1、Lesson 5 I have a headache. 【教材内容分析】【教材内容分析】 学生在三年级下册第 14 课学习过句型 What is wrong? I have a pain in my head/.来谈论身体和健康， 本课是在此基础上学习句型 Whats wrong with you ? I have a cold/headache.继续谈论健康，并学习给出建议：Drink some hot water and have a good rest. 板块一 Look and listen:本板块为听力板块，通过 Ann 和 Tom 打电话，约 Tom 一起去公园， 引出本课话题，
2、便于衔接本课学习内容。 板块只呈现情景图、 围绕文本情景的情景句型和为引出话题所需的问题， 文本材料附在教师用 书中，有利于培养学生的听力。 板块二 Look ,listen and say: 本板块与上一板块在内容和话题上相衔接， 以分图的 形式呈现 Tom 生病在床，妈妈关心询问并给出建议和予以照顾的情景， 同时学习几种表达常见病的句型 Whats wrong with you? I/You have a headache/cold.并给出建议; Drink some hot water and have a good rest. 板块三 Ask and answer : 本板块通过两人问
3、答的形式， 巩固并操练几种常见病的 表达方式，并给出合理的建议，同时学习新单词：fever,medicine. 板块四 Enjoy reading: 本板块是一个趣味故事，通过妈妈揭穿 Tom 装病的小把 戏，进行“诚实”品质教育。 板块五 Be a good adviser: 本板块为一游戏活动，通过为同学的病情提出建议的 活动，引导学生学会关心他人。 板块六 Lets chant : 本板块是一首关于表达疾病的歌谣，朗朗上口，便于帮助学 生记忆表示疾病的名称。 板块七 Pronunciation: 本语音板块通过几个例词， 学习字母 Nn 在单词中的发音， 要求学生能认读 Nn 的音标，感
4、知拼读规律，能根据拼读规则自然拼读含 有字母 Nn 的简单的单词。 板块八 Look, listen and complete: 本板块作为练习板块，要求学生能读懂对话， 根据句意选择合适的单词填空。同时，考虑到学生的认知特点，板块给出 图片帮助学生理解句意。 【教学目标】【教学目标】 1.知识目标知识目标 （1）能听、说、读、写本课单词 well, cold, evening. （2）能够听、说、读、写本课的主要句型 Whats wrong with you? I have a cold. Drink some hot water and have a good rest. （3）能听、说、
5、认读本课单词：headache, runny, fever，medicine。 （4）能认读单词：name, near, new, next,drink, thank, hungry, English.并认读字母 Nn 在这些单词中的发音音标/n/和/。 2.能力目标能力目标 （1）能准确模仿本课录音中的内容。 （2）能够在图片或情景的帮助下运用句型 Whats wrong with you? I have a cold/.询问病情和回答，并给出建议:Drink some hot water and have a good rest/。 （3）能根据拼读规则自然拼读含有字母 Nn 的简单的单词
6、。 3.情感态度，文化知识，学习策略情感态度，文化知识，学习策略 （1）能够认真观察、积极思考，对英语学习有兴趣，乐于模仿，善于积极沟 通。 （2）能根据发音规律拼读单词，逐步形成有效的学习策略。 （3）学会关心他人。 【教学提示】【教学提示】 在实际情境中运用 Whats wrong with you? I have a cold/ headache Drink some hot water and have a good rest/.介绍病情及给出合理建议是本课教学重点， 根据病情给出合理建议、总结字母 Nn 在单词中的发音并能拼读符合该发音规则 的单词是本课的教学难点。 本课建议用两课时
7、。第一课时学习板块一、板块二、板块三和板块六，第二 课时学习板块四、板块五、板块七和板块八。 【板块说明】【板块说明】 板块一板块一 Look and listen 1.设计意图设计意图 本板块为听力板块，通过 Ann 和 Tom 打电话，约 Tom 一起去公园，引出本 课题：谈论健康，同时与下一板块在话题与内容上相衔接。板块只呈现情景图、 文本情景需要的情景句型和引出话题需要所设计的问题， 便于学生理解文本材料 内容。听力文本材料附在教师用书中，有利于学生感悟语言运用功能，培养学生 听的技能。 2.课前准备课前准备 教师准备：教学图片、录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂图、转盘等。 3.教学
