1、统编版高中语文必修下册第六单元人物专题联读 教学设计品读文学经典，洞察人生百态【设计依据】1、课标依据：本单元属于“文学阅读与写作”任务群。根据高中语文课程标准(2017年版2020年修订)的要求，本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品(本单元5篇皆为小说体裁)，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。2、教材依据：本单元人文主题为“观察与批判”，由祝福林教头风雪山神庙装在套子里的人促织变形记等五篇小说组成，是必修教材中唯一的全部由小说构成的单元，所选小说均有较强的社
2、会批判性。学习本单元,要注意知人论世关注作品的社会批判性。要了解作者如何运用多种艺术手法实现创作意图品味小说在形象、情节、语言等方面的独特魅力，欣赏小说不同的风格类型;学习用读书提要或读书笔记记录自己的阅读感受和见解,借鉴小说技法进行创作。3、学情依据：从学生实际学情来看，学生在必修上册接触过百合花和哦，香雪等散文化小说，对小说诗化的言语体系、叙述特色有过感受,那么这个单元的小说我们要挖掘本单元小说特有的魅力，我们要创设情境去感受小说人物的美以及别样的人生，探寻形象命运背后的原因。基于以上要求，本单元立足于小说的文体样式，创设整体情境。以“为患者建立病历档案”为主要任务，分为“了解患者，建立档
3、案”“精准把脉，寻根溯源”“揭出病苦，开列清单” “借鉴技法，创作小说”四个课段展开学习，逐层深入，揭示人物性格命运与环境的关系。【教学目标】1.学习本单元所选古今中外小说，了解其创作背景和思想意蕴,领会小说这一体裁的认识和教育价值，获得独特审美体验;领略小说多变的叙事手法及其表达效果，把握文学虚构对于小说的意义。2进一步了解情节、人物、环境等小说要素，理解它们的作用和相互关系，感受古今中外小说多样的创作风格。3学习鉴赏小说的情节，分析小说的人物形象，品味小说的叙事手法和语言，认识场面肖像、细节等苗写的作用，分析小说中伏笔与照应、烘托与对比、写实与象征等手法的运用。4引导学生养成写读书笔记的习
4、惯，鼓励学生在其中融入自己的生活经验、读书积累和写作心得，反复咀嚼，深化对小说思想内容和艺术表现的理解;让学生在读写结合中提升对社会人生的观察、判断、分析能力，提升审美品位。【教学重难点】1 .以主题阅读和比较阅读的方式，通过问题设计阐释分析人物形象、各篇小说社会环境的特点及其对人物命运的影响，并以此提升批判性思维品质和审美情趣。2 .以主题阅读和比较阅读的方式细读文本,对小说表达手法开展探究活动，重点鉴赏情节、细节描写和个性语言的作用和魅力。3 .有质量地做好读书笔记和学习反思表发挥每个人的想象和联想力，创作一篇800字以上的文章。要求书写工整、大方，不涂改或少涂改;行文符合格式规范。【教学
5、任务】1、单元整体任务你是人民医院的一位医生，今天医院来了几位患者，请你为他们建立病历档案，找出她们的病根，揭出病苦。2、任务设计（9课时）单元主题课段安排课时任务课时内容观察与批判第一课段（2课时）了解患者，建立档案通读单元小说，整体把握文本，建立人物档案。第二课段（3课时）精准把脉，寻根溯源深入研读文本，了解人物病苦。第三课段（3课时）揭出病苦，开列清单概括人物困境，列出根源清单。第四课段（1课时）借鉴技法，创作小说借鉴小说技法，创作微型小说。【教学过程】第一课段：了解患者，建立档案一、学习任务粗读文本，了解人物，建立人物档案二、课时安排：2课时三、学习资源：祝福林教头风雪山神庙装在套子里
