1、部编版二年级下语文优质课教学设计部编版二年级下语文优质课教学设计 第 1 页 共 7 页 8 8、 彩色的梦彩色的梦优质课教学设计优质课教学设计 教材教材分析分析: : 彩色的梦是一篇童谣，写的是小朋友用五彩的画笔，编织了 一个 美丽的童话。让孩子们插上想象的翅膀，发现这个世界其实是 那么的奇妙。培养学生的想象力。 语文新课程标准要求第一阶段的学生喜欢学习汉字，有主动 识字、写字的愿望，掌握汉字的基本笔顺偏旁，欣赏汉字的形体美； 并能在阅读的过程中初步学会体验语言的美。 学情分析：学情分析： 二年级学生处于低年级阶段，尚未形成完整的知识体系。从 整体上看，二年级学生都比较活跃，上课基本上能够跟
2、上教师的讲课 的思路，而且学生的积极性也比较容易调动。本篇课文安排了精美的 图画，可以帮助学生理解课文，而且用彩色铅笔编织的梦也容易调动 孩子的学习积极性。 教学目标教学目标 【知识技能】【知识技能】 1. 认识 7 个生字，会写 10 个生字,认读生字组成的词语。 2.图文结合，在反复品读中联系生活体验，展开想象，探究儿 歌的丰富意蕴。 【过程与方法】【过程与方法】 1.理解儿歌，有感情地朗读课文。 2.仿照课文 2、 3 小节， 写写你想用彩色铅笔画的的梦想是什么？ 【情感态度与价值观】【情感态度与价值观】 部编版二年级下语文优质课教学设计部编版二年级下语文优质课教学设计 第 2 页 共
3、7 页 学习诗人奋发向上，积极进取、热爱生活的精神。 重点难点重点难点 【教学重点】【教学重点】 1.识字、写字，正确、流利地朗读儿歌。 2.图文结合，在反复品读中，联系生活经验将儿歌描绘的景象变 得更为丰富。 【教学难点】【教学难点】 深入浅出地理解儿歌蕴涵的哲理。 第一课时第一课时 （一）（一）谈话导入，理解题意。谈话导入，理解题意。 2.今天我们还要来学一首儿歌， 看老师写课题。（师板书课题: 彩色的梦） 3.小朋友，课题上哪个字你已经认识了？（结合学生回答教学 生写“彩“，并指导书写） 4.课题还有不理解的吗？ 是啊，为什么梦是“彩色的”？读读课文我们就明白了。 （二）检查预习（二）检
4、查预习 过渡：让我们先读读课文，看看文中的小朋友用手中的彩色铅 笔画了些什么。出示预习提示： A.结合图画，自由读文，读通顺流利。 B.读正确生字新词。 C.读好长句子，读准节奏和停顿。 1.检查字词识读 同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确 吗？ 出示： ci mn ln sn l ji pn bn jn ln 彩 梦 蓝 森 拉 结 苹 般 精 灵 同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。 指名读第一行生字，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导： “彩、森”是平舌音， “蓝、般”是前鼻音， “梦、苹、精”是后鼻音。 部编版二年级下语文优质课教学设计部编版二年级下语文优质课
5、教学设计 第 3 页 共 7 页 出示： h lio pn y cn dn nn 盒 聊 坪 郁 囱 叮 咛 指名读第二行生字，自由练读，同位轮读，指名读。重点指导： “囱”为平舌音， “坪、囱、叮、咛”为后鼻音。 2. 检查课文朗读 小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？ （1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指， 不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。 （注 意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺） （2）指名朗读课文 （3）自由读全文，争取读得正确流利。 （4） 整体感知： “我”用彩色的铅笔画了写什么景物？（学生 试说：画了草坪，野花、天空、雪松、小
