1、2 2 找春天找春天教学反思教学反思 （一）（一） 1以读带讲，读中感悟。这篇文章内容较为浅显，学生比较容 易理解，在教学时以读带讲，让学生在读中感悟不失为一种好的教学 方法。即使个别学生一时不懂也不必大讲特讲，而是让学生在反复阅 读中逐步提高，在读中感悟找春天的快乐。 2拓展课文，升华情感。始终注意调动学生的朗读热情，学习 热情，给学生充分的时间朗读，并鼓励学生找一找自己身边的春天， 让学生感受春天的美丽，自然而然地流露出自己的感情，进行描述。 3.放手表达，表现春天。让孩子选择自己喜欢的方式，写一写关 于春天的文章，或者画一幅春天的图画、唱一首春天的歌，诵读描写 春天的诗歌。从各个方面感受
2、春天、表达自己对春天的喜爱和赞美之 情。在教学中还是有些放不开，让学生自由表达春天上用时较少。 （二）（二） 找春天是一篇充满儿童情趣和文学色彩的小短文。作者用优 美的语言，用比喻、拟人的手法描写了孩子们眼睛里的春天，表达了 对大自然、 对生活的热爱之情。 在孩子们眼里， 春天就是一个小姑娘， 她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩 斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千， 兴奋地叫着、笑着教学本文，不仅要引导学生从文中感受春天的 美好，更是要激发学生到大自然里去寻找、发现春天。 一、教学效果一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果： 1.
3、创设情境，把学生引入春天这个美好的季节，虽然现在的天气 仍然给人一种冬天的气息， 但是学生通过仔细的观察还是可以找到春 天的迹象的：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也绽放 了孩子们已经感受到春天来了。 所以学生在欣赏课文中优美的句 子的同时，在大脑中也播放着自己找到的画面 2.制作精美的课件，让学生欣赏春天的美景，使学生对春天的景 象有一个更加直观感性的认识。结合观察，以“我眼中的春天”擂台 赛的形式仿说春天，训练学生的口头表达能力和观察能力。 二、成功之处二、成功之处 1.第一段抓住两个叹号，第二段抓住“脱” 、 “冲” 、 “奔” 、 “找” 这几个动词，读出孩子们急着到外面去找
4、春天的心情。课文第三至七 段指导学生要读得亲切话泼。 抓住文章的中心句和反问句引导学生读 出春天生机勃勃的画面。 2.从词语入手，借助“早开的野花” “点点嫩芽” “解冻的小溪” 等词引导学生探究“野花早开” 、 “嫩芽吐出” 、 “小溪解冻”的原因， 让学生感受到因为春天来了才会产生这样的情景。 这样的引导方式能 更好地拓展学生的思维。 3诵读感悟，品味语言。 在本课的教学中， 安排了多种朗读方式。 首先让学生自由读课文， 让学生说 “孩子们是怀着怎样的心情去找春天的？” 并让孩子抓住 “脱” “冲” “奔”等关键字词体会孩子们当时喜悦、兴奋的心情，再让孩 子们小组讨论读课文、 交流课文中的
5、小朋友们找到的春天是什么样的？ 再用出示第 38 自然段，相机指导朗读，引导学生看图，并让学生 图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢？用同样的方法让学 生自主学习课文的 5、6、7 自然段，学生再选择自己最喜爱的段落比 赛读，说说自己仿佛看到了什么，听到了什么。学生在读、品、想、 说等语文实践中，已经能充分感受春天的多姿多彩。接着我说孩子们 你们找到了美丽的春天，心情怎么样？孩子们会说“高兴、愉快、兴 奋”等，那就用你们现在的这种心情读课文第 8 段，体会找到春天的 欣喜与激动。通过诵读与想象的结合，调动了学生积累的生活经验， 体察到了语言的意境美。 三、不足之处三、不足之处 我也感觉有些
6、欠缺：在生字书写的教学中，效果不是很好，以后 多加强写字训练和要求。在“说”的环节，如果能为学生提供句式， 降低说话的难度，会让他们容易产生成就感，对说话会更加不畏惧。 四、改进措施四、改进措施 如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：随文识字，在语境 中认读生字新词，多种形式理解词义。让学生自由充分地读书，在读 中感悟春光的美好，体验亲近大自然的乐趣。最后拓展教学让孩子选 择自己喜欢的方式， 写一写关于春天的文章， 或者画一幅春天的图画、 唱一首春天的歌，诵读描写春天的诗歌。从各个方面感受春天、表达 自己对春天的喜爱和赞美之情。 （三）（三） 找春天是一篇描写春天的优美的文章，整篇课文读起来
7、给人 一种奋发向上的活力。 课文中通过写几个孩子寻找春天的过程以及找 到春天的结果，让学生有一种感同身受的，讲述这篇课文时，对于识 字写字我采用部分生字随文识字，大部分生字将课文后集中识字。 一、教学效果：创设情境，把学生引入初年这个美好的季节，虽然 现在的天气仍然给人一种冬天的气息， 但是学生通过仔细的观察还是 可以找到春天的迹象的：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎 春花也绽放了孩子们已经感受到春天来了。 所以学生在欣赏课文 中优美的句子的同时，在大脑中也播放着自己找到的画面。其次，抓 住课文中的一个比喻句，让学生感悟春天的特点，正因为春天像个害 羞的小姑娘，好像跟孩子们捉迷藏，孩子们
8、才需要仔细地找到了春天 的迹象。 再次， 通过让学生表演的方式理解新词语的意思， 比如说 “害 羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等词，在理解词的同时学生也加深了对新 字词的记忆。此外，除了让学生欣赏春天的美景，掌握要求会认会写 的生字，通过最后一段，我还为学生的写话训练做出了指导。课文最 后一段中写到“我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们 触到了她。 ”这个句子中的四个动词“看、听、闻、触” ，告诉我们描 写事物可以通过多种感官获得信息，这样面对写话，学生才能有话可 写。 二、成功之处：1.激发学生乐于表达的情绪。低年级学生的形象 思维胜于抽象思维。 在他们的语言和写字能力尚未达到一定水平的
9、情 况下，画画可能是他们最直接和最轻松的表达的方式。所以，他们乐 于画画，愿意用图画来表达他们的思想。2.用画展现阅读的过程。学 生把抽象的语言文字变成形象的图画的过程就是一个对阅读内容回 顾、加工的过程。等他把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的感 悟表达出来了。然后，再让他们根据画的画说一说或写一写自己的想 法，又是一个把感悟转化为语言的过程，在不知不觉中提高了学生的 语言表达能力。 3.培养学生的想象力和创新能力。让“画笔走进语 文教学”并不是简单的将画画与语文放在一起，更不能把语文课变成 美术课，而是要将二者有机的结合起来。 三、不足之处：讲授这篇课文时，虽然抓住了重点，对教学目标 也进行了落实，但在课堂中缺乏了“多读” 。这么美的课文应该让学 生通过多种形式地读发现美。课堂中的失误，也印证了那句话“课堂 是一门遗憾的艺术。 四、改进措施：调节课堂气氛，达到动静相宜。低年级的学生注 意力持续时间短。如果一直让学生听、说、读，学生就会越来越注意 力不集中，影响教学效果。而画画能迅速集中学生的注意力，课堂上 立刻安静下来。学生聚精会神的画画时，心情平静了，使而后的听说 环节能顺利进行。