6、的人促织变形记及学习提示四、完成任务任务一：阅读祝福林教头风雪山神庙装在套子里的人促织变形记五篇文章，给祥林嫂、林冲、别利科夫、成名、格里高尔等制作患者档案，并在课堂上进行展示分享。祥林嫂人物档案卡姓名祥林嫂（可能姓卫）性别女年龄三十二三岁婚姻状况丧偶居住地址无固定居住地址身份童养媳、寡妇、逃妇、女佣、被卖的女人、改嫁的女人、再次丧父的寡妇、被赶出自己家房子的人、乞丐外貌特征头发全白、脸上瘦削不堪，黄中带黑，衣着破烂人际关系前雇主：鲁四老爷 介绍人：卫老婆子 同事：柳妈 婆婆个人经历任务二：阅读祝福林教头风雪山神庙装在套子里的人促织变形记五篇文章，标注主人公主要的人生经历，明确主人公面对该经历
7、的反应，完成下列表格的填写。（以祝福为例）主要经历祥林嫂对此的反应事件结果形象特征春上死了丈夫逃出婆家，寻找出路被婆婆绑回，并支走工钱勤劳能干，善良质朴被迫改嫁坚持不嫁，哭天抢地，撞破头，打算以死明志安分度日，选择顺从顽强倔强，十分懦弱二任丈夫去世，阿毛死亡再回鲁镇，倾诉痛苦被鲁四老爷家嫌弃她的身份，不要碰祭祀的东西。卑微可怜预言她死后的悲惨状况省吃俭用捐门槛，渴望救赎依然被抛弃，无法改变现实的处境愚昧懦弱无法改变“再嫁寡妇”的身份，受尽冷眼和歧视日渐消瘦，无法专心工作被赶走，沦为乞丐悲惨可怜询问我人死后魂灵不断追问在祝福的年关凄然死去悲惨可怜封建愚昧第二课段：精准把脉，寻根溯源一、 学习任务
8、细读文本，鉴赏人物，了解人物病苦，对照表格，复盘以上五个患者的人生经历，以小组为单位分析患者病痛来源于自身还是来源于他人。二、课时安排：3课时三、学习资源：祝福林教头风雪山神庙装在套子里的人促织变形记及学习提示四、完成任务任务一：小说在刻画人物时，通常选择人物最具代表性的角度进行刻画，本单元刻画了人物哪些最具有代表性的角度？请鉴赏品析。祥林嫂的衣着情节描写性格思考初到鲁镇头上扎着白头绳，乌裙，兰夹袄，月白背心安分耐劳追问：祥林嫂初到鲁镇和再到鲁镇的衣着为什么没有发生变化？再到鲁镇头上扎着白头绳，乌裙，兰夹袄，月白背心善良、质朴、悲惨可怜任务二：标出影响主人公命运走向的人物，探究患者病因。 篇目
9、影响主人公命运走向的人物祝福鲁四老爷、四婶、柳妈、鲁镇的众人、我林教头风雪山神庙李小二、富安、陆虞候装在套子里的人华连卡、柯瓦连科、我促织妻、子、宰、皇上等变形记父、母、妹、秘书主任任务三：以小组为单位，选择一个患者，合作探究，推想并论证哪个人物对主人公命运的影响最大，在课堂上进行交流，每组记录员填写小组发言记录单。小组发言记录单组别第一小组小组成员学生A，学生B，学生C，学生D选择患者祥林嫂发言主题谁是对祥林嫂人物命运影响最大的人？发言记录学生A：我认为冷漠的鲁镇人对祥林嫂的命运影响最大。鲁镇的人一开始就怀着寻找谈资的心态来听阿毛的故事，她们并不是要来安慰祥林嫂的，即使一开始她们听了阿毛的故
10、事，会“陪出许多眼泪来”，但他们脸上却分明有着“鄙夷的神奇”，然后是“叹息一番，满足的去了”。学生B：我认为鲁四老爷对祥林嫂的命运是影响最大的。鲁四老爷是封建思想的代表人物，他一口咬定，祥林嫂是“败坏风俗的”，于是祥林嫂连祭祀时拿筷子，烛台的权利都被剥夺了，这是何等严重的人格侮辱，又是多么惨重的精神摧残啊！任务四：小说中的典型形象，往往是个性与共性的统一。这五篇小说的主人公，看似是一个个独立的个体，却有共同的地方。请用简练的语言概括他们的性格特点，分析人物的共性，探究造成人物悲剧的根源。篇目性格特点（概括）人物的共性造成人物悲剧的根源祝福林教头风雪山神庙装在套子里的人促织变形记第三课段：揭出病
