1、部编版三年级下语文优质课说课稿部编版三年级下语文优质课说课稿 1 赵州桥赵州桥优质课优质课说课稿说课稿 一、说教材一、说教材 1、 赵州桥是人教版三年级下册第三单元中的课文，这是一篇 精读课文。课文用了短短的几百个字，既交代了赵州桥的位置、设计 者、建造年代，又介绍了赵州桥的外形特点，凸显出赵州桥的雄伟、 坚固和美观。课文是一篇说明性的课文。全文层次清晰，重点突出， 通过对赵州桥设计特点的说明， 赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才 干。选编这篇文章的意图是让学生通过学习，感受到中华优秀的传统 文化，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。 2、 教学目标的确立 根据本组课文的总体思路和本文的写作特点
2、， 及三年级学生对说明文接触较少的实际情况，特制定以下教学目标： 二、说教学目标二、说教学目标 知识与能力知识与能力：认识“县、拱、济?”11 个生字，会写“赵、 省、县?”13 个生字，正确读写设计、参加、雄伟、双龙戏珠等 重要词语。 过程与方法：过程与方法：有感悟地朗读课文，并背诵喜欢的部分。体会重点 语句，领会围绕一个意思写一段话的方法，提高学生的朗读能力、说 话能力、思维能力。 情感态度与价值观：情感态度与价值观：感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会 我国劳动人民的智慧和才干。 从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。 部编版三年级下语文优质课说课稿部编版三年级下语文优质课说课稿 2 三
3、、说教学重、难点三、说教学重、难点 本课的教学重点是通过理解重点词句，了解赵州桥雄伟、坚固、美观 的特点，体会语言描写的特色。 难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。 四、说教法、学法四、说教法、学法 1 1、扶放结合法：、扶放结合法： “授之以鱼不如授之以渔。 ”课堂教学要十分 重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课 特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段， 教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生 运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。 2 2、 “以读代讲”法：、 “以读代讲”法： 新课标指出： “重视培养学生
4、的朗读能力， 是帮助学生理解课文的重要手段。 ” 本篇课文写赵州桥 “美观” 部分， 语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解， 读中体会。 3 3、 “直观教学”法：、 “直观教学”法：通过多媒体配合使用，实验的直观演示，激 发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。 4 4、 采用自主、 合作、 探究的小组合作学习方式采用自主、 合作、 探究的小组合作学习方式， 与教法相适应， 采用“读读画画想想问问议议练练”的学习方 法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。 五、说教学流程五、说教学流程 良好的教学设想必须通过教学实践来完成的， 本课我预设两课时 完成： 部编
5、版三年级下语文优质课说课稿部编版三年级下语文优质课说课稿 3 第一课时：整体感知，理请脉络。扫清字词障碍，初步感受赵州 桥的雄伟、壮观。 第二课时：研读课文，感受感受赵州桥的雄伟、壮观，体会劳动 人民的智慧。 接下来我重点讲讲第二课时的教学设想。 （一）启发质疑，探究新知（一）启发质疑，探究新知 在上节课的学习中，我们知道赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。从这 个主要问题入手，你想了解些什么？（有的学生会说，为什么说赵州 桥是世界闻名的石拱桥？哪些地方看出赵 州桥是世界闻名的石拱桥？?） （二）围绕主题，初步探究（二）围绕主题，初步探究 1、到底是因为什么使它文明世界？请三个同学分别读第 2、3、
6、4 自然段，其他同学边听边把相关的重点词语画下来。再与附近的同学 交流、讨论。 2、汇报，用因为?所以说它是世界闻名的进行说话。老师根据学 生的回答板书雄伟、坚固、美观、省料、设计巧妙?（让学生从问 题出发再回到课文，自主的寻找问题的答案，学会抓住重点词语去归 纳、概括内容。 ） （三）层层剥笋，深入探究（三）层层剥笋，深入探究 1、大家概括的很好，但要想说服别人，还要分析、描述的更具体 些，例如赵州桥怎样雄伟，怎样坚固，怎样美观？下面以四人小组为 单位，从以上几个方面选取你们最想了解的内容来学习，有时间可以 部编版三年级下语文优质课说课稿部编版三年级下语文优质课说课稿 4 多学一点，想想汇报