8、建议教学建议 （1）板块内容教学建议 师生问好后，教师播放本课的歌谣：Lets chant: Illnesses. 创设轻松的学 习氛围，导入本课话题。 教师出示身体图片，带领学生复习三下第 14 课所学句型: The chant is about the illnesses. I have a pain in my head/. What is wrong?引导学生说身体哪 个地方不舒服。 出示本板块挂图或多媒体课件： Look at the picture. What do you see? What time is it? Where ia Tom? Why? Whats wrong w
9、ith him? 让学生预测 . 播放录音，学生听、回答问题：Whats wrong with Tom? Can Tom go to the park?.以验证刚才的猜测。 根据学生的回答，教学句型： Tom has a cold.然后假扮感冒的样子，打个 喷嚏说：I have a cold.，too.出示单词卡 cold 并教读，学生分小组读。 板块二板块二 Look, listen and say 1.设计意图设计意图 本板块在话题与内容上与上一板块相衔接，以分图的形式呈现 Tom 生病在 床、 妈妈关心询问并给出建议和予以照顾的情景，呈现并学习两种常见病的句型 表达：Whats wron
10、g with you? I/You have a headache/cold.以及如何给出建议; Drink some hot water and have a good rest.同时学习单词：well, headache, runny, cold. 旨在使学生理解以上句型的语用功能， 在实际生活中能灵活运用以上语言， 符合六年级学生的年龄特点和认知特点。 2.课前准备课前准备 （1）教师准备：单词卡片及图片、录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂 图、一些实物等。 （2）学生准备：单词卡片。 3.教学建议 （1）板块内容教学建议 教师出示本板块挂图：Tom is in bed. Who com
11、es? What will mum say? Whats wrong with Tom? How does Tom feel?让学生看图预测故事中的对话。 教师播放前半部分录音，让学生听录音并回答以上问题。 教师用手摁着头，假装很痛苦的样子说： Im not feeling well，too. I have a headache. 帮助学生理解这两句话，板书这两个句型，出示单词卡 well，headache 并教读，学生开火车读。 请一部分学生模仿老师演示生病，教师关心询问：Whats wrong with you? 学生回答：Im not feeling well. I have a hea
12、dache. 教师继续扮演生病的样子：指着鼻子说：I have a cold. I have a runny nose. 帮助学生理解 a runny nose 的含义，出示单词卡 runny 并教读，学生分组读。 让学生扮演感冒病人说：I have a headache. I have a runny nose.教师送上一 杯热水说：You have a cold. Drink some hot water and have a good rest.引导全体学 生操练这句话。 教师指着挂图说： Tom is not feeling well. He has a headache and a
13、runny nose. If you were Toms mother, what should you say to him? 让学生继续预测。然 后播放录音,学生听录音验证答案。 请学生听录音，跟读。 学生两人一组朗读并表演对话，然后进行展示。 （2）活动设计建议 最佳小演员最佳小演员 学生 A 扮演病人，学生 B 扮演医生。学生 A 因生病去看医生: A:Whats wrong with you? B:I have a headache and a runny nose. A: Let me see. You have a cold. Drink some hot water and h
14、ave a good rest. B: Thank you,doctor. 让学生在情境中很好的理解本节课的两个功能语句。 转盘游戏 教师出示一个自己制作的转盘， 上面写有不同的表示疾病的词组， 例如： have a cold, have a headache, have a runny nose, have a pain in教师转动转盘并让学生 一起问： Whats wrong with you? 教师根据指针转动情况回答： I have a.然后 让一学生转动转盘，其余学生问并给出建议，该生回答。该游戏也可以在小组内 进行。 小组活动 给每个小组分配不同的任务和情景，例如：医院里的病人和
