1、-1- 第二单元 单元总览 学习 任务 群 篇 名 作 者 内容概述 学习重点 文学 阅读 与写 作 窦 娥 冤 (节 选) 关 汉 卿 课文选的是该剧本的第三折,写窦 娥被押赴刑场行刑的悲惨情景,是 全剧矛盾冲突的高潮,揭露了元代 吏治的腐败,反映了当时社会的黑 暗,歌颂了窦娥的善良心灵和反抗 精神。 了解元杂剧的基 本特点,了解本剧 的主要内容,体会 其尖锐的矛盾冲 突。 体味本剧的语 言风格,分析窦娥 形象的典型意义。 学习 任务 群 篇 名 作 者 内容概述 学习重点 文学 阅读 与写 作 雷 雨 (节 选) 曹 禺 课文节选的是雷雨第二幕的两 场戏。第一场写周朴园和鲁侍萍重 逢时的情
2、感冲突,从私生活方面揭 露了周朴园丑恶的灵魂。第二场写 周朴园和鲁大海所代表的工人阶 级的冲突,揭露了周朴园贪婪、 冷酷 的本性。两场戏将周鲁两家的夫 妻、父子、兄弟等矛盾冲突交织在 一起,展现了周朴园复杂的思想性 格。 分析戏剧冲突,体 会其揭示的主题 思想。 体会戏剧中 个性化的人物语 言及体现的人物 性格特征。 学习 任务 群 篇 名 作 者 内容概述 学习重点 文学 阅读 与写 作 哈 姆 莱 特 (节 选) 莎 士 比 亚 课文节选的是剧本的第三幕第一 场。 这场戏中,国王和奥菲利娅的父 亲设下圈套,让奥菲利娅探问哈姆 莱特内心的秘密,为了不泄露自己 的心事,在心爱的人面前,哈姆莱特
3、 只能装疯卖傻。揭示了哈姆莱特内 心的矛盾与痛苦,表达了作者对哈 姆莱特的赞美之情。 把握紧张激烈的 戏剧情节,分析人 物性格。 品味丰富 多彩而又个性化 的艺术语言。 -5- 4 窦娥冤(节选) 1.初步了解我国古代杂剧的形式特点。 2.领会元杂剧如何通过唱词、科、白刻画人物形象,展开矛盾 冲突。 3.理解窦娥的反抗精神,把握本文的主题思想。 课前篇情境创设 作者简介 作品背景 相关知识 知识整合 关汉卿(约1230约1300),号已斋叟,大都(今北 京)人,元代戏曲作家。与马致远、郑光祖、白朴 并称为“元曲四大家”,并位于“元曲四大家”之首。 他曾在作品中称:“我是个普天下郎君领袖,盖世界
4、 浪子班头。”在【南吕】一枝花 不伏老结尾 一段,更狂傲倔强地表示:“我是个蒸不烂、煮不熟、 捶不匾、炒不爆、响珰珰一粒铜豌豆。” 关汉卿一生创作杂剧60多部,但大都佚失,现仅存18部。窦娥 冤望江亭救风尘单刀会拜月亭等流传广泛。 其中,窦娥冤是我国“四大古典悲剧”之一。 课前篇情境创设 作者简介 作品背景 相关知识 知识整合 元代是封建社会阶级矛盾比较尖锐的时期。元朝统治者实行民族 分化的种族歧视政策,法令昏暗,吏治混乱,冤狱遍野,窦娥冤正是 这一社会现实的反映。 窦娥冤全名感天动地窦娥冤,是关汉卿的代表作。全剧 共四折一楔子。剧情取材自“东海孝妇”的民间故事,又紧紧围绕元 代的社会现实展开
5、。楚州贫儒窦天章因无钱进京赶考,无奈之下将 幼女窦娥卖给蔡婆为童养媳。窦娥婚后丈夫去世,与婆婆相依为命。 蔡婆外出讨债时遇到流氓张驴儿父子,遭其胁迫。张驴儿企图霸占 窦娥,见她不从便想毒死蔡婆以要挟窦娥,不料误将其父药死。张驴 儿诬告窦娥杀人,官府严刑逼供,窦娥为救蔡婆自认杀人,被判斩刑。 窦娥在临刑之时指天为誓,发誓死后血溅白练、六月飞雪、大旱三 年,以明己冤,后来果然都应验。三年后窦天章做了高官,到楚州巡察, 窦娥的鬼魂出现,向他申冤,于是他重审此案,为窦娥平反昭雪。 课文节选的是第三折,是整本戏剧的高潮部分。 课前篇情境创设 作者简介 作品背景 相关知识 知识整合 元曲四大家 关汉卿、白
