1、 初中语文部编版七年级上册初中语文部编版七年级上册 第一单元第一单元 第四课第四课 古代诗歌四首古代诗歌四首 观沧海曹操观沧海曹操 目录 教材教材 分析分析 学情学情 分析分析 教法教法 学法学法 教学教学 步骤步骤 01 教学教学 总结总结 02 03 04 05 01 教材分析 教材的地位和作用 （1） 从课本的编选意图与课文的特点来看，新课程语文教材的编写都有两大 系统、三大板块。 两大系统为阅读系统和综合性学习系统，三大板块为人 与自然、人与社会、人与自我。本诗编在七年级上册语文第一单元第四课中 的第一首古诗。属于“阅读系统”中的一篇，为“人与自然”板块， 目的 是让学生在感受自然中，
2、体会大自然的雄浑壮观，体验自然景物，本单元编 选了春、济南的冬天等反映四季景物的课文， 为“四季”专题。 观沧海显然描绘的是秋景，但难就难在秋景中如何寄托着“情”，这需 要指导学生体会“诗言志”、“登山则情满于山，观海则意溢于海”的文学 主张，体会诗不是为写景而写景的，写景是为抒情服务的这一本质特点。 本课要求从文学艺术的角度引导学生理解理解和体会体会人与自然的关系，在对自 然的审美体验过程中提高提高自身的语文素养。从这个意义上，本单元在本册课 本乃至整套课本中都具有独特的作用。 教学目标分析 （2） 1、指导学生朗读课文，做到读正确、读、指导学生朗读课文，做到读正确、读 流利、读出感情。流利
3、、读出感情。 2、让学生理解借景抒情的写作手法、让学生理解借景抒情的写作手法 3、让学生感受诗中曹操的博大胸怀和豪、让学生感受诗中曹操的博大胸怀和豪 情壮志，在审美中教育学生树立远大理想。情壮志，在审美中教育学生树立远大理想。 设计意图 它们较全面地体现了新课程所大力倡导的三维目标。大家可 看出，上述三个目标在“三维目标”中既各有侧重，又有相融的一 面。 （1）侧重的是技能技能目标 （2）侧重的是知识知识目标 （3）侧重的是情感情感目标，也就是情感、态度、价值观目标。 （4）在整个教学过程中，我将围绕着重音、 停顿、句调等方面进 行指导，让学生体会如何朗读；体现了“三维目标”中的“过程与“过程
4、与 方法”方法”目标。 难点：难点： 重点：重点： 教学重、难点 （3） 我把本诗的教学重点确定为借景抒情或写景抒情的写 法，即教学目标 2让学生理解借景抒情的写作手法让学生理解借景抒情的写作手法 本诗的教学难点确定为景物描写中如何蕴涵了诗人的博 大胸怀和理想，即教学目标 3让学生感受诗中曹操的博让学生感受诗中曹操的博 大胸怀和豪情壮志，在审美中教育学生树立远大理想。大胸怀和豪情壮志，在审美中教育学生树立远大理想。 设计意图 （1）重点的确定是因为学生在后续的学习当中）重点的确定是因为学生在后续的学习当中 仍需要学习众多古诗中的借景抒情的手法。仍需要学习众多古诗中的借景抒情的手法。 （2）而难
5、点的确定是因为学生不了解作者的时代）而难点的确定是因为学生不了解作者的时代 背景，所以很难切身体会作者所表达的情感。背景，所以很难切身体会作者所表达的情感。 02 学情分析 以学生学生 为主体为主体 学情分析学情分析 从学生的认知情况来看，学本诗时，从学生的认知情况来看，学本诗时，学生刚升入初学生刚升入初 中，语文基础知识不扎实，阅读理解能力差，深层次的中，语文基础知识不扎实，阅读理解能力差，深层次的 文本意蕴无法深入理解，而且在以前并没有深入学过借文本意蕴无法深入理解，而且在以前并没有深入学过借 景抒情的写法，景抒情的写法，很难体会本诗中到“日月之行，若出其很难体会本诗中到“日月之行，若出其
