1、21 青蛙卖泥塘青蛙卖泥塘教学反思教学反思 （一）（一） 青蛙卖泥塘是一则童话故事，本课主要讲述了一只不愿住在 烂泥塘边的青蛙，很想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，它听从了大家的 建议，逐步改善泥塘的环境。这个故事告诉学生美是我们勤劳的双手 创造的。 教学时根据低年级学生特点， 以读代讲， 激发学生读的愿望。 在本课教学中， 我注重了从生活现象入手， 唤起学生的生活体验， 激发学生的学习兴趣，从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的 感性的情景进行教学。例如：在青蛙吆喝“卖泥塘”时，学生的吆喝 不到位，我结合生活的场景，联系生活实际，再让他们大声吆喝，有 了生活资源的经验理解，孩子们吆喝就不再胆怯和
2、不自信了。这样的 教学不仅有效地利用了生活资源在课堂上营造了浓厚的生活氛围， 而 且把学习语文与认识事物相联系结合起来 在这课教学中还有很多不足的地方， 如： 在学习野鸭买泥塘部分， 教师因考虑重点在前面的引导，而在这部分学习中如蜻蜓点水，读得 也不扎实，导致想象部分的学习，学生说错等。还有在学习时还要注 重工具性与人文性的结合。 （二）（二） 青蛙卖泥塘是一篇有趣的童话故事，语言活泼明快，富有童 趣。故事讲述了一只不愿住在烂泥塘边的青蛙，很想卖掉烂泥塘，在 卖的过程中，他听从了伙伴们的建议，一步步改造自己的烂泥塘，最 后让烂泥塘变成了环境优美的好地方。 故事旨在让学生体会到勤劳的 双手可以创
3、造一切美好的事物。 一、教学效果一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果： 1.学生学习课文时，让学生在自己质疑和猜想的基础上，结合拼 音读通课文，勾画出写青蛙卖泥塘原因的句子，读一读，再想象青蛙 住的“烂泥塘”是什么样的？弄清青蛙卖泥塘的原因。引导学生在自 读的基础上，弄清楚哪些动物想买泥塘，没买成的原因是什么？青蛙 听了小动物的话后是怎么想的，怎么做的？教学这一部分时，要不断 地创设情景，有效地联系生活实际演一演、想一想。 2.抓住三个词语：泉水、引水、灌水，通过演示和让学生感悟朗 读，让学生体会到青蛙的聪明和勤劳。 3. 充分运用插图，引导学生展开想象。在低年级的语文课本中，
4、 有着许多色彩美丽，形象新颖生动的插图，这些插图不仅有利于以图 学文，也有利于拓宽儿童的想象。 4.以课堂作业本为突破口，直接转化为教学内容。如识字教学部 分，老师利用课堂作业本中的第二题对生字进行了集中梳理，通过小 组合作的形式高效完成了识字教学任务。 课堂作业本也同样为老师突 破教学重难点的提供了方向性的指引。如教师在梳理文本的过程中， 再引导学生感受了烂泥塘变好地方后， 利用课堂作业本中的第五题让 学生去用简单的两个字或三个字去概括梳理青蛙为了卖掉泥塘做了 哪些事情。课堂上书写了“蛙” “卖” “搬” “倒”四个字，减轻了学 生的作业负担，同时也把握了本课教学的重难点。 二、成功之处二、
5、成功之处 在板书设计上花了很多心思。通过简笔画让学生体会“烂泥塘” 什么也没有的景象，在引导学生读 11 段，体会泥塘的变化。在学生 的描述过程中，不断地用彩色的贴画把学生想象中的“好地方”进行 完善，呈现出了一个风景优美的泥塘。学生通过读图，理解“青蛙为 什么不卖泥塘”的原因，教学简单有效。在本课中，我关注到了老牛 和野鸭的说话方式上的共同特点， 发现两者在说话的时候都是先说优 点再说缺点，中间通过转折关联词“不过” “就是” 进行连接。像这 样的一种独特的语言表达方式是老师在教学中所不能错过的。 老师引 导学生在反复朗读中体会语言的特点，并出示小兔、蝴蝶、小鸟、小 狐狸让学生迁移运用。 三
