩，充满波澜的。活本来就是丰富多彩，充满波澜的。 全文特点概括全文特点概括 1 1、人物性格鲜明突出，心理描写细腻。、人物性格鲜明突出，心理描写细腻。 （反映了在封建社
31、会老百姓的生命远不如一头（反映了在封建社会老百姓的生命远不如一头 “促织”，表现作者对被压迫者的深切同情和“促织”，表现作者对被压迫者的深切同情和 对统治阶级荒淫腐朽的揭示。）对统治阶级荒淫腐朽的揭示。） 品读课文，感悟细腻的心理描写品读课文，感悟细腻的心理描写: 第第4 4节寻找促织，成名的心理变化：节寻找促织，成名的心理变化： 希望希望急切急切愕愕大喜大喜 第第7 7节“试斗”时，成名的心理变化：节“试斗”时，成名的心理变化： 惭怍惭怍大喜大喜骇骇惊喜惊喜 请仔细阅读重点段落第六节，从文中选出成名的心 理变化的单音节词语，填入括号内。，并体会心理描 写的妙处和作用。 成名听说儿子误毙蟋蟀则
32、（成名听说儿子误毙蟋蟀则（ ），得子尸于），得子尸于 井则转而为（井则转而为（ ），见儿子气息），见儿子气息惙然则转为惙然则转为 （ ），但顾蟋蟀笼虚则又转而为（），但顾蟋蟀笼虚则又转而为（ ）。忽）。忽 闻门外虫鸣则既（闻门外虫鸣则既（ ）且（）且（ ），然见蟋蟀短），然见蟋蟀短 小则认为它（小则认为它（ ）；视之，意似良，则又转为）；视之，意似良，则又转为 （ ）。将献公堂，不知能否合官老爷意，心）。将献公堂，不知能否合官老爷意，心 中又（中又（ ）。）。 怒怒 悲悲 喜喜 愁愁 惊惊 喜喜 劣劣 喜喜 恐恐 细读课文，点击心理 可见一只小小的蟋蟀竟然搅动搅动 （或牵动）（或牵动）着主人公
33、的心，主宰（或主宰（或 把持着）把持着）主人公的命运。这细致入微、细致入微、 曲折变化曲折变化 的心理描写与动作描写熔于 一炉，有力地揭示了皇帝荒淫荒淫 ，官贪贪 吏虐虐，致使百姓家败人亡家败人亡的罪恶现实。 细读课文，点击心理细读课文，点击心理 全文特点概括全文特点概括 2、情节曲折离奇，引人入胜。情节曲折离奇，引人入胜。整个故事情节由 “征虫捉虫得虫化虫”一条主线贯穿。 情节曲折离奇，引人入胜情节曲折离奇，引人入胜 成名夫妻由求神问卜而得佳品成名夫妻由求神问卜而得佳品这个情节提炼了现实 生活，旧时人们陷入绝境，往往寄希望于求神问卜。但神图 那么灵验却是虚幻的。作者虚构这个虚幻情节，正曲折地
34、反 映了成名夫妇实际上已无生路，读者读了，自会想到这点。 成名九岁的儿子魂化蟋蟀而且轻捷善斗成名九岁的儿子魂化蟋蟀而且轻捷善斗这个情节也 有现实因素，在旧时代，孩子惹祸自杀，是常有的事。魂化 蟋蟀则不可能。但这个虚幻情节却有着强烈震撼人心的揭露、 批判力量。试想，一个九岁孩子，经历着多么大的肉体和精 神折磨，这比成名夫妻的身陷绝境，更使读者感到心情沉重。 结尾的的喜剧结局结尾的的喜剧结局既然魂化蟋蟀不可能，那成名一 家的摆脱厄运，裘马扬扬也就纯属幻想。但这个情节却深刻 地揭示了封建政治的腐朽性，读者读了，自会联系当时官场 的黑暗现象。 4 4、语言精练，词汇丰富，句式多样化。语言精练，词汇丰富
