1、六年级数学上册 第 7 单元 第 2 课时 如何选择合适的 统计图 教学设计 教学目标 1了解三种统计图的不同特点，使学生知道对于同样的数据可以有多种分析方 法，能根据需要选择合适的统计图，直观、有效地描述数据，进一步发展数据分析观 念。 2通过对三种统计图的认识、制作和选择，进一步培养学生对数据处理的能力 及统计观念，使学生深刻体会到数学和我们的社会、生活的密切联系。 重点：了解不同统计图的特点；能根据实际问题选择合适的统计图，培养统计观 念。 难点：根据实际问题选择合适的统计图。 教学准备 课件。 教学过程 一、创设情境 师：上节课我们学习了扇形统计图，你对它了解了多少？ 师：我国居民平均
2、每月各类食物的摄入量占总摄入量的百分比就可以用扇形统计 图来表示。它能清楚地反映出各部分与总数之间的关系。(课件出示扇形统计图) 师：你还学过了哪些统计图？它们各有什么特点？ (根据学生回答，课件出示相关内容。) (1)条形统计图：能清楚地看出各个数量的多少。 (2)折线统计图：不仅可以反映数量的多少，还能反映出数量增减变化趋势。 师： 通过刚才的复习， 我们发现， 生活中有时用扇形统计图， 有时用条形统计图， 还有用到折线统计图的情况。那么人们在选择统计图时，是以什么为依据的呢？这三 种统计图各有什么特点和用途呢？这就是我们本节课要研究的问题。 (板书课题：统计图的选用) 二、探究新知 1课
3、件出示教材第 98 页例 2 第(1)组数据。 仔细观察，你得到了哪些数学信息？如果让你用统计图表示这一组数据，你觉得 可以用哪一种统计图？ 生：可以用折线统计图。 师：统计图的横轴表示什么？竖轴表示什么？怎样确定竖轴上的数据每一格表示 多少？(课件演示绘制过程，引导学生观察。) 师：还可以用其他统计图吗？ 生：还可以用条形统计图来表示。 师：我们来看一看，条形统计图能不能把统计表中的信息完整地表示出来呢？ 生：可以把每年的树木总量表示出来；还可以通过条形的起伏看出大致的变化趋 势。 师： 这张统计表中的信息可以用条形统计图来表示， 也可以用折线统计图来表示， 你觉得用哪一种更合适，为什么？可
4、以同桌讨论。(引导比较。) 小结：折线统计图能更加直观地表示出数量随着时间的变化趋势。相对来说，这 里用折线统计图更合适一些。 2课件出示教材第 98 页例 2 第(2)(3)组数据。 我们还对绿荫小学的树木进行了其他方面的统计，请看表格。 师：请仔细阅读统计表信息，它们可以用什么统计图来表示？ 师：你认为哪种统计图能更加直观地表达统计表中的信息？ 生：第(2)张表格可以用条形统计图来表示，也可以用扇形统计图来表示。(课件 演示) 小结：这两种统计图都能表示出各种树木占树木总量的百分比，但扇形统计图能 更加直观地反映出各种树木的数量和树木总量之间的关系。当需要了解部分与整体之 间的关系时，选择
5、扇形统计图更合适。 生：第(3)张表格给出了各种树木的数量，只能用条形统计图来表示。 师：为什么不用其他的统计图？(指名回答。) 师：各种树种处于平等、独立的地位，用折线统计图表示是不合适的。因为缺乏 相应的百分比数据，所以也无法用扇形统计图表示。 3小结。 用条形统计图和折线统计图都可以表示出数量的变化，但折线统计图更能直观地 表示出数量随着时间的变化趋势。用条形统计图和扇形统计图都可以表示出各种树木 占树木总量的百分比，但用扇形统计图更能直观地看出它们之间的关系。条形统计图 的特点就是能直观地表示出具体的数据。 三巩固练习 1教材第 99 页“做一做”。 课件出示题目。学生独立思考完成。交
6、流反馈，根据学生回答出示统计图。(可 以用条形统计图完成，也可以用扇形统计图来完成。) 引导比较：用扇形统计图能更加直观地反映出它们之间的关系。 2教材第 104 页“练习二十一”第 8 题。 学生独立思考。教师适时提示：选择合适的统计图，要根据题目的要求结合各个 统计图的特点。 学生独立完成，然后集体订正。 四、课堂小结 这节课我们学习了什么？现在你知道如何正确选择统计图了吗？ 教学反思 通过对第(1)组数据的分析，让学生明确如何根据统计表所提供的数据特点来制 作统计图，不局限于选择某一种统计图，以拓宽学生的思路，最后通过观察比较，选 择更为合适的统计图种类。例题反映了要根据不同的情况选择不同的统计图。第(2) 张表格可以用不同的统计图，第(3)表格只能用一种统计图。通过让学生在自主分析 数据以及制作、 选择、 比较统计图的过程中， 进一步加深对三种统计图的特点的理解。
