1、部编版三年级下语文优质公开课教学设计部编版三年级下语文优质公开课教学设计 第 1 页 共 10 页 1010 纸的发明纸的发明 【教材分析教材分析】 造纸术、印刷术、指南针和火药是我国古代的四大发明，是我国劳动人民对 世界文明进步做出的巨大贡献。 远古时代没有纸。商朝时，将字刻于龟甲、兽骨之上（既甲古文）。周朝时， 用竹简（即竹片）、木简、帛写字著书。西汉时，劳动人民发明用丝絮造纸，后 来用麻纤维造纸。东汉元兴元年（公元 105）年，宦官蔡伦改进造纸术，采用树 皮、麻头、破布、旧鱼网为原料造纸。从此，纸的产量大增。唐朝时，造纸术开 始外传朝鲜、日本和阿拉伯、欧洲等地。 这篇课文用对话的形式介绍
2、了纸的发明经过。全文共 5 个自然段。第 2、3、 4、自然段是重点，讲述的是纸的发明和造纸方法的传播，赞颂我们祖先的创造 业绩。 教学目标教学目标 知识与技能：知识与技能： 1.会认本课“创、携”等 11 个字，其中两个多音字“累 鲜”， 会写“术、伟”等 12 个字，理解相应的词语。 2.朗读课文，了解纸的发明过程。 过程与方法：过程与方法： 1.学生反复诵读， 通过品读， 抓住重点词句， 理解纸的发明过程。 2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。 情感态度价值观：情感态度价值观： 感受中华民族祖先的聪明才智，为做一个中国人而自豪。 重点难点重点难点 1.从纸的发明过程中
3、，感受中华民族祖先的聪明才智。 2.帮助学生理清纸的发明过程。 教学课时教学课时 2 课时 部编版三年级下语文优质公开课教学设计部编版三年级下语文优质公开课教学设计 第 2 页 共 10 页 第一课时 【课时目标】 1.会认本课“创、携”等 11 个字，其中两个多音字“累 鲜”，会写“术、 伟”等 12 个字，理解相应的词语。 2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 【教具准备】 教学课件 【教学过程】 一、播放动画，交代任务。一、播放动画，交代任务。 谈话导入：同学们，你知道纸的哪些知识？ （有书写纸、包装纸、餐巾纸、卫生纸?） （课件出示（课件出示 2 2：各种用途的纸） 今天， 我
4、们就来学习一篇关于纸的发明过程的文章 纸 的发明，看看我们又会有什么收获。 板书课题，齐读课题。（板书：纸的发明） 看到题目，你有哪些疑问？ 学生质疑，师总结如下： （1）纸是谁发明的？ （2）纸的发明经过怎样一个漫长的过程？ 二、初读课文，整体感知。二、初读课文，整体感知。 初读要求：（课件出示（课件出示 3 3） 1.请小朋友自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文 中框出生字，给生字表里的生字注音。 2.标出理解、不理解的词句。 3.标出小节号，并作读后感悟的批注。 4.想想文中写了纸的什么故事？ （一） 学生按初读要求自主预习。 （二） 预习反馈： 1. 出示带有认读生字的词语 （课件
5、出示（课件出示 4 4） 创 造 携 带 蔡伦 朝鲜 欧洲 社 会 积累 保存 制 造 【设计意图：【设计意图： 联系学生生活 实际，激情导 入，使学生兴 趣浓厚地投入 到新课的学习 中。】 部编版三年级下语文优质公开课教学设计部编版三年级下语文优质公开课教学设计 第 3 页 共 10 页 2.检查生字的认读情况。 开火车读，并说出识字方法。 （课件出示（课件出示 5 5） 3.教师适时归纳 （1）正音 平舌音“蔡 存”，翘舌音： “制、创、洲、社”； 前鼻音：“伦 鲜 ”。 另外，“鲜、累”是多音字，“鲜”在这里读“xi?n”，还 有一个读音“xin”，组词为“鲜花”； “累”在这里读“li
6、”， 还有一个音是“li”，组词“劳累”。 （2）识记字形。 你有什么好办法记住这些字吗？ 形声字结构特点：创 伦 洲 蔡 熟字带生字：隽一携 区一欧 土一社 4.巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。 三、再读课文，理清顺序。三、再读课文，理清顺序。 师：大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思 路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。 2小组讨论。 3交流讨论结果：课文共五个自然段，按照总分总的结构， 划分段落如下：（课件出示（课件出示 6 6） 第一部分（1 自然段）：造纸术是中国对世界的伟大贡献之 一。（总） 第二部分（24 自然段）：纸的发明过程。（分） 第三部分（5 自然段
7、）：造纸术影响了全世界。（总） （板书：伟大贡献之一 发明过程 影响了全世界） 4.小结：文章叙述，脉络清晰，层层深入，让我们再一次 读读这篇文章。 四、规范写字，书写指导四、规范写字，书写指导 （课件出示（课件出示 7 7）（课件出示生字田字格课件） 术 伟 录 册 保 存 约 验 阿 欧 洲 社 1. 如何识记这些生字？ 熟字加部件（偏旁）：“木+丶=术”，“呆+亻=保”“州+ 【设计意图：【设计意图： 鼓励学生自主 识字，自主预 习，体现了学 生为主体的理 念。】 【设计意图：【设计意图： 以自然段为单 位 把 课 文 拆 分，在概括段 落的内容的同 时理清课文的 顺序。】 部编版三年级
