1、八年级八年级语文下册语文下册 2323* * 马马 说说 一一、熟读并背诵课文，说说作者借千里马表达了什么观点，、熟读并背诵课文，说说作者借千里马表达了什么观点， 寄寓了怎样的情感。寄寓了怎样的情感。 思考探究 作者借千里马表达了作者借千里马表达了“有了伯乐，才能发现人才”“有了伯乐，才能发现人才”的的 观点，并指出“千里马常有，而伯乐不常有”，亦即人才观点，并指出“千里马常有，而伯乐不常有”，亦即人才 常有，而善于发现和选用人才的伯乐却不常有。常有，而善于发现和选用人才的伯乐却不常有。 这寄寓了作者对人才遭屈辱、被埋没的感慨、悲愤之这寄寓了作者对人才遭屈辱、被埋没的感慨、悲愤之 情。情。 “
2、托物寓意托物寓意”是把一个深刻的道理通过是把一个深刻的道理通过 对某一物的记叙对某一物的记叙、描写描写、议论等表达出来议论等表达出来。 托物寓意 命题点命题点 一一、托物寓意的托物寓意的概念概念 托物寓意的写法有一个显著的特点，就是寓托物寓意的写法有一个显著的特点，就是寓 深刻的思想于具体形象之中，言在此而意在彼，深刻的思想于具体形象之中，言在此而意在彼， 有咫尺论万里之势。有咫尺论万里之势。 二二、托物寓意的特点托物寓意的特点 三三、“托物言志托物言志” 和和“托物寓意托物寓意” 的区别的区别 1.1.“托物言志”托物言志”是把自己的志趣、志向寄托在对某种物的是把自己的志趣、志向寄托在对某种
3、物的 记叙、描写之中。比如“爱莲说”。记叙、描写之中。比如“爱莲说”。 “托物寓意”“托物寓意”是把一个深刻的道理通过对某一物的记是把一个深刻的道理通过对某一物的记 叙、描写、议论等表达出来。叙、描写、议论等表达出来。 2.2.两者都是托物，不同在于“寓意”和“言志”。两者都是托物，不同在于“寓意”和“言志”。 3.“托物寓意”包括了“托物言志”。也就是说，“托物“托物寓意”包括了“托物言志”。也就是说，“托物 言志”可以说成是“托物寓意”，而“托物寓意”却不可言志”可以说成是“托物寓意”，而“托物寓意”却不可 以说成是“托物言志”。以说成是“托物言志”。 4.4.当诗文中所托之物表达作者某种
4、情怀、某种志向时，用当诗文中所托之物表达作者某种情怀、某种志向时，用 “托物言志”是恰当的。“托物言志”是恰当的。 如果所托之物表达的是其他意思，如赞美、批判之类，如果所托之物表达的是其他意思，如赞美、批判之类， 而没有涉及作者的志向时，用“托物寓意”好一些。而没有涉及作者的志向时，用“托物寓意”好一些。 1 1. .分析分析文章文章（段落段落）的的写作方法写作方法。 2 2. .文章文章（段落段落）运用了运用了 的写作手法的写作手法，来表达作来表达作 者的情感者的情感。 3 3. .作者是借助了作者是借助了 来表达观点的来表达观点的，请并请并简要分析简要分析。 四四、考查形式考查形式 文章运
5、用了文章运用了 写作手法，借助写作手法，借助 表达作者的表达作者的 观点观点，寄寓了作者，寄寓了作者 的情感。的情感。 五五、答题模式答题模式 说说作者借黔之驴表达了什么观点，试分析文章的寓意。说说作者借黔之驴表达了什么观点，试分析文章的寓意。 黔之驴黔之驴 柳宗元 黔无驴，有好事者船载以入。至则无可用，放之山下。虎见黔无驴，有好事者船载以入。至则无可用，放之山下。虎见 之，庞然大物也，以为神，蔽林间窥之。稍出近之，慭慭然，莫之，庞然大物也，以为神，蔽林间窥之。稍出近之，慭慭然，莫 相知。相知。 他日，驴一鸣，虎大骇，远遁；以为且噬己也，甚恐。然往他日，驴一鸣，虎大骇，远遁；以为且噬己也，甚恐
6、。然往 来视之，觉无异能者；益习其声，又近出前后，终不敢搏。稍近，来视之，觉无异能者；益习其声，又近出前后，终不敢搏。稍近， 益狎，荡倚冲冒。驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰：“技止此益狎，荡倚冲冒。驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰：“技止此 耳！”因跳踉大，断其喉，尽其肉，乃去。耳！”因跳踉大，断其喉，尽其肉，乃去。 噫！形之庞也类有德，声之宏也类有能。向不出其技，虎虽噫！形之庞也类有德，声之宏也类有能。向不出其技，虎虽 猛，疑畏，卒不敢取。今若是焉，悲夫！猛，疑畏，卒不敢取。今若是焉，悲夫！ 真真题演练题演练 作作者借黔之驴，意在讽刺当时无德无能而官高位显、者借黔之驴，意在讽刺当时无德无能而官