11、苦，开列清单一、 学习任务概括人物困境，列出根源清单二、课时安排：3课时三、学习资源：祝福林教头风雪山神庙装在套子里的人促织变形记及学习提示四、完成任务任务一：细读课文，准确把握文本，勾画出小说中的环境描写（自然环境和社会环境），概括其环境描写的特点。1、“祝福”飘雪。祥林嫂生得凄苦，死得悲凉，在她短暂的一生中，一直与飞雪相伴，找出祝福中对雪的描写，并概括其特点。2、林教头风雪山神庙中“雪”对林冲命运的影响。任务二：患者的病根很多时候与当时、当地的社会环境有一定的关系，鲁镇的环境对祥林嫂的性格和命运有没有影响？请写一段分析性的文字，写在病历中。鲁镇环境的描写主要集中在开篇几段，其主要内容可概括
12、为四点:鲁镇的爆竹声；鲁四老爷大骂康有为；年终大典祝福景象；四叔家书房的摆设。鲁镇的爆竹声尽管响亮，但却是“灰白色的沉重的晚云中间的一声“钝响”，热闹之余，又是如此的沉闷，令人在欢快的同时不免有几分压抑。鲁四老爷大骂康有为是假，其骨子里思想的保守却是真，他不希望这个社会变革，他有他的既得利益。鲁镇的新年的“祝福”“年年如此，家家如此”，“今年自然也如此”，“如此”中包含的有在这一年最隆重的大典上，拜神的仅限男性。至于四叔的书房，则不过是四叔保守思想的具体体现罢了。由此可见，鲁镇的新年的热闹是表面，阴冷却是隐藏于其中的，鲁镇的新年是平和的，但保守和变革的斗争却无处不在，男尊女卑思想依然根深蒂固。
13、如果要用一个字概括鲁镇的总体环境，就是”冷”;天气冷，社会氛围冷。鲁镇是一张无形的大网，祥林嫂走不出这张无形的时代大网，让我们反思当时中国的时代之困，从这一点看，祥林嫂的命运是受制于环境的。除了有形的环境，影响祥林嫂命运的还有无形的环境，那就是鲁镇的人。祥林嫂无法离开鲁四老爷家，因为这儿有她生存的最基本的物质保障，祥林嫂需要的只是作为人的最低要求。祥林嫂无法离开“柳妈”们，因为她们是她痛苦内心的宣泄者。鲁镇的环境是一张无形的网，让祥林嫂无法不受制于这个环境而无法逃离，鲁镇的人编织的有形的人际网让祥林嫂满足了最低的物质和精神需求，让她感觉没有迫切的需求出走鲁镇。鲁镇这样的环境，或者说中国当时的环
14、境，对祥林嫂的性格有没有影响呢?祥林嫂有没有在这样的环境中做过抗争呢?细看文本，祥林嫂也做过抗争。为了不改嫁她曾宁愿去死，为了避免别人的嘲笑她曾不理柳妈，为了死后能减轻罪行她曾主动向我求助。但是她的每一次抗争都充满着被迫性和落后性。不改嫁宁愿死是为了守贞洁，只有在别人一再嘲笑她时她才意识到远离，她减轻罪行的方式是捐门槛。她的每一次反抗都是用一种落后的方式来进行的，她的每一次抗争都是为短暂的解脱而进行的。祥林嫂的个性也深深的受到了鲁镇环境的影响，也深深打上了迷信封建、愚昧无知的烙印。第四课段：借鉴技法，创作小说一、 学习任务借鉴小说技法，创作微型小说二、课时安排：1课时三、学习资源：祝福林教头风
