1、部编版三年级下语文优质课教学设计部编版三年级下语文优质课教学设计 1 27 27 漏漏 【教材分析教材分析】 漏本文是部编版小学语文三年级下册第八单元的第三篇课文。是根据民 间故事改写的。这个故事讲的是，一个月黑风高的夜晚，心怀鬼胎的小偷和老虎 都来到老爷爷老婆婆家，可是，他们不约而同地遇上了撞上“漏” 。画面充满童 趣角色而又细腻传神，为我们呈现出一个幽默十足的民间喜剧。 教学目标 1.读准 8 个生字，会写 13 个会写字。 2.默读课文，了解故事的开头、发 展、结尾、经过，感受故事的奇处环生， 说说故事中的哪些内容你觉得最有意 思。 3.透过课文的语言文字，感受民间 故事的艺术特点，体会
2、民间故事的奇妙 和趣味性。 4.分角色朗读课文，能借助提示复 述课文。 5.激发学生热爱民间故事，激发学 生阅读民间故事的兴趣。 教学重难点 默读课文，说说故事中 的哪些内容你觉得最有意 思；透过课文的语言文字， 感受民间传说的艺术特点， 体会故事的趣味性；分角色 朗读课文，能借助提示复述 课文；激发学生热爱民间故 事，激发学生阅读民间故事 的兴趣。 教学课时2 课时 教学准备多媒体课件 教学过程教学过程 第一课时 部编版三年级下语文优质课教学设计部编版三年级下语文优质课教学设计 2 一、谈话课题，激发兴趣。 1.课件出示：民间故事是民间文学中的重要门类 之一。从广义上讲，民间故事就是劳动人民
3、创作 并传播的、具有虚构内容的散文形式的口头文学 作品，是所有民间散文作品的通称，有的地方叫 “瞎话” 、 “古话” 、 “古经”等等。民间故事是从 远古时代起就在人们口头流传的一种以奇异的语 言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题 材广泛而又充满幻想的叙事体故事。民间故事从 生活本身出发，但又并不局限于实际情况以及人 们认为真实的和合理范围之内。它们往往包含着 自然的、异想天开的成分。 2.学生阅读，了解民间故事。 3.说说你都读过或听过那些民间故事？（孟姜女 哭长城、 牛郎织女、 白蛇传、 梁山伯与祝英台等。 ） 4.联系自己读过或听过的民间故事，想一想这些 故事都有什么特征？（时代久
4、远，往往伴随着 人类的成长历程而经久不衰。口头传播，民间 故事大都以口头形式传播。情节夸张、充满幻 想，大都表现了人们的良好愿望。多采用象征 形式， 内容往往包含着超自然的、异想天开的成 部编版三年级下语文优质课教学设计部编版三年级下语文优质课教学设计 3 分。民间故事就像所有优秀的作品一样从生活本 身出发，但又并不局限于实际情况以及人们认为 真实的和合理范围之内。 ） 5.导入课题：今天我们要学习的课文就是根据民 间故事改写的。板书课题：漏，学生齐读。 ）下面 我们就一起阅读，了解民间故事漏 ，感受其趣 味性。 二、初读课文，学习生字。 （一）明确初读要求。 （课件出示） （1）认真读课文，
5、读准字音，读通读顺句子。并 给自然段标上序号。 （2）想一想：课文主要写了什么事？ （二）检查识字情况。 1.课件出示会认字（带注音） （1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字 音。 （2）指名领读。 （3）开火车读，一边读一边说说记住这些生字的 方法和技巧。 2.课件出示去掉注音，打乱原来顺序的会认字。 1.读拼音，写词 语。 lu shu （ ） wi l （ ） lhi （ ） zhnjio （ ） j bi （ ） zng shn （ ） 部编版三年级下语文优质课教学设计部编版三年级下语文优质课教学设计 4 （1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字 音。 （2）指名领读。 （3