7、高位显、 仗势欺人而外强中干的统治集团中的某些上层人物，指出仗势欺人而外强中干的统治集团中的某些上层人物，指出 他们必然覆灭的下场。他们必然覆灭的下场。 从虎吃掉驴这一相反的角度，来理解本文寓意：貌似从虎吃掉驴这一相反的角度，来理解本文寓意：貌似 强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定 能战而胜之。能战而胜之。 【参考答案】【参考答案】 1.1.直称。如直称。如“然后有千里马”“然后有千里马” “千里马常有”“千里马常有”，正面提及，正面提及， 表述严正。表述严正。 2.2.暗称。如暗称。如“故虽有名马”“不以千里称也”“故虽有名马
8、”“不以千里称也” “马之千里“马之千里 者”者”，表述委婉，虽不直呼其名，而意在其中。，表述委婉，虽不直呼其名，而意在其中。 二、这篇短文仅二、这篇短文仅100100余字，多次提到“千里马”，却不显得余字，多次提到“千里马”，却不显得 啰唆。作者提到“千里马”的方式有哪几种？各具有怎样啰唆。作者提到“千里马”的方式有哪几种？各具有怎样 的效果？的效果？ 3.3.代称。如代称。如“不知“不知其其能千里而食也”“能千里而食也”“是是马也”“安求马也”“安求其其 能千里也”“策能千里也”“策之之不以其道，食不以其道，食之之不能尽其材，鸣之而不不能尽其材，鸣之而不 能通能通其其意，执策而临意，执策而
9、临之之”。”。这些句子中的“其”“是”这些句子中的“其”“是” “之”等代词，都是指称千里马的，表意简洁含蓄。“之”等代词，都是指称千里马的，表意简洁含蓄。 三、翻译下列句子，注意句子的语气特点。三、翻译下列句子，注意句子的语气特点。 1.1.马之千里者，一食或尽粟一石。马之千里者，一食或尽粟一石。 2.2.且欲与常马等不可得，安求其能千里也？且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 3.3.鸣之而不能通其意鸣之而不能通其意 4.4.呜呼！其真无马邪？其真不知马也！呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 1.1.日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。 （陈述语气）（
10、陈述语气） 2.2.想要跟普通的马相等尚且不能办到，又怎么能要求它日想要跟普通的马相等尚且不能办到，又怎么能要求它日 行千里呢？行千里呢？ （反问语气）（反问语气） 3.3.它鸣叫，却不能通晓它的意思。它鸣叫，却不能通晓它的意思。（转折语气）（转折语气） 4.4.唉！真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！唉！真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！ （诘问、感叹语气）（诘问、感叹语气） 四、四、阅读下面的短文，结合课文，写一段文字，谈谈你对人阅读下面的短文，结合课文，写一段文字，谈谈你对人 才问题的看法。不少于才问题的看法。不少于300300字。字。 上令封德彝举贤，久无所举。上
11、诘之，对曰：“非不尽上令封德彝举贤，久无所举。上诘之，对曰：“非不尽 心，但于今未有奇才耳心，但于今未有奇才耳!”!”上曰：“君子用人如器，各取所上曰：“君子用人如器，各取所 长，古之致治者，岂借才于异代乎长，古之致治者，岂借才于异代乎? ?正患己不能知人，安可正患己不能知人，安可 诬一世之人诬一世之人!” !” 德彝惭而退。德彝惭而退。 示示例：实现“中国梦”，人才是关键。当今社会需要知识例：实现“中国梦”，人才是关键。当今社会需要知识 型人才、高科技人才、复合型人才、一专多能的人才型人才、高科技人才、复合型人才、一专多能的人才 作为个人作为个人, ,应当努力成为对社会有用的人才，社会是丰富
12、多应当努力成为对社会有用的人才，社会是丰富多 彩的，对人的要求也是千差万别的，只要能够做好某项工彩的，对人的要求也是千差万别的，只要能够做好某项工 作，就是人才。同时，国家应当为培养、造就和使用人才作，就是人才。同时，国家应当为培养、造就和使用人才 创造良好的环境。创造良好的环境。 如果你是一匹“千里马”，在今天的社会中你会把如果你是一匹“千里马”，在今天的社会中你会把 “世有伯乐，然后有千里马”的名言作为自甘沉沦，一味“世有伯乐，然后有千里马”的名言作为自甘沉沦，一味 埋怨环境的挡箭牌吗？如果未被发现怎么办？埋怨环境的挡箭牌吗？如果未被发现怎么办？ 结合课文，试着谈谈你的看法。结合课文，试着谈谈你的看法。 小练笔小练笔 写作指导：写作指导： 示例一：示例一：磨练自己，等待伯乐。磨练自己，等待伯乐。 示例二：示例二：不会因为没有草原，就忘了自己是一匹千里马。不会因为没有草原，就忘了自己是一匹千里马。