6、朴、马致远、郑光祖四位元代杂剧作家。四位代表 了元代不同时期不同流派杂剧创作的成就,其代表作分别是窦娥 冤梧桐雨汉宫秋倩女离魂。但也有人认为“元曲 四大家”是关汉卿、王实甫、马致远和白朴。 元 杂 剧 元杂剧,元代用北曲演唱的戏曲形式。金末元初产生于中国北方。 在宋杂剧、金院本和诸宫调基础上吸收多种词曲和技艺发展而成。 剧本体裁一般分为四折,每折用同一宫调的若干曲牌组成套曲,必 要时加上“楔子”。对后来戏曲的发展有深远影响。 课前篇情境创设 作者简介 作品背景 相关知识 知识整合 1.读准字音 加点字 读 音 加点字 读 音 窦 娥 du 嗟 怨 ji 刽 子手 u 瀽 jin 盗跖 zh 罪
7、愆 qin 错勘 kn 湛 湛 zhn 埋 埋 怨 mn 苌 弘 chn 埋 没 mi 邹衍 yn 提 提 水 t 卜 占卜 b 提 防 d 萝卜 bo 煞 煞 尾 sh 累 连累 lei 煞 费苦心 sh 劳累 li 课前篇情境创设 作者简介 作品背景 相关知识 知识整合 2.写对字形 词 语 易错字 词 语 易错字 亲 jun 眷 jin 液 浆 tn 写 誊 船 jin 桨 qin 陌 阡 yn 旗息鼓 偃 xin 维 纤 都江 yn 堰 jin 灭 歼 y苗助长 揠 课前篇情境创设 作者简介 作品背景 相关知识 知识整合 3.掌握词语 孤身只影:孤单一人,多指没有亲属或亲属不在身边。
8、吞声忍气:形容受了气而勉强忍耐,不敢出声。 前合后偃:前倾后仰,站不稳。偃,仰面倒下。 例句:他一个人来到北京闯荡,孤身只影 ,无依无靠。 例句:对于上司的百般刁难,他只能吞声忍气 ,不敢争辩。 例句:虽然张家界景区容量很大,但一些核心景区依然人满为患,游 客们前合后偃 ,站都站不稳。 课前篇情境创设 作者简介 作品背景 相关知识 知识整合 负屈衔冤:含冤承受委屈。 古陌荒阡:荒郊野外。古代田间小路东西为“陌”,南北为“阡”。 例句:我负屈衔冤 十几年,所以现在向各位领导哭诉,希望各位领导 能够为我昭雪陈冤,为我讨回公道。 例句:一池碧水清澈见底,高树矮莲遥相呼应,古香古色的村舍,田 间古陌荒
9、阡 ,村民小憩,湖边孩儿嬉戏 课前篇情境创设 作者简介 作品背景 相关知识 知识整合 4.成语辨析 杳无音信 销声匿迹 杳无音信:一点消息也没 有,形容失去联系或没有 方法联系。 销声匿迹:不再公开讲话,不再出头露面, 形容隐藏起来或不公开出现。 相同点:都有“没有消息”的意思。 不同点:“杳无音信”是被动地没有消息,“销声匿迹”是主动不出现。 例句 女儿外出,至今杳无音信,河北的王先 生夫妇心急如焚。 他们曾一起达到事业的顶峰,可谁也没 有想到,两人此后并没有延续自己的辉 煌,而是逐渐销声匿迹了。 课前篇情境创设 作者简介 作品背景 相关知识 知识整合 顺水推船 因势利导 顺水推船:比 喻顺
10、应形势 办事。 因势利导:顺着事情的发展趋势加以引导。 相同点:都有“顺应趋势办事”的意思。 不同点:“顺水推船”为中性词,有时含贬义;“因势利导”用作褒义,指 根据形势加以引导。 例句 老总知道李如意已经威名扫地,如今见他自动提 出辞职,也就顺水推船,让人给他结算了薪酬,打发他 离开公司。 不论是“垃圾兑换超市”,还是“绿色银行”,抑或“道 德银行”,只有因势利导,才能进一步激发老百姓参 与公益的热情,扩大公益的社会基础。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 窦 娥 冤 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 课文是全剧的高潮部分。窦娥