6、）开火车读。 3.课件出示会认字所在的词语。 婆婆 脊背 盗贼 莫非 颠倒 粘胶 旋风 纵身 （1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字 音。 （2）教师随机抽取，学生抢读。 （3）指名上讲台，教师读，学生指。 4.指名分自然段开火车读课文，师生评议，纠正 读得不准确的字音。 （二）指导书写。 课件出示会写字。 1.指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。 2.指名领读。 3.开火车读，一边读一边说说写好这些生字的方 法和技巧。 （ “喂”字不要多些一撇； “贼”字不要 少写一撇； “狼”字要把反犬旁写好；注意“厉” 和“历”的区别。 ） 2.比一比，组词 语。 胖（ ）伴（ ） 狼（ ）
7、浪（ ） 抱（ ）饱（ ） 偏（ ）遍（ ） 莫（ ）漠（ ） 贼（ ）贱（ ） 部编版三年级下语文优质课教学设计部编版三年级下语文优质课教学设计 5 4.学生书写，教师巡视，个别指导。 三、再读课文，整体感知，理清层次。 1.默读课文，说说课文中哪些内容你觉得最有意 思。从课文中找出来，然后和同学交流。 2.小组交流，根据课后提示理清课文层次。 3.全班交流，教师小结。 （1）老爷爷老婆婆说“漏” ，吓跑了虎和贼。 （1-9 自然段。 ） （2）虎驮着贼，贼骑着虎。 （10-11 自然段。 ） （3）虎蹭贼，贼上树。虎和贼树下相遇，滚下山 坡。 （12-17 自然段。 ） （4）贼和虎以为对
8、方就是“漏” ，都吓昏了过去。 （18 自然段。 ） （5）老爷爷老婆婆再说“漏” 。 （19-20 自然段。 ） 4.再读课文，继续了解课文内容。 四、作业：把课文读通顺、读连贯。 教学过程教学过程 第二课时 一、复习导入。 1.板书课题。指名用简洁的语言说说课文写了一 部编版三年级下语文优质课教学设计部编版三年级下语文优质课教学设计 6 件什么事。 2.指名分自然段开火车朗读课文。 3.教师评议，导入学习。 二、走进课文，深入探究。 1.选择自己喜欢的部分，根据学生情况重新划分 学习小组。 2.小组交流，说说自己为什么喜欢这一部分，练 习分角色朗读，体会故事的趣味性。教师巡视， 参与交流。
9、 3.小组派代表参与全班交流，教师评议并引导交 流。 4.交流一：故事的时间、地点、人物。 （1）快速浏览课文，在课文中标注故事的时间、 地点、人物。 （2）小组交流。 （3）全班交流，教师小结。 （时间：从前；地点： 山脚下；人物：老爷爷、老婆婆、虎、贼。 ） 5.交流三： 老爷爷老婆婆说 “漏” ， 吓跑了虎和贼。 （1）故事发生时的天气情况怎样？（下着蒙蒙小 雨。 ） 为什么写当时的天气情况？ （为下文写 “漏” 做了铺垫。 ） 1.照样子写词语。 （1） 翻山越岭 （含 有动词） （2） 走南闯北 （含 有椅子反义词） （3）安安稳稳 （AABB） 部编版三年级下语文优质课教学设计部编