15、医生、学校里的 老师和生病学生、同学生病、家人生病等等，让学生各自选择不同的角色进行扮 演，然后在班内表演。 板块三板块三 Ask and answer 1.设计意图 本板块通过两人问答的形式，巩固并操练本课核心句型，拓展几种常见病的表达 方式，并给出合理的建议，同时在情景中学习新单词：fever, medicine. 板块图文 并茂，为学生提供了语言支架和病情图，情境性强，为学生在真实情境中运用所 学语言做好了示范，符合小学生的认知特点。 2课前准备 （1）教师准备：单词卡片及图片、录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂 图、骰子等 （2）学生准备：单词卡片、骰子等 3. 教学建议 （1）板块内
16、容教学建议 播放歌谣：Illnesses. PPT 呈现一孩子发烧躺在床上的情景，T: Look at the boy. Whats wrong with him? Yes. He has a fever.出示温度计帮助学生理解 have a fever 的含义，出 示单词卡 fever， 学生开火车读。 教师问： The boy has a fever. What should he do? 引导学生说：Take some medicine and have a good rest.教师呈现药的实物或图片 帮助学生理解。然后呈现单词卡 medicine，学生分小组朗读。 请一位学生扮演发烧病
17、人，全班学生询问。 Ss：Whats wrong with you? S1: I have a fever. Ss: Take some medicine and have a good rest. S1: Thank you. 呈现挂图说：Look. They are not feeling well. Lets see whats wrong with them? 指导学生看图，引出每一种病情，并给出合理的建议。本部分也可以运 用多媒体，教师事先录制几个同学生病的录像，让他们分别说出自己的病情， 采用人机对话的形式呈现本板块内容，在这个过程中学习新单词。 教师播放录音，学生看课本跟读。 教
18、师与一个扮演病人的学生进行谈论健康的对话，为学生做示范，然后学 生两人一组进行对话练习。 表演展示。 （2）活动操作建议 掷骰子游戏 教师出示一个自己制作的骰子， 上面写有本板块表示疾病的词组， 例如： have a cold, have a headache, have a runny nose, have a fever.教师投掷骰子， 并让学生一 起问： Whats wrong with you? 教师根据骰子落地情况回答： I have a.然后让 学生两人一组进行练习。 两人小组活动 两人一组，每名学生准备好本课所用的四张病情卡，一名学生先抽出一张卡 片，根据所抽的卡片内容扮演病人，
19、另一名学生问：Whats wrong with you?该生 给出回答： I have a .另一名学生给出合理的建议： Go to see the doctor/.然 后两人交换进行。 “火眼金睛”游戏 教师用多媒体课件呈现一部分图片，例如：发烧图片、感冒图片、流鼻涕等 等，每张图片只显露出一部分，教师让学生来猜：Whats wrong with him/her? HeShe has. 并给出合理建议： Go to see a doctor/ Take some medicine /Drink some water and .,看看谁猜得对，给出的建议更合理。 板块四板块四 Enjoy re
20、ading 1.设计意图 本板块是一个趣味故事，Tom 想在家看足球比赛，于是装病，妈妈最后揭穿 了 Tom 装病的小把戏，Tom 对此很后悔。以此对学生进行“诚实”品质教育，同 时学习新单词：evening .本板块分图呈现，语句简单，有利于学生对故事的理解。 2课前准备 （1）教师准备：单词卡片及图片、录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂 图等 （2）学生准备：单词卡片等 3. 教学建议 （1）板块内容教学建议 播放本课 Lets chant 歌谣：Illness. 出示本课表示疾病和建议的词组：have a headache, have a cold, have a fever, take
21、 some medicine, drink some hot water, .etc. 学生快看快说， 然后两人一组 运用以上词组编对话。 出示本板块的四幅图片和课文标题,让学生进行猜测：Today is a school day. Where is Tom? Is Tom ill? Why? What does he want to do? Can you guess What Mom says in Picture 2 ? What does Mom say in Picture 4? How does Tom feel at last? 教师播放课文视频或让学生快速阅读故事，回答问题：
