1、1 - 第九课第九课 珍视生命珍视生命 第 2 课时 增强生命的韧性 教学目标教学目标 【知识与能力】 引导学生客观地分析挫折和逆境， 理解挫折对人生影响的两重性， 帮助学生掌握战胜挫折的 方法。 【过程与方法】 通过设计活动，在活动参与过程中初步培养学生用辩证的方法分析挫折的能力。 【情感态度价值观】 学会正确分析自己人生道路上遇到的各种挫折，树立正确的挫折观，养成勇于克服困难，战 胜挫折的优良品质。 教学重难点教学重难点 【教学重点】 人生难免会遇到各种挫折，掌握战胜挫折的方法。 【教学难点】 挫折对人生的影响。 教学过程教学过程 一、导入新课 高三复读女生高考失利跳楼身亡：2014 年
2、6 月 24 日是查询高考成绩的日子，各批次录 取分数线随即公布。合肥一位考生疑因成绩不理想，查得分数几小时后，从 27 楼坠落。 海口一高三女生高考后跳楼：2015 年 6 月 24 日 19 时 40 分左右，海口一高三女生在龙 昆北路某小区内坠楼身亡，疑似因高考成绩不理想。 内蒙女考生跳楼身亡： 2016 年 6 月 8 日， 一名内蒙古高考女生考完语文后就跳楼自杀， 女孩称我有心脏病没救了， 对民警劝导工作置之不理。 此后突然从 22 层约 60 米的楼顶跳 下坠落气垫。 读了以上的三个材料，你有什么感想与大家分享一下。 二、新课讲授 目标导学一：生活难免有挫折 1.感受挫折(教材 P
3、105) 设计意图：引导学生初步感受挫折，认识到生活难免有挫折，学会勇敢面对生活中的挫 折。 （1）回顾经历：引导学生回顾自己的生活经历，说说在记忆中的“不愉快”的事件。 （2）交流分享：这些事件对自己的成长产生了怎样的影响？你是怎样面对的？在正确 或错误的面对挫折的做法中，启发学生正确认识和应对挫折。 教师小结：生活的道路并不总是平坦的，在我们怀揣美好的愿望、目标、期待去努力的 过程中，难免会遇到一些挫折，应该学会直面挫折。 2.认识挫折 数学考试中，小华考了 58 分，她认为自己学习还有很多不足，今后要更加努力，下次 一定能考好；小丽也考了 58 分，她认为自己真笨，不是学习的料，今后再努
4、力也没有用。 - 2 - （1）同样是考了 58 分，两位同学的感受一样吗？为什么会这样？ 教师总结： 产生这些不同感受和行为反应的主要原因， 是人们对挫折的认识和态度不同。 面对不同的挫折，不同的人会有不同的情绪感受和行为反应；即使遭遇同样的挫折，不同人 的情绪感受和行为反应也是不同的； 同一个人在生命的不同时期， 对于挫折也会有不同的感 受和行为反应。 3.林肯充满挫折的一生 1816 年，7 岁，全家被赶出居住地，他必须工作以抚养他们。 1818 年 10 月 15 日，9 岁，年仅 35 岁的母亲南希汉克斯不幸去世。 1824 年，15 岁，开始上学。 1827 年，18 岁，自己制作
5、了一艘摆渡船。 1831 年，22 岁，经商失败。 1832 年，23 岁，竞选州议员，但落选了，想进法学院学法律，但未获入学资格，工作 也丢了。 1833 年，24 岁，向朋友借钱经商，年底破产；接下来还了 16 年，才把这笔钱还清。 1834 年，25 岁，再次竞选州议员，当选。 1835 年，26 岁，订婚后即将结婚时，未婚妻病逝，因此他的心也碎了。 1836 年，27 岁，精神完全崩溃，卧病在床 6 个月。 1838 年，29 岁，努力争取成为州议员的发言人，没有成功。 1840 年，31 岁，争取成为被选举人，落选了。 1841 年，32 岁，当选国会议员。 1843 年，34 岁，