11、负屈含冤,呼天抢地,临死前发出 三桩誓愿。作者采用浪漫主义的手法,使剧作的思想艺术升华到一 个新的高度。三桩无头愿竟然感动了天地,果真显示了冤情,不仅 进一步揭露了官吏们无心正法的罪恶本质,而且从深层次揭露了整 个封建制度的腐败,又为第四折窦天章亲自为女儿平反冤案、亲手 惩罚真正的罪犯,留下了余地。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 【任务一】 了解剧本内容,分析戏剧冲突,理解主题 1.课文是通过哪几个场景来刻画主人公窦娥形象的?请简要归纳。 提示:去法场的路上痛斥天地,法场上与婆婆诀别,行刑前发三桩 誓愿,死后两桩誓愿马上应验。 课内篇一起思考 思维导图 文章
12、主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 2.文中与窦娥有关的矛盾冲突有哪些?这些矛盾冲突表现了什么? 提示: 矛盾冲突 冲突作用 张驴儿误把自己的父亲毒死,反而诬陷 清白的窦娥 反映当时社会上强欺弱、 恶欺善的现实 窦娥本想依靠衙门洗清自己的冤屈,却 被判死罪 反映了当时吏治的黑暗 窦娥渴望清清白白地活着,却因怕连累 婆婆,自己心甘情愿担当死罪 表现了窦娥的孝顺和善 良 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 3.窦娥为何斥责天地鬼神? 提示:窦娥受神权思想影响,开始时也相信“青天大老爷”能主持正 义,赏善罚恶。在残酷的现实面前,她觉醒了。窦娥对神权的大胆 谴责,实质上是
13、对封建统治的抗议控诉和批判否定。她那似岩浆迸 射、如山洪决堤般的愤激之词,反映了自己的觉醒意识和反抗精神, 也折射出当时广大人民的反抗精神。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 4.窦娥选择走后街这一情节表现了窦娥什么样的精神品质?对揭 示主题有何作用? 提示:表现了窦娥善良的精神品质,使窦娥的形象更加清晰与 丰富。剧作家越是刻画她的善良,也就越发显出其冤屈,她的抗争 与反抗也就越发令人同情。 一个心地善良的百姓竟被昏官判为杀人的凶手,足见当时的吏 治是何等昏暗。突出了窦娥所处的社会环境的黑暗、现实的残酷, 从而激起人们对窦娥的深切同情。 从侧面反衬出当时的社会对
14、劳动人民,特别是劳动妇女的压迫 是何等深重。因此,这一细节描写不仅使窦娥这个形象更丰满动人, 也使剧作对封建社会的批判更为有力和深刻。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 5.第三折中【快活三】【鲍老儿】两支曲子是窦娥临刑前对蔡 婆婆提出的希望和要求,在表现主题方面有什么作用? 提示:两支曲子使人们对窦娥的悲惨遭遇更加同情。好人蒙冤而 死,自然使人们对不公正的社会产生愤恨之情,戏剧的审美作用得 到了充分体现。 6.窦娥的三桩誓愿的顺序可以颠倒吗?为什么? 提示:不可以。第一桩是希望在场的人立刻了解她的冤情;第二 桩让白雪覆盖她纯洁的躯体,表明她的清白;第三桩是要楚