7、的方法，可以通过朗读，可以边指图边介绍，可 以加上手势等动作去演示，预习中找道德资料如果有用的可以用上， 学习过程中不能解决的问题可以提出来。总之，不管用什么方法，目 的就是要把问题说清楚，说生动。下面各施各法，等会儿比比哪一组 介绍的最清楚明白。 （确定了阅读探究的专题，学生就有的放矢地进 入深读境界。同时有效的探究学习离不开丰富的学习材料，教师要指 导学生课前、课后搜集资料，平时积累资料，课上随时拥有资料。 ） 2、以小组为单位汇报探究情况。给学生一定的时间学生之后，再 组织学生按顺序汇报。 a 雄伟：我这样展开教学： （1） 出示课件， 请学生看图介绍。 （2） 引发思考： 在你们心目中
8、， 雄伟的大桥是怎样的？（让学生列举自己熟悉的大桥来谈） （3）出示 表格，引发疑问。 师：对比以上的数据，你有问题要提出来吗？你还认为赵州桥雄 伟吗？你们在小组中讨论一下。 （师小结，从以上的数据来看，赵州 桥算不上雄伟，但是它年代久远，在当时建筑材料和施工技术还是很 落后的情况下，靠人力建起的这座桥可以说是非常雄伟的。 ） （在观察 比较中探究，在矛盾冲突中探究，这是激起学生求知和探究欲望的有 效做法，是焕发班级教学勃勃生机的有利因素。 ） b 坚固： （1）生介绍。 （依据：距今已有一千四百多年?） （2） 渲染并启发思考：想想看，一千四百多年了，他经受了多少次洪水的 冲击，多少次地震的
9、摇撼，多少车辆的重压。关于坚固，还有什么要 部编版三年级下语文优质课说课稿部编版三年级下语文优质课说课稿 5 补充的吗？（参考：大桥洞顶上的左右两边各有两个拱形的小桥洞， 这样的设计既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁， 又减轻了桥身的重量。 ） 是啊，这种设计多么高超，多么巧妙，没有桥墩，只有一个大圆拱， 大拱上还有小拱，课文说这在建桥史上是一个创举。你知道创举是什 么意思吗？（从来没有的，有重大意义的做法。赵州桥这样的石拱桥 是隋朝李春第一个设计出来的，这是李春的首创，是没有先例的。 ） 师：赵州桥不仅是我国而且是世界上最早的石拱桥，而且对世界后代 的桥梁建筑有着十分深远的意义
10、。它的设计优点正如课文所说的，就 是既?又? 句子告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁，实际上也 就告诉了我们桥怎样？（桥很坚固）自己指图把这段再读一次。 c 美观： （1）生介绍。 （方法参考：可以一人边指图边介绍，可以 一人介绍，组员模仿龙的不同姿态，做动作呈现介绍的内容。 ） （2） 朗读指导：所有的龙都刻画的那么栩栩如生，谁能把这些龙读活了？ 采用师生对读、分角色读的方式。 （3）说话练习。赵州桥的美观不光 表现在栏板的雕刻上，其实，远看赵州桥也很美，出示课件，它如同 ，好象，又仿佛是一道巍然挺立在小河上。 师：文章哪句话把赵州桥的特点进行了概括？交流出示句子。说 桥坚固是哪一段？说桥美观是
11、哪一段？小结： 这句话由两个小分句组 成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连，后一个小分句又与本 自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上 起了连接作用。我们称他为过度句。 部编版三年级下语文优质课说课稿部编版三年级下语文优质课说课稿 6 （通过对重点词句的理解、感悟、朗读、说话的有意识的训练，促进 了学生积累语言，领悟表达形式，运用语言，同时调动了多种感官参 与，从而促进了听说读写能力的协调发展。 ） （四）浅谈体会，升华感情（四）浅谈体会，升华感情 1、大家的学习劲头很足，学习了课文，你能用一两句话把你感受 最深的一点体会说出来吗？（赵州桥世界闻名的确是名不虚传，因为
12、 赵州桥的雄伟、坚固、美观，所以世界闻名。 ） 2、启发学生：在盛赞赵州桥的时候，我们更应该赞美谁呢？（建 桥的人，劳动人民） 3、出示最后一段，齐读。 （让学生通过读，自然地激发对劳动人 民的热爱之请，树立民族自豪感。 ） （五）总结收获，拓展延伸（五）总结收获，拓展延伸 引导：同学们，今天我们认识了赵州桥，知道了它历史悠久，是 一座世界闻名的石拱桥， 具有雄伟坚固、 设计独特、 美观这三大特点。 从古至今，有名的桥可多啦，你还知道哪些著名的桥梁？ 1、欣赏古代桥梁：现在，我们穿越时光隧道，一块儿去看看古代 的桥吧！ （屏幕显示各种古代桥梁）看了古代的桥，你有些什么想法 呢？讲给大家听一听。
13、 2、欣赏现代桥梁：社会在不断发展，现在的桥比古代的桥式样更 多更美作用更大，我们来看看，屏幕显示各种现代桥梁。 3、欣赏未来桥梁，现代桥梁让我们惊叹不已，未来的桥一定更会 令我们大开眼界。走，一块儿去看看，屏幕空白，启发学生设想未来 部编版三年级下语文优质课说课稿部编版三年级下语文优质课说课稿 7 的桥。（提供情景进行说话， 鼓励学生打开思路， 进行创造性的说话。 ） （六）因才设置、弹性作业（六）因才设置、弹性作业 1、诵读，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。 2、积累，用积累本积累本课的好次好句。 3、赞美，选一座自己最喜欢的或印象最深的桥，赞美他。 4、 绘画， 想象并设计未来的桥是什么样的， 附图及文字说明。 （创 造一个让学生自由获 取知识的场景，让探究步伐跃动在学生心灵深处。 ） （可以全做，也可 以任选其一） 板书设计板书设计 1111 赵州桥赵州桥 雄伟 坚固 世界闻名 美观 设计巧妙 省料 ? （板书内容是由学生们共同探究所得，水到渠成，而这些词语也是 引领学生进一步进行探究学习的关键，突出了重点。）