10、版三年级下语文优质课教学设计 7 （2）这部分课文出了描写当时的天气情况，还描 写了什么？（老爷爷和老婆婆的语言，虎和贼的 心理活动、动作等。 ） （3）这样的天气虎和贼来这里做什么？ 山上住着一只老虎，山下住着一个贼。老虎 嘴馋，一心想着吃这头小胖驴，贼手痒，一心想 着偷这头小胖驴。 （4）老爷爷和老婆婆说了什么？ 老爷爷说“好像有什么声音在响？” 老婆婆说： “唉！管他狼哩，管他虎哩，我什 么都不怕，就怕漏！ ” （指导朗读，读出老婆婆的 无奈。 ） （5） 如果当时你就在窗外， 你以为 “漏” 是什么？ （学生各抒己见。 ） （6） 老虎和贼听了老爷爷和老婆婆的对话会怎样 想呢？ 老虎趴
11、在驴圈里想： “翻山越岭我什么都见 过，就是没见过漏 ，莫非漏比我还厉害？” 贼蹲在屋顶上想： “走南闯北我什么都听过， 就是没听过漏 ，莫非漏比我还厉害？” （指导朗读，读出虎和贼的疑惑和胆怯。 ） 部编版三年级下语文优质课教学设计部编版三年级下语文优质课教学设计 8 （7）接着发生了什么？虎和贼又是怎么想的？ 老虎吓得浑身发抖，贼听得腿脚发软。贼心 里害怕，脚下一滑，扑通从屋顶的窟窿里跌下来， 正巧摔到虎背上。老虎未料到房上会有东西掉下 来，心想“坏事， 漏捉我来了！ ”撒腿就往外 跑。 贼栽得昏头转向，一摸是个毛乎乎的东西， 心想： “坏事， 漏等着吃我哩！ ”拼命抱住虎脖 子不敢松手。
12、 （指导朗读，读出虎和贼的惊慌失措和狼狈。 ） （8）指导学生分角色朗读课文。 6.交流三 ：虎驮着贼，贼骑着虎。 （1）谈话过渡：通过上面的学习我们了解到老爷 爷和老婆婆说“漏” ，吓跑了虎和贼。 （板书：老 爷爷和老婆婆说“漏” ，吓跑了虎和贼）接下来会 发生什么事呢？（板书：老虎驮着贼，贼骑着老 虎。 ） （2）老虎跑哇，跑哇。累得筋都快断了，颠得贼 骨头架都快散了。这时看到前边有棵歪脖老树。 老虎和贼会想些什么呢？ 老虎想： “ 漏真厉害，像粘胶一样，贴住我 部编版三年级下语文优质课教学设计部编版三年级下语文优质课教学设计 9 了。到树跟前，得把他蹭下来，好逃命。 ” 贼也想： “ 漏
13、 真厉害， 旋风一样， 停都不停， 一定是驮到家再吃我。到树跟前，得想法窜上去， 好逃命。 ” （3）指导学生分角色朗读课文，读出虎和贼想摆 脱“漏”的迫切心情。 7.交流四：虎蹭贼，贼上树。虎和贼树下相遇， 滚下山坡。 （1）谈话过渡：通过上面的学习我们了解到老爷 爷和老婆婆说“漏” ，吓跑了虎和贼。虎驮着贼， 贼骑着虎，他们都想尽快地摆脱“漏” ，他们都摆 脱“漏”了吗？接下来又会发生什么事呢？（板 书：虎蹭贼，贼上树。虎和贼树下相遇，滚下山 坡。 ） （2） 虎蹭贼， 贼上树： 指导学生分角色朗读课文， 抓住词语“终于”感受虎和贼摆脱“漏”以后如 释重负的心情。 （3）虎和贼树下相遇，滚
14、下山坡：指导学生分角 色朗读课文，抓住词语“连忙” 、 “赶紧”感受虎 和贼又一次遇到“漏”以后惊慌的心情。 （5）指导学生分角色朗读课文。 部编版三年级下语文优质课教学设计部编版三年级下语文优质课教学设计 10 8.交流五：贼和虎以为对方就是“漏” ，都吓昏了 过去。 齐读课文第 18 自然段，抓住词语“惊慌”感 受虎和贼当时的狼狈样子。 （板书：贼和虎以为对 方就是“漏” ，都吓昏了过去） 9.交流六：老爷爷老婆婆再说“漏” 。 （1）老师范读课文最后两个自然段。 （板书：老 爷爷老婆婆再说“漏” ） （2）互相交流，谈谈自己的感受。 （3）教师小结： 感受一：闽南语言的艺术效果 课文是根据流行于闽南漳州地区的一则虎 怕漏的民间