35、，句式多样化。无论是叙述无论是叙述 故事，描写场面，还是人的对话，作者所调遣的语故事，描写场面，还是人的对话，作者所调遣的语 言，都能曲尽其妙，恰到好处。言，都能曲尽其妙，恰到好处。 3 3、浪漫主义手法的运用。浪漫主义手法的运用。成名儿子死后“复成名儿子死后“复 活”，且化为蟋蟀，本属子虚乌有的事，但活”，且化为蟋蟀，本属子虚乌有的事，但 在作者笔下却演绎得绘声绘色。在作者笔下却演绎得绘声绘色。 5 5、借古讽今的笔法。借古讽今的笔法。借明朝喻清朝借明朝喻清朝. . （讽刺揭露贪（讽刺揭露贪 官虐吏）官虐吏） 全文特点概括全文特点概括 布置作业布置作业 深入拓展深入拓展 写写 一段关于成名这
36、个人一段关于成名这个人 物形象的分析，物形象的分析，150字字 左右左右 清 蒲松龄 第四课时 （一）（一） （1 1）手）手裁裁举举 （2 2）昂其）昂其直直 （3 3）相对）相对嘿嘿然然 （4 4）而而翁贵翁贵 （5 5）虫跃去尺）虫跃去尺有有咫咫 （6 6）翼翼日进宰日进宰 （7 7）虫跃落）虫跃落衿衿袖间袖间 通通 “才”“才” 通通 “值”“值” 通通“翌”“翌” 通通“襟”“襟” 通通“默”“默” 通通“尔”“尔” 通 通“又”“又” （二）（二） 名词活用作状语名词活用作状语 （1 1）岁岁征民间征民间 （2 2）得佳者）得佳者笼笼养之养之 （3 3）早早出出暮暮归归 （4 4）
37、取儿）取儿藁藁葬葬 （5 5）日日与子弟角与子弟角 （6 6）力力叮不释叮不释 （7 7）民）民日日贴妇卖儿贴妇卖儿 每年每年 用笼子用笼子 在早上、在晚上在早上、在晚上 用草席（裹）用草席（裹） 每天每天 用力用力 每天每天 名词活用作动词 （1）试使斗而才 （2）旬余，杖至百 （3）大喜，笼归 （4）土于盆而养之 （5）儿涕而去 （6）自名“蟹壳青” （7） 细疏其能 （8）裘马扬扬 （9）仙及鸡犬 有才能有才能 用杖打用杖打 用笼子装用笼子装 放土放土 流着泪流着泪 命名命名 陈述陈述 穿着皮衣、骑着骏马穿着皮衣、骑着骏马 成仙 使动用法使动用法 （1 1）昂昂其直其直 （2 2）辄）辄
38、倾倾数家之产数家之产 （3 3）而）而高高其直其直 （4 4）思试之）思试之斗斗以覘之以覘之 使使高，抬高高，抬高 使使倾尽倾尽/竭尽竭尽 使使高，抬高高，抬高 使使斗斗 意动用法意动用法 （1 1）成）成然然之之 （2 2）成以其小，）成以其小，劣劣之之 （3 3）益）益奇奇之之 认为认为是对的是对的 认为认为劣劣/差差 认为认为奇特奇特 薄产累薄产累尽尽 而心目耳力俱而心目耳力俱穷穷 近近抚之抚之 蟹蟹白白栗栗黄黄 成述其成述其异异 独是成氏子以蠹独是成氏子以蠹贫，贫，以促织以促织富富 蟹白栗黄蟹白栗黄 形作动，受穷形作动，受穷 变富变富 词类活用（其它）词类活用（其它） 形作动，赔尽形作
39、动，赔尽 形作动，靠近形作动，靠近 形作名，白肉形作名，白肉 黄粉黄粉 形作名，奇特的本领 形作名，奇特的本领 名作动，拿蟹肉栗实喂名作动，拿蟹肉栗实喂 形作动，用尽形作动，用尽 （三）（三） 同义复词同义复词 （同义连用）（同义连用） （1 1）里胥）里胥猾黠猾黠 （2 2）死何）死何裨益裨益 （3 3）填塞填塞门户门户 （4 4）唇吻唇吻翕辟翕辟 （5 5）急）急逐趁逐趁之之 （6 6）虫）虫跃掷跃掷径出径出 （7 7）不复）不复聊赖聊赖 （8 8）自增）自增惭怍惭怍 （9 9）急解令）急解令休止休止/ /更无更无休止休止 （1010）百计）百计营谋营谋不得脱谋求不得脱谋求 狡猾狡猾 益处