8、下语文优质公开课教学设计部编版三年级下语文优质公开课教学设计 第 4 页 共 10 页 氵=洲”“土+礻=社” 减一减：“绿-纟=录”“药-艹=约”“啊-口=阿”“删-刂 =册” 形近字比较：苇一伟 有一存 脸一验 1.观察生字的位置和本身的结构，书写这些生字时要注意 什么？ 2.练习写字，教师指导 (1)学生练写,教师巡视指导。 “册”横在横中线上，右边的部分稍高一些。 “验”：“马”当偏旁时 ，底下的一横变成提。 “洲”右边的部分，三个点的方向不一样，左边的点朝左下， 右边的两点都朝右下。中间的竖稍短，右边的竖稍长。 （2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。 （3）小结：书写美观、正
9、确的，请为自己再加上两颗星。 没有得到星的同学可要加油了！ 【设计意图： 鼓励学生用自 己最喜欢的、 最习惯的方法 认识汉字，并 提供平台让孩 子当小老师。 提高了课堂学 习效率。】 【板书设计】 10 纸的发明 伟大贡献之一 发明过程 影响了全世界 【课后反思】 成功之处：成功之处： 教学中，本文首先“学习生字词，能够正确地朗读课文”，通过课件展示比 较难读的以及与课文理解有直接帮助的字词，在指读当中发现不正确的字词读 音，随即把它们进行正音。然后“能够正确、流利地朗读课文”，并且在朗读的 过程中思考课文段落大意，从而了解了课文的主要内容，对课文的主要内容有一 个初步的、感性的认识，从而实现
10、由初读到品读的过渡。 不足之处：不足之处：放手给学生，必定造成学生思维的异常活跃，如何让学生很好地 表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。 部编版三年级下语文优质公开课教学设计部编版三年级下语文优质公开课教学设计 第 5 页 共 10 页 第二课时 【课时目标】 1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解纸的发明过程。 2.感受中华民族祖先的聪明才智，为做一个中国人而自豪。 【教学过程 】 一、复习旧课，导入新课一、复习旧课，导入新课 1.指名朗读生字、新词。（课件出示（课件出示 9 9） 创造 携带 蔡伦 朝鲜 欧洲 社会 造纸术 伟大 记录 一册 保存 2. 指名朗读课文，开
11、火车读。 这节课我们继续学习纸的发明，看看造纸术的发明经 过一个怎样复杂而又漫长的过程？（板书：纸的发明） 二、初读课文，整体感知二、初读课文，整体感知 1.谈话导入：通过上一课的学习，我们了解了造纸术是我 国发明的，这节课我们继续学习。 2.师:让我们一起走进课文,去看看到底是怎么回事。 自读课文，画句子 A、读通课文，划出课文中所讲的有关纸的知识，记一记。 B、自读课文，划出你不知道的知识。 C、自读课文，试着从课文中找到有关纸的发展的过程。 学生读文，边读边画出问题的答案。 3.了解纸的发展过程（课件出示（课件出示 1010：练习：练习 1 1） A、完成课后练习 1 B、在完成课后练习
12、 1 的基础上，按照这样的顺序来说一说 纸的发展过程。 C、在完成课后练习 1 的基础上，结合课文加上自己的补充 来介绍纸的发展过程。 三、精读感悟，重点突破三、精读感悟，重点突破 1.学习课文 2、3 自然段。 我们先要来讲的内容就是在纸发明以前人们是用什么来当 【设计意图：【设计意图： 复习导入，出 示字词，朗读 课文，引入课 题，温故而知 新。】 【设计意图： 学习课文，抓 住重点词语， 理解课文，并 通过朗读，读 出自己的理解 和感悟。很好 部编版三年级下语文优质公开课教学设计部编版三年级下语文优质公开课教学设计 第 6 页 共 10 页 纸的？先请大家读一读课文 2、3 自然段。 小
13、组讨论交流，展示交流： 生 1：古时候，纸没有发明之前，我们的祖先把字刻在龟甲 或兽骨上，或把字刻在青铜器上。 生 2：书是用竹片、木片做的，很笨重。 生 3：后来人们就把字写在帛上，这样就轻便了，可是这样 的书价钱太贵，很少有人用，不能普及。 生 4： 西汉时期， 人们懂得了用麻造纸， 但是麻纸比较粗糙， 不好书写。（板书：竹片： 笨重 帛：轻便、太贵 麻纸：粗 糙） 自说-同桌互说一指名说 2.学习 4 自然段 （1）东汉的蔡伦是怎么制造出纸的？（课件出示（课件出示 1111） “他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在 水里，捣烂成浆，再把浆捞出来晒干，就成了一张既轻便又好 用的
14、纸。” 试着用“既?又?”造句。 （2）为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？ 生：因为这种纸“既轻便又好用”。 生：因为这种纸“原料容易得到，可以大量制造，价格又 便宜，能满足多数人的需要。” （板书：蔡伦纸：既轻便又好用价格又便宜） （3）蔡伦真了不起呀，我们都很佩服他。让我们用赞叹而又 自豪的语气读读第 4 自然段。 3.学习第 1、4 自然段 学生自由读读 1、4 自然段。 （1） 这两个自然段在行文结构上是什么关系？ （一个总起， 一个总括。是前后呼应的关系。） （2）为什么说“造纸术的发明，是中国对世界文明伟大贡 献之一？” 这个问题在最后一段能找到答案： 地完成了阅读 教学。】 【设计意图： 通过对比，体 会蔡伦的发明 是 很 了 不 起 的，从而领