22、Was Tom ill? 播放课文视频或让学生细读前三段故事， 回答以下问题： What did Tom want to do? Why did doctor say:“He is going to be all right this evening?”出示图片解 释this evening,板书单词evening,学生开火车朗读。 指导学生找出答案： Because Tom wasnt ill. He wanted to watch the football game this afternoon. After the football game, he was going to be al
23、l right. 学生读故事最后一段或观看视频， 回答以下问题： Did Tom go to school? What did he do at home? How did Mom feel when she found it? How did Tom feel? 小组讨论： Why was Mom angry when she found it? What do you think of Tom? 教育引导学生做人要诚实，不可撒谎。 再次播放课文录音或多媒体课件，学生听并模仿，然后三人小组朗读并表演。 小组朗读、表演展示。 （2）活动操作建议 读一读，连一连 教师出示打乱了顺序的故事和图片，
24、 让学生读一读故事， 与正确的图片连接。 读一读，排排序 教师将故事文本打乱顺序，让学生读一读，按照故事发生的顺序给文本排序。 选词填空 （football game, sad. took, evening not feeling well ,angry, go to school） There was a_ on TV this afternoon. Tom wanted to watch it. He said to his mom he was_. He couldnt_. His mom _him to see a doctor. The doctor said he was goin
25、g to be all right that_.Tom didnt go to school. He watched the football game on TV. His mom was_ when she found it .Tom felt _and sorry. 最佳小演员最佳小演员 让学生将课文内容改编成对话，然后在班内表演，评选最佳小演员。让学生将课文内容改编成对话，然后在班内表演，评选最佳小演员。 板块五板块五 Be a good adviser 1.设计意图： 本板块为操练板块，采用游戏的形式，通过为同学的病情提出建议的活动， 巩固本课的功能句型： 描述病情has a col
26、d/.和给出建议： Take some medicine/ go to see.引导学生学会关心他人。板块用图片为学生提供了详细的游戏操作示 范和各种功能句型，方便学生进行游戏活动，符合学生的认知特点，利于培养学 生在实际生活中的综合语言运用能力。 2课前准备 （1）教师准备：单词卡片及图片、录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂 图等 （2）学生准备：单词卡片等 3. 教学建议 （1）板块内容教学建议 师生问候。 Sharp eyes. 教师快速闪现与本课有关的一些动词，例如：have a cold, have a fever, have a headache, go to see a doct
27、or, go to a hospital, drink some hot water, 学生抢读。 教师准备一些纸条， 上面写有描述疾病的句型， 例如： Mary has a cold. / Tom has a fever.找一学生抽取， 该生读出自己所抽的纸条内容， 其余学生根据病情 给出建议，看谁给的建议更合理。在此过程中，教师引导并渗透：同学之间要 互相关心，为他人着想的品德教育。 学生分小组进行该游戏活动。 （2）活动操作建议 排列卡片 教师要求学生将本课所有单词卡片打乱顺序放在桌上，然后读出几个词组， 例如：have a fever，have a cold,学生根据教师所说的单词顺序
28、快速排好自己 的单词卡片，然后大声读出自己排好的卡片内容，看谁排的又快又正确。此活 动也可以在小组内进行。 教师将表示疾病的图片一一摆好放在讲桌上，让一学生上前，教师快速说出 表示一种疾病的词组，例如：have a fever, 该学生快速抽取相对应的图片，并 说出一个句子：have/has a fever. 其余学生则给出建议：Take some medicine./Drink some hot water./. 该活动也可以在小组内进行。 板块板块六六 Lets chant 1.设计意图 本板块是一首关于表达疾病的歌谣，朗朗上口，形式活泼，便于帮助学生记 忆表示疾病的词组名称，用以巩固表示