40、益处 充满充满 门口门口 嘴唇嘴唇 追赶追赶 跳跃跳跃 停止停止 依赖、寄托依赖、寄托 惭愧惭愧 谋求谋求 （四）（四） 古今异义词古今异义词 （五）（五） 责责 （1 1）因责常供）因责常供 （2 2）令责之里正）令责之里正 （3 3）每责一头）每责一头 （4 4）以塞官责）以塞官责 （5 5）受扑责时）受扑责时 要求，责令要求，责令 派给派给 摊派，索取摊派，索取 差役，差役， 差事差事 责罚，责打责罚，责打 靡靡 （1）靡计不施）靡计不施 （2）虫尽靡）虫尽靡 顾顾 （1）成顾蟋蟀笼）成顾蟋蟀笼 （2）徘徊四顾）徘徊四顾 （3）顾念蓄劣物终无所用）顾念蓄劣物终无所用 无，没有无，没有 被
41、打败被打败 回头看回头看 看，环视看，环视 只是，但是只是，但是 发发 （1 1）窃发盆）窃发盆 （2 2）探石发穴）探石发穴 （3 3）无毫发爽）无毫发爽 售 （1 1）久不售）久不售 （2 2）亦无售者）亦无售者 打开打开 掏掏 头发，头发， 极言少极言少 实现，考取实现，考取 买买 岁岁 （1 1）岁征民间）岁征民间 （2 2）成有子九岁）成有子九岁 （3 3）不终岁）不终岁 故故 此物故非西产此物故非西产 故天子一跬步故天子一跬步 每年每年 年龄年龄 年年 所以所以 本来本来 令令 令以责之里正令以责之里正 急解令休止急解令休止 上上 有华阴令欲媚上官有华阴令欲媚上官 土于盆而养之土于
42、盆而养之 县令县令 使，让使，让 上级上级 放置放置 益益 死何裨益死何裨益 成益愕成益愕 掷掷 帘内掷一纸出帘内掷一纸出 虫跃掷径出虫跃掷径出 异异 宰以卓异闻宰以卓异闻 成述其异成述其异 好处好处 更加更加 抛，扔抛，扔 腾跃腾跃 优异优异 奇特本领奇特本领 过过 裘马过世家裘马过世家 未必不过此已忘未必不过此已忘 强强 乃强起扶杖乃强起扶杖 少年固强之少年固强之 超过超过 用过用过 勉强勉强 迫使迫使 中中 又劣弱不中于款又劣弱不中于款 中绘殿阁中绘殿阁 然然 然睹促织然睹促织 俨然类画俨然类画 成然之成然之 庞然修伟/ /相对默然 符合符合 当中当中 然而然而 形容词词尾形容词词尾 认
43、为认为是对的是对的 形容词词尾，形容词词尾，的样子的样子 逼逼 鸡健进，逐逼之 与村东大佛阁逼似 进进 以一头进 径进以啄 为为 为人迂讷 遂为猾胥报充里正役 （动词，逼近）（动词，逼近） （副词，很）（副词，很） （动词，进献）（动词，进献） （动词，前进（动词，前进） (动词，对待）动词，对待） （介词，被）（介词，被） 自自 自昏达曙自昏达曙 不如自行搜觅不如自行搜觅 自与汝复算耳自与汝复算耳 尚尚 宫中尚促织之戏宫中尚促织之戏 虫宛然尚在虫宛然尚在 复复 成反复自念成反复自念 亦不复以儿为念亦不复以儿为念 成子精神复旧成子精神复旧 （从，介词）（从，介词） （自己，代词）（自己，代词） （自然，副词）（自然，副词） （崇尚、爱好，动词）（崇尚、爱好，动词） （还，副词）（还，副词） （重复，动词）（重复，动词） （再，副词）（再，副词） （恢复，动词）（恢复，动词） 举举 举家庆贺举家庆贺/ /举天下所贡蝴蝶、螳螂