6、 中中; 星汉灿烂，若出其里”所寄寓的星汉灿烂，若出其里”所寄寓的“志”“志”：大海吞吐：大海吞吐 日月星辰，象征曹操所具有的消灭北方割据势力，统一日月星辰，象征曹操所具有的消灭北方割据势力，统一 北方的豪迈气概和雄心壮志。北方的豪迈气概和雄心壮志。 03 教法学法 教法学法教法学法 我打算指导学生运用自主性 学习、合作性学习、探究性 学习三 种学习方式来学习本 诗。 设计意图：一是这三种学习 方式是新课程大力倡导的学习 方式; 二是从本诗的特点和所 确立的教学目标来看。 04 教学步骤 （一）（一） 开展自主式学习，完成教学目标开展自主式学习，完成教学目标1( 约约 8 分钟分钟) 1、学生
7、课前预习，扫清文字障碍指名两位学生来 朗读，注意节奏、语调、情感。节奏、语调、情感。读完后请其他同学 来指出读错的字词，教师着重从语调、感情方面进 行指导。 2、朗读，初步整体感知课文诗人的感情。 （二）（二） 开展合作式学习，完成教学目标开展合作式学习，完成教学目标2( 约约18分钟分钟) 1、把学生按4人一组来分，共同探讨下列问题。 整首诗是由一个字来展开诗的线索、统领全篇的，请指出是哪个字 ? 诗中哪几句是写实景?主要写了哪些景物?显示了什么? 点拨：“观”是全篇的诗眼，以下十句都是观海所见所想。点拨：“观”是全篇的诗眼，以下十句都是观海所见所想。 点拨：“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，
8、百草丰茂。秋风萧瑟，点拨：“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟， 洪波涌起。”全是写实景，主要描写了水、山、树、草、风、波等洪波涌起。”全是写实景，主要描写了水、山、树、草、风、波等 景物。显示了在茫茫苍苍的大海上，波涛起伏，拍打海岸，山岛耸景物。显示了在茫茫苍苍的大海上，波涛起伏，拍打海岸，山岛耸 立，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，万物生机勃勃的壮丽秋立，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，万物生机勃勃的壮丽秋 景。景。 诗中哪几句是写虚景?主要写了哪些景物?显示了什么? 开展合作式学习，完成教学目标开展合作式学习，完成教学目标2( 约约18分钟分钟) （二）（二） 点拨：“
9、日月之行，若出其中点拨：“日月之行，若出其中; 星汉灿烂，若出其里。”写的全是虚景，即诗人的想象，主要星汉灿烂，若出其里。”写的全是虚景，即诗人的想象，主要 描写了太阳、月亮、星辰、银河等景物，它们都好像从海里升起又落入海里，其运行都离不开描写了太阳、月亮、星辰、银河等景物，它们都好像从海里升起又落入海里，其运行都离不开 大海的怀抱。作者借助奇特的想象来显示大海吞吐日、月、星辰的壮观景象，显示一种极其开大海的怀抱。作者借助奇特的想象来显示大海吞吐日、月、星辰的壮观景象，显示一种极其开 阔博大的境界。阔博大的境界。 实景是一幅美丽的山水图画，虚景则把我们带进一个开阔 博大的境界中， 你能悟出诗人
10、的感情吗?请结合本诗的写作背 景来考虑。 点拨：写实景实际上在讴歌祖国的壮丽河山。祖国壮丽的河山，点拨：写实景实际上在讴歌祖国的壮丽河山。祖国壮丽的河山， 更激起诗人要统一中国、更激起诗人要统一中国、 建功立业的强烈愿望。虚景描写实际上是诗人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰、建功立业的强烈愿望。虚景描写实际上是诗人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰、 包蕴万千的景象来表现自己统一北包蕴万千的景象来表现自己统一北 方，进而统一中国的雄心壮志。方，进而统一中国的雄心壮志。 2、小结：朗读、背诵 （二）（二） 开展合作式学习，完成教学目标开展合作式学习，完成教学目标2( 约约18分钟分钟) 教