15、地亢旱 三年,为的是“官吏每无心正法,使百姓有口难言”。这不仅证明自己 的冤屈,而且希望上天惩治邪恶。这三桩誓愿,一愿比一愿深刻,一 愿比一愿强烈,层层深入,不可颠倒。这充分揭露了当时官吏昏聩、 吏制腐败、人民蒙受奇冤呼告无门的社会现实,表现了女主人公至 死不屈的斗争精神。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 【任务二】 体味本剧的语言风格,赏析其写作特色 7.【端正好】这支曲子里“没来由”“不提防”“动地惊天”三个词有 什么样的表达效果? 提示:“没来由”更能突出窦娥的大屈大冤,表现出窦娥的清白无辜; 对于官府,实则讽刺其诬陷得逞。“不提防”显出世道、人心的险恶
16、。 “动地惊天”,主人公自知在人间已没有申冤处,只能希望天地能感应, 还自己一个清白。弱者的无奈,反映出了人间的黑暗。“动地惊天” 可说是戏文之眼,为后面三桩誓愿的实现埋下伏笔。 8.文中写窦娥的三桩誓愿的实现采用了什么手法?这种手法有怎 样的艺术效果? 提示:采用了浪漫主义的表现手法。这样写既能证明窦娥的冤 情千真万确,又能增强悲剧气氛;符合民众善恶有报的心理,反映 了人们伸张正义、惩治邪恶的愿望;表现了作者鲜明的爱憎之情。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 作者写窦娥指斥天地鬼神“错勘贤愚”“不分好歹”,却又写窦娥的 三桩誓愿得到实现,这是不是矛盾的?请结合
17、文本内容和你的理解, 加以探究。 提示:示例:不矛盾。“天地”是人间统治阶级的象征。对天地鬼 神的抨击实际上是对封建法制、封建秩序的否定,反映了她的反抗 精神;三桩誓愿实际上表达了惩治贪赃枉法、草菅人命的昏官污吏 的希望。两者是不矛盾的。 示例:矛盾。正是这种矛盾,表现了作者对社会现实的不满而 又无能为力进行社会变革的无奈。在当时的历史条件下,像窦娥一 样的底层百姓除了向天地鬼神申诉冤屈以外,没有别的办法。作者 一方面借窦娥之口批判封建统治阶级,表达自己变革现实的愿望; 另一方面又不能从根本上提出救民于水火的办法,只能靠天地动容 来昭雪窦娥的冤案。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读
18、 多维探究 技法迁移 铺垫手法 铺垫是为主要人物出场或主要事件发生创造条件而着重描述渲 染、进行陪衬衬托的一种表现手法。例如窦娥冤第二折是戏 剧冲突的发展。张驴儿为达到霸占窦娥的目的,本想药死蔡婆,却 不想药死了父亲,使戏剧情节陡转;而昏官桃杌不察实情,窦娥被屈 打成招,判为死罪,为第三折高潮的到来作了铺垫。用好铺垫,需要 了解如下知识。 (1)铺垫的特点:是蓄积酝酿主要情节的过程。 (2)铺垫的作用:是主要情节的基石,能增加情节张力,制造悬念,使 情节具有合理性。 (3)铺垫的原则:要引而不发、自然合理。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 (4)铺垫的种类:从情节发展的方向来分,有正铺、反铺。正铺 是铺垫方向与情节发展的方向完全一致,又叫正面铺垫;反铺是铺 垫的方向与情节发展的方向完全相反,出乎意料,又叫反面铺垫。 从铺垫的手法来分,又有伏笔铺垫、悬念铺垫(又叫垫衬)、铺陈 铺垫(用铺陈事物的方法,渲染气氛,制造声势)。张驴儿药死自己的 老爹是反铺,使故事情节没有按照张驴儿的愿望发展,出现了新的 悬念。 迁移练笔尝试运用铺垫手法,写一段文字,力求张弛有度,合乎情 理。200个字左右。 我来尝试 答案略