6、参加国会大选，竞选国会议员连任，又落选了。 1846 年，37 岁，再次参加国会大选，这次当选了！前往华盛顿特区，表现可圈可点。 1848 年，39 岁，寻求国会议员连任，失败了。 1849 年，40 岁，想在自己州内担任土地局长，被拒绝了。 1854 年，45 岁，竞选参议员，落选了。 1856 年，47 岁，在共和党的全国代表大会上争取副总统的提名得票不到 100 张，又失 败了。 1858 年，49 岁，竞选参议员再次失败。 1860 年，51 岁，当选美国第 16 任总统。 1864 年，55 岁，连任美国总统，北方军取得胜利。 1865 年， 56 岁， 4 月 14 日晚， 在华盛
7、顿福特剧院被演员约翰威尔克斯布斯开枪射击， 15 日去世。 （1）从林肯的一生中，你看到了什么？ 提示：林肯在面对无数次的失败，没有退却、没有逃跑、没有消沉，而是坚持着、奋斗 着从来没有放弃自己的追求。 教师总结： 生活中的挫折是我们生命成长的一部分。 面对挫折， 我们需要及时调整自己， 正确对待挫折。 目标导学二：发掘生命的力量 1.我们需要发现、发掘自己的生命力量 有一批登山者从不同的路线接近峰顶。突然，一阵猛烈的风暴压住了他们。有一位业余 登山者，当风暴开始袭击时，几次试图站起来都没有成功，最终他屈服了，也就永远地倒下 了。另一位登山者，因失去知觉倒在雪地中。当他清醒过来，马上意识到自己
8、面临生与死的 抉择，这时，他只有一个信念：一定要努力活下来。他知道停下来就意味着死亡，所以，一 - 3 - 直不停地走着。接下来的几个小时好似几个世纪，他一步一步艰难地挪动着。最后，他回到 营地，迷迷糊糊地倒在帐篷前，队友最终把他救活了。 （1）第二位登山者在风暴中活了下来，给我们什么启示？ 教师总结：这位登山者在风暴中活了下来，说明他懂得发掘生命的力量，去战胜挫折。 2.我的挫折经历(教材探究与分享 P108) （1） 畅所欲言： 引导学生讲述自己的挫折经历， 畅所欲言， 进一步加深对挫折的认识。 （2）行为反思：自己面对挫折容易产生哪些消极念头？自己是如何调整这些念头的？ 帮助学生认识到消
9、极念头的危害，需要及时调整自己的消极念头。 （3）分组讨论：从家庭、学校、社会等外部因素和自身的内部因素来分析造成挫折的 原因。教师引导学生分析出不能改变的因素，自己可以采取的积极做法，以及面对能改变的 因素需要自己采取的积极做法。 教师总结： 发掘自己的生命的力量， 我们可以逐渐培养自己面对困难的勇气和坚强的意 志。 3.增强生命韧劲，我有办法 （1）我遇到这样的问题是怎么做的？ 考试时，分数不理想，心里很烦 作业没有做好，受到老师批评 体委职务被老师撤掉了 英语单词总是记不住 父母误会我， 朋友背叛我， 我很烦 身材被人歧视 （2）学生活动：小组分析、交流，找出战胜这些挫折的方法。 4.寻
10、求帮助，获得他人的支持和鼓励，增强我们的生命力量 三、课堂总结 通过对本课的学习， 我们了解到生活的道路并不总是平坦的， 挫折是人生的常态， 同样， 我们的国家、社会也在挫折中成长。因此，我们在面对挫折时需要及时调整自己，正确对待 挫折，发掘我们生命的力量，增强我们生命的韧性。只有这样我们的国家在挫折面前才越发 有韧性，尤其是我们青少年学生更应该珍爱我们的生命，增强生命的韧性，因为少年强则国 强。 3 板书设计 4 教学反思 本节课教学的目的主要在于让学生正确认识生活和学习中的挫折， 能够发掘应对挫折的 潜力，这可以通过情景模拟、反思自我等实践操作的方法解决。本课教学的最大难点也在于 此，因此要从激发学生智慧的角度，努力在实践层面解决实际问题，这样课堂才有活力。