15、雪山神庙装在套子里的人促织变形记及学习提示四、完成任务任务一：认真观察生活，生活中有没有这些“病苦”？或以自己的一段真实经历为模板，或发挥合理想象创作一个虚构的故事，写一篇不少于800字的小说，题目自拟。小说评价量表评价项目学生自评小组互评教师评价时间、地点、人物清晰，符合小说的基本要素(20分)立足点恰当，选择合适的叙述视角(20分)情节波澜起伏，能够吸引读书者(20分)能表现出情节中的内在情感和思想意蕴，引起读者共鸣(20分灵活运用悬念、抑扬、意外(反转)等叙事技巧(20分)总分（100分）【教学反思与检测】一、单元设计反思本单元立足于小说的文体样式，创设整体情境。以“为患者建立病历档案”
16、为主要任务，分为“了解患者，建立档案”“精准把脉，寻根溯源”“揭出病苦，开列清单” “借鉴技法，创作小说”四个课段展开学习，逐层深入，揭示人物性格命运与环境的关系。在实施时，要注意以下几点:首先，要细读课文，准确把握文本，特别是要重点关注小说中的社会环境描写。小说中的社会环境，主要指人物生存于其中的社会、历史、文化现实，是人物性格展现和情节展开的基础。如在祝福中，鲁镇冷漠的人际关系，鲁四老爷的封建礼教思想，柳妈的死后因果报应观念，等等，都成为祥林嫂挣脱不掉的社会环境的一部分，直接或间接地把她推向了绝路。其次，要针对每篇小说的不同创作风格，概括其社会环境描写特点。要理解任务要求，注意以下几个问题
17、。1.辨别不同作品中社会环境描写的手法和作用。如林教头风雪山神庙中，社会环境在很大程度上直接支配人物命运，变形记中，社会环境则主要作用于人物心理。2.小说的主题不同，其社会环境描写也具有不同的特点。如装在套子里的人的环境描写具有喜剧色彩，彰显了讽刺的意味;促织的环境描写沉重压抑，突出了社会批判精神。3.对社会环境的分析，既要看到它外在的、具体的东西，也要探究其背后的思想、文化和制度性因素。再次，还要引导同学深入思考，探究作品的深层意蕴和小说体裁的某些重要特点。比如，可以提出以下问题，供学生思考研讨。1.小说中的社会环境描写与自然环境描写，有什么不同的作用?二者之间是否有关联?2.小说中社会环境
18、的描写可否细分为不同的层面?不同层面的环境描写对人物命运的影响有什么不同?3.在人物与社会环境的关系中，人物是否处于完全被动的境地?4.如何理解环境描写的表层现象和深层意义?二、测试反馈（一）必做认真观察生活，生活中有没有这些“病苦”？或以自己的一段真实经历为模板，或发挥合理想象创作一个虚构的故事，写一篇不少于800字的小说，题目自拟。（二）选做在以下三个有关小说表达手法的任务中，选择两个完成，并就其中之一写一则读书札记。1.被婆家从鲁镇抢回去卖到深山里的祥林嫂，本已过上相对安定的生活，但“天有不测风云”，丈夫意外“断送在伤寒上”，儿子又惨遭不测，她不得不又回到了鲁镇，从此走向了“末路”。小说
19、中这一类“突发事件”，往往是情节运行的动力。本单元的小说中还有一些这样的突发事件，试着找出来，并和同学探讨这些事件在小说中的作用。2林冲去山神庙暂宿一夜，“入得庙门，再把门掩上。旁边止有一块大石头，拨将过来靠了门”。格里高尔艰难打开房门，正看见自己当年从军时的相片，“手按在剑上，微笑着，无忧无虑”。这些细节描写常常为读者津津乐道。从本单元作品中找出至少五例精彩细节细加品味，体会小说中细节描写的艺术魅力。3.小说中人物形象的塑造离不开个性化的人物语言。无论是鲁四老爷的“不早不迟，偏偏要在这时候，这就可见是一个谬种”，还是别里科夫的“这固然很好，可是千万别闹出什么乱子”，都鲜明地表现了人物的性格。在这五篇小说中，选择两个人物，分析他们的语言，说说其中表现了什么样的性格特征。第 15 页 共 15 页