29、疾病的句型,要求学生能够说唱。 2.课前准备 教师准备：录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂图等 3.教学建议 （1）教师先通过图片或表演，教学生词 toothache, stomachache，然后播放多 媒体课件或录音，师生一起吟唱，并配上动作。 （2）四人小组练习吟唱，然后请几个小组上台表演。 本部分也可以在每节课的开始时播放作为热身， 也可以放在一节课的中后部 分，学生有些疲劳的时候播放用于放松。 板块板块七七 Pronunciation 1.设计意图 本语音板块通过几个例词，学习字母 Nn 在单词中的发音，要求学生能认读 Nn 的音标，感知并能归纳字母 Nn 的拼读规律，能认读字母 N
30、n 的音标/n/, 能根 据拼读规则自然拼读含有字母 Nn 的简单的单词。 2课前准备 （1）教师准备：单词卡片及图片、录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂图、 音标卡片等 （2）学生准备：单词卡片、音标卡片等 3. 教学建议 （1）板块内容教学建议 板书单词：name, near, new, next,让学生朗读单词，引导学生去发现这四个 单词都共有字母 Nn, 然后在反复朗读中感悟并发现辅音字母 Nn 的发音/n/，教 师出示并领读该音标,学生开火车读。 板书单词:drink, thank, hungry, English，让学生去发现这四个单词共有的字 母也是 Nn，然后反复朗读，感悟并发
31、现这四个单词中的字母 Nn,发音不同于以 上四个单词中的 Nn，而是/,教师出示该音标并领读，学生开火车读。 播放录音或多媒体课件，学生跟读并小组内朗读练习，然后进行朗读展示。 师生一起拼读：Nn /n/, name, near,. 出示其他含有字母 Nn 的单词，例如：nose, not, noodles,monkey,morning,etc. 让学生尝试朗读。 （2）板块活动设计建议 Chant. 该歌谣可以操练和巩固字母在单词中的发音规律。 Nn, Nn, Nn, /n/ , /n/, /n/, /n/for name, /n/for near. Nn, Nn, Nn, ,/ / , /
32、 /, / /, / /for drink, / /for thank. . 我是大赢家。 一学生出示单词卡，另一学生快速读出，读的正确的赢得该单词卡片， 然后交换，赢得卡片最多者为胜利者，该活动可在同位之间进行。也可以一学生 出示音标卡，另一学生快速读出，读的正确的赢得该音标卡片。 宝贝回家行动。 教师准备两个小房子卡片贴在黑板上， 卡片上分别写上音标/n/和/ /， 把 单词 name, near, new, next ,drink, thank, hungry, English 等打乱顺序也贴在黑板 上，让学生比赛把单词分类贴到不同的小房子上，贴的又快又正确的小组赢。 板块板块八八 Lo
33、ok, listen and complete 1.设计意图 本板块作为练习板块，呈现了两个关于询问病情并给出建议的对话，主要考察 学生对本课核心句型 Whats wrong with you? I have a . Drink some water/Take some medicine and .,的掌握情况， 要求学生能读懂对话，并能根据句意填写合 适的单词。同时，考虑到学生的认知特点，板块给出图片帮助学生理解句意。 2.课前准备 （1）教师准备：单词卡片及图片、录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂图 等 （2）学生准备：单词卡片等。 3.教学建议 （1）板块内容教学建议 出示单词卡或课件，
34、学生抢读单词，复习表示疾病的词组及表示建议的词 组。 出示本课挂图或课件：Look! Whats wrong with the boy/girl? Can you give him/her some advice? 让学生看图猜一猜并给出建议。 出示本板块对话，让学生根据图片内容先尝试填空， 以培养学生的预测能力。 播放录音，学生根据录音内容填空，验证自己的预测答案是否正确。 学生两人一组朗读对话，然后小组展示。 （2）活动教学建议 抢读单词 学生两人一组，各自手持一组表示疾病的单词卡，一人出示词卡，另一人抢 读，读的正确的同学则赢得这张卡片，反之交换读。 学生两人一组，一位同学手持一组表示疾
35、病的单词卡，另一位同学抽取单词 卡，朗读并造句： I have a .,另一位同学则根据对方描述的病情给出合理建议： Take some/ Drink some ,然后互换。 【教学过程】【教学过程】 第一课时教案设计 教学主题教学主题 Lesson 5 Look and listen, Look, listen and say, Ask and answer Drink some hot water and have a good rest.同时学习单词：well, headache, runny, cold. 旨在使学生理解以上句型的语用功能，在实际生活中能灵 活运用以上语言，符合六年级学