11、师小结。这是一首借景抒情的名作，通过登山观这是一首借景抒情的名作，通过登山观 海的描写，抒发了诗人统一中国建功立业的理想。海的描写，抒发了诗人统一中国建功立业的理想。 学生齐读，当堂背诵。 （三）（三） 开展研究性学习，完成教学目标开展研究性学习，完成教学目标3( 约约14分钟分钟) 1.问：你能说出此诗中哪些诗句最能体现作者的博大胸怀吗? 结合曹操的生平，谈谈你受到的启发和教育？ 点拨：实景也能看出诗人的博大胸怀，但跟虚景相比，气象略逊点拨：实景也能看出诗人的博大胸怀，但跟虚景相比，气象略逊 一筹，因为诗人的意图主要在虚景中，所以“日月之行，若出其一筹，因为诗人的意图主要在虚景中，所以“日月
12、之行，若出其 中中 ; 星汉灿烂，若出其里。”最能体现作者的博大胸怀。曹操胸有星汉灿烂，若出其里。”最能体现作者的博大胸怀。曹操胸有 大志，终成一代枭雄。我们要像曹操一样，树立远大理想，将来大志，终成一代枭雄。我们要像曹操一样，树立远大理想，将来 报效祖国。报效祖国。 2.问：这是一首写景抒情诗，但全诗却没有一句是直 接写情的诗句，而是情寓于景中。请在课外找出二、 三首类似的古诗或诗句，按如下要求加以学习。 开展研究性学习，完成教学目标开展研究性学习，完成教学目标3( 约约14分钟分钟) （三）（三） 读一读读读李白赠汪伦：桃花潭水深千尺，不及汪伦送读一读读读李白赠汪伦：桃花潭水深千尺，不及汪
13、伦送 我情。王安石泊船瓜洲：春风又绿江南岸，明月何时照我还。我情。王安石泊船瓜洲：春风又绿江南岸，明月何时照我还。 写景又抒情的诗句。写景又抒情的诗句。 说一说说说这些诗中写了哪些景物，表达了什么感情。说一说说说这些诗中写了哪些景物，表达了什么感情。 比一比把这些诗和比一比把这些诗和 观沧海比较一下，观沧海比较一下， 看看其中有无虚景。看看其中有无虚景。 背一背背诵这几首诗。背一背背诵这几首诗。 板书设计 观沧海 实景 虚景 水澹澹、岛竦峙 树丛生、草丰茂 风萧瑟、波涌起 日月出其中 星汉出其里 壮丽景象 博大胸怀 借景抒情 歌以咏志 05 教学总结 （1） 古典诗词大量引入教材，使学生更多地
14、体会到中国古典文字的韵致， 但相比于浩瀚的古诗来说，这些也只是沧海之一粟。因此，突出学法指 导，是变“学会”为“会学”是变“学会”为“会学”，促进学生自主学习的要点。本堂课在这 方面作出了尝试，学生将观沧海一诗作为范例，通过探索掌握掌握一种 欣赏欣赏、领悟领悟诗歌的方法，并借助这种一般方法，独立地出声音使另一个 同步频率的物体也发出声音那样， 能让那些在课堂上没有教过的同类内 容或课外大量的内容为学生所认识， 或者引起学生自发学习的兴趣，激 发他们自主阅读的热情。 总结分析，认识自己总结分析，认识自己 （2） 本堂课的教学追求深而不是广，追求深而不是广，教学突出重点，抓住难点，让某些枝 节一带而过，使重点知识能在同学头脑中扎根，达到一课一得的效果。 在教学中，学生依靠本首诗歌对阅读方法的寻找，阅读方法的寻找，一开始以自己喜欢的 方式进行试探，通过老师的启发，经过思考、讨论、明确， 一直追踪到 问题的实质，并进一步来纠正自己的 “误”，实践“正”。这样的“试 误学习”，使学生能主动积极地学习，并获得成功体验。 总结分析，认识自己总结分析，认识自己 课堂情境的精心渲染，把学习带入诗境，多次诵读、背影音乐的烘托、 画面的冲击、宽松愉悦的交流氛围，营造了优化的教学情感氛围，学生 的认知效率得以提高。 总结分析，认识自己总结分析，认识自己 （3）