6、、不足之处三、不足之处 我也感觉有些欠缺：学生的想象力被课文的插图局限了，没能打 开思路，这与老师的引导有着直接的关系。 四、改进措施四、改进措施 如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：把教学的重点放在 识字、 写字和内容整理上， 注重创设一个童趣的教学情境， 以读代讲， 激发学生读的欲望。 （三）（三） 青蛙卖泥塘是一则童话故事，本课主要讲述了一只不愿住在 烂泥塘边的青蛙，很想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，它听从了大家的 建议，逐步改善泥塘的环境。这个故事告诉学生美是我们勤劳的双手 创造的。 一、教学效果：在本课教学中，我注重了从生活现象入手，唤起 学生的生活体验， 激发学生的学习兴趣， 从学
7、生已有的生活经验出发， 创设学生熟悉的感性的情景进行教学。例如：在青蛙吆喝“卖泥塘” 时，学生的吆喝不到位，我结合生活的场景，联系生活实际要学生， 再让他们大声吆喝，有了生活资源的经验理解，孩子们吆喝就不再胆 怯和不自信了。 这样的教学不仅有效地利用了生活资源在课堂上营造 了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物相联系结合起来。教 学中，我抓住三个词语：泉水、引水、灌水，通过演示和让学生感悟 朗读，让学生体会到青蛙的聪明和勤劳。在品词品句中展开想象。品 词品句，发展思维是语文教学的重要任务。结合课文内容及学生的生 活经历，我引导学生品词品句，拓宽学生想象的空间。比如，青蛙面 对自己创造出来的
8、泥塘，不禁“愣住了” 。我要学生模仿青蛙“愣住 了”是什么样子，然后趁机让学生展开想象翅膀，想象一下，青蛙的 心里在想什么。 二、成功之处：1.以学定教，作业本贯穿于学习全过程。本次教 学设计，老师以课堂作业本为突破口，直接转化为教学内容。如识字 教学部分，老师利用课堂作业本中的第二题对生字进行了集中梳理， 通过小组合作的形式高效完成了识字教学任务。 课堂作业本也同样为 老师突破教学重难点的提供了方向性的指引。 如教师在梳理文本的过 程中，再引导学生感受了烂泥塘变好地方后，利用课堂作业本中的第 五题让学生去用简单的两个字或三个字去概括梳理青蛙为了卖掉泥 塘做了哪些事情。课堂上书写了“蛙” “卖
9、” “搬” “倒”四个字，减 轻了学生的作业负担， 同时也把握了本课教学的重难点。 2.深挖文本， 设计有意义的语言实践点。教师关注教材中出现的语言训练点，有目 的、有梯度地进行训练。在本课中，我关注到了老牛和野鸭的说话方 式上的共同特点，发现两者在说话的时候都是先说优点再说缺点，中 间通过转折关联词“不过” “就是” 进行连接。像这样的一种独特的 语言表达方式是老师在教学中所不能错过的。 老师引导学生在反复朗 读中体会语言的特点，并出示小兔、蝴蝶、小鸟、小狐狸让学生迁移 运用。让学感受这样的说话有什么样的好处。 三、不足之处：在学习野鸭买泥塘部分，教师因考虑重点在前面 的引导，而在这部分学习中如蜻蜓点水，读得也不扎实，导致想象部 分的学习，学生说错等。 四、改进措施：在阅读教学中，培养学生创造性想象的能力，引 导学生想象。 儿童思维是以具体形象思维为主， 而语言本身是抽象的， 如何有效地让学生加深对课文的理解。创设情境，将抽象的语言变为 具体形象，有助于激发学生的想象。