36、生的年龄特点和认知特点。 Ask and answer 板块通过两人问答的形式，巩固并操练本课核心句型，拓展几种 常见病的表达方式，并给出合理的建议，同时在情景中学习新单词：fever, medicine. 板块图文并茂，为学生提供了语言支架和病情图，情境性强，为学生 在真实情境中运用所学语言做好了示范，符合小学生的认知特点。 Lets chant 板块是一首关于表达疾病的歌谣，朗朗上口，形式活泼，便于帮助学 生记忆表示疾病的词组名称，用以巩固表示疾病的句型,要求学生能够说唱。 二、教学目标二、教学目标 1.知识目标知识目标 （1）能听、说、读、写本课单词 well, cold. （2）能够听
37、、说、读、写本课的主要句型 Whats wrong with you? I have a cold. Drink some hot water and have a good rest. （3）能听、说、认读本课单词：headache, runny, fever，medicine。 2.能力目标能力目标 （1）能准确模仿本课录音中的内容。 （2）能够在图片或情景的帮助下运用句型 Whats wrong with you? I have a cold/.询问病情和回答，并给出建议:Drink some hot water and have a good rest/。 3.情感态度，文化知识，学习
38、策略情感态度，文化知识，学习策略 （1）能够认真观察、积极思考，对英语学习有兴趣，乐于模仿，善于积极沟 通。 （2）学会关心他人。 三、教学重难点三、教学重难点 （一）本课的教学重点： 在实际情境中运用 Whats wrong with you? I have a cold/ headache Drink some hot water and have a good rest/.介绍病情及给出合理建议。 （二）教学难点： 根据病情给出合理建议。 四、教学准备四、教学准备 1.教师准备：单词卡片及图片、录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂图、转盘、 一些实物、骰子等。 2.学生准备：单词卡片、骰子
39、等。 五、教学流程设计五、教学流程设计 1. 热身活动 1）师生问好后，教师播放本课的歌谣：Lets chant: Illnesses.导入本课话题： Peter is ill. Whats wrong with him? Lets chant。 2） 出示身体图片， 带领学生复习三下第 14 课所学句型: The chant is about the illnesses. I have a pain in my head/. What is wrong with me/you?引导学生说身体 哪个地方不舒服。 3)出示 Look and listen 板块挂图或多媒体课件： Look at
40、the picture. What time is it? Where ia Tom? Why? Whats wrong with him? 让学生预测 . 4)播放录音，学生听、回答问题：Whats wrong with Tom? Can Tom go to the park?.以验证刚才的猜测。 2.新知呈现与操练 （1） 教师出示 Look ,listen and say 板块挂图： Tom has a cold. How does Tom feel? Who comes? What will mum say? Whats wrong with Tom? 让学生看图预测故事 中的对话。
41、（2）教师播放前半部分录音，让学生听录音并回答以上问题。 （3）教师用手摁着头，假装很痛苦的样子说： Im not feeling well，too. I have a headache. 帮助学生理解这两句话， 板书这两个句型， 出示单词卡 well， headache 并教读，学生开火车读。 （4） 请一部分学生假装头痛， 教师关心询问： Whats wrong with you? 学生回答： Im not feeling well. I have a headache. （5）教师继续扮演生病的样子，指着鼻子说：I have a cold. I have a runny nose. 帮助
42、学生理解 a runny nose 的含义，出示单词卡 runny 并教读，学生分组读。 （6）让学生扮演感冒病人说：I have a headache. I have a runny nose.教师送上一 杯热水说：You have a cold. Drink some hot water and have a good rest.引导全体学 生操练这句话。 （7）教师指着挂图说： Tom is not feeling well. He has a headache and a runny nose. If you were Toms mother, what should you say
43、to him? 让学生继续预测。 （8）播放录音,学生听录音回答：Whats Moms advice? （9）播放录音，学生跟读。 （10）学生两人一组朗读并表演对话，然后进行展示。 （11）PPT 呈现一孩子发烧躺在床上的情景，T: Look at the boy. Whats wrong with him? 呈现一温度计： Wow, his temperature is39 C. He has a fever.帮助学生理 解 have a fever 的含义，出示单词卡 fever，学生开火车读。 （12）教师问： The boy has a fever. What should he d
44、o?引导学生说：Take some medicine and have a good rest.教师呈现药的实物或图片帮助学生理解。然后呈现 单词卡 medicine，学生分小组朗读，并进行大小声游戏练习该单词。 （13）呈现 Ask and answer 板块挂图说：Look. They are not feeling well. Whats wrong with them? 指导学生看图，引出每一种病情，并给出合理的建议。 （14）教师播放录音，学生看课本跟读。 （15）教师与一个扮演病人的学生进行谈论健康的对话，为学生做示范，然后 学生两人一组进行对话练习。 （16）表演展示。 3.语用
45、活动 （1）转盘游戏 教师出示一个自己制作的转盘，上面写有不同的表示疾病的词组，例如： have a cold, have a headache, have a runny nose, have a pain in教师转动转盘并让 学生一起问： Whats wrong with you? 教师根据指针转动情况回答： I have a. 然后让一学生转动转盘，其余学生问并给出建议，该生回答。 （2）两人小组活动 两人一组，每名学生准备好本课所学的四张病历卡，一名学生先抽出一张卡 片，根据所抽的卡片内容扮演病人，另一名学生问：Whats wrong with you?该生 给出回答： I have
46、 a .另一名学生给出合理的建议： Go to see the doctor/.然 后两人交换进行。 （3）最佳小演员 学生 A 扮演病人，学生 B 扮演医生。学生 A 因生病去看医生: A:Whats wrong with you? B:I have a headache and a runny nose. A: Let me see. You have a cold. Drink some hot water and have a good rest. B: Thank you, doctor. 4. 总结 引导学生回顾本课学习内容：What have we learned today?同
47、时引导学生要学 会关心他人。 六、作业布置：六、作业布置： 1. Listen and read the dialogue . （听录音，朗读对话。） 2. 制作病历卡及单词卡片。 七、板书设计：七、板书设计： Lesson 5 I have a headache. Im not feeling well. Whats wrong with you? I have a headache/cold/runny nose/ fever. Drink some hot water and have a good rest. Take some medicine and 第二课时教案设计 教学主题教学
48、主题 Lesson 5 Enjoy reading, Be a good adviser, Pronunciation &Look, listen and complete 一、教材分析一、教材分析 Enjoy reading 板块是一个趣味故事，Tom 想在家看足球比赛，于是装病， 妈妈最后揭穿了 Tom 装病的小把戏，Tom 对此很后悔。以此对学生进行“诚实” 品质教育，同时学习新单词：evening .本板块分图呈现，语句简单，有利于学生 对故事的理解。 Be a good adviser 板块为操练板块，采用游戏的形式，通过为同学的病情提 出建议的活动， 巩固本课的功能句型： 描述病情
49、has a cold/.和给出建议： Take some medicine/ go to see.引导学生学会关心他人。板块用图片为学生提供了详 细的游戏操作示范和各种功能句型，方便学生进行游戏活动，符合学生的认知 特点，利于培养学生在实际生活中的综合语言运用能力。 Pronunciation 板块通过几个例词，学习字母 Nn 在单词中的发音，要求学生能 认读 Nn 的音标，感知并能归纳字母 Nn 的拼读规律，能认读字母 Nn 的音标/n/, 能根据拼读规则自然拼读含有字母 Nn 的简单的单词。 Look, listen and complete 作为练习板块，呈现了两个关于询问病情并给出建议 的对话，主要考察学生对本课核心句型 Whats wrong with you? I have a . Drink some water/Take some medicine and .,的掌握情况， 要求学生能读懂对话，并 能根据句意填写合适的单词。同时，考虑到学生的认知特点，板块给出图片帮 助学生理解句意。 二、教学目标二、教学目标 1.知识目标知识目标 （1）能听、说、读、写本课单词:evening. （2）能认读单词：name, near, new, next, d