6、鸟、小屋、水果、风、水流 等） 3.指导书写生字。 （1）田字格课件出示：彩 梦 蓝 森 拉 结 苹 般 精 灵 让学生仔细观察字形结构，指名说。 （2）教师重点指导书写“彩、结、般” 。 “彩”左右结构，左宽右窄，右边是个“彡”部，注意“彡”写 法：第二撇、第三撇起笔均在前一个撇的右上三分之一处，这样写出 的“彡”部才是竖立成一条线，不是横着的。 “结”左右结构，左窄右宽，第六笔的横一定要比第四笔横短。 “般”左右结构，左右等宽，写时注意， “舟”的一横不露头， 右边的部分，不要把“又”写成“口” 。 （3）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。 （4）展评学生的书写。 （三）
7、复习巩固（三）复习巩固 1.小游戏，送词语宝宝回家。 彩色 精灵 叮咛 草坪 （1）我的（彩色）铅笔，是大森林的（精灵） 。 部编版二年级下语文优质课教学设计部编版二年级下语文优质课教学设计 第 4 页 共 7 页 （2）脚尖滑过的地方，大块的（草坪） ，绿了。 （3） 我的彩色梦境， 有水果香， 有四季风， 还有紫葡萄的 （叮咛） 。 2.同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，再来读读。 小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，会写，也会用，这才 是真会了！ 第二课时第二课时 （一）（一）复习导入。复习导入。 1.出示本课词语自由读一读。 文具盒 聊天 草坪 葱郁 烟囱 精灵 叮咛 （1）
8、指名读词语师，生纠正读错的字音。 （2）全班齐读词语三遍。 2.单独出示文中 7 个要求会认的生字，指名学生朗读，齐读生 字。 （二）（二）初读儿歌，整体感知。初读儿歌，整体感知。 1.借助拼音自由读儿歌，读准字音，读通诗句。 2.边读边想，看自己能读懂哪些，还有什么不懂的？ 3.开火车读。 4.点拨评价。 （三）再读儿歌，理解文意。（三）再读儿歌，理解文意。 A.A.品析第一节品析第一节 1.引导：同学们，看图， （出示实物：各种彩色铅笔） ：（出示实物：各种彩色铅笔） ： （1）大家都有自己的彩色铅笔，看一看，这些彩色铅笔，都有 什么颜色？（有十八彩的，二十四彩的，四十八彩的?） 再来看看
9、，有什么形状？（有长的、有圆的） 你们能用“有的?有的?有的?”说一句话吗？ 天上的白云有的像小猫，有的像小狗，还有的像棉花糖。 下课了，同学们有的跑步，有的跳绳，有的踢球。 部编版二年级下语文优质课教学设计部编版二年级下语文优质课教学设计 第 5 页 共 7 页 （2） “他们躺在铅笔盒里聊天” ，铅笔盒会聊天吗？ （不会，这是运用了拟人的手法。 ） 请你也说一个拟人句。 预设一：早晨，小鸟欢快地在树上唱歌。 预设二：早晨，太阳公公出来了，花儿在向我点头，小草在向 我招手。 2.2. 朗读指导：重读“彩色、聊天、跳蹦” ，读出彩色铅笔的可 爱，活泼及对它们的喜爱之情。 B.B.品析第二小节品
10、析第二小节 1.引导： “脚尖滑过”后，画了哪些景物？ 学生读儿歌第二小节，课件出示： “大块的草坪，绿了；大朵的野花，红了；大片的天空，蓝了， ” 2.“脚尖滑过”的地方，还可能画出什么来？仿照以上句子写 一句话，用上“脚尖滑过，?了，?了， ” 。 预设一：脚尖滑过，大串的葡萄熟了，大片的麦田黄了。 预设二：脚尖滑过，大片的草原绿了，大个的西瓜熟了。 C.C.品析第三小节品析第三小节 （课件出示雪松图，烟囱、太阳图）（课件出示雪松图，烟囱、太阳图） 脚尖又一次滑过，我们眼前又展现了哪些美丽的图画？ 1.出示“在葱郁的森林里，雪松们拉着手，让小鸟留下歌声。 ” 这句话运用了什么修辞手法？（拟
11、人） 你能把下列句子变成拟人手法的句子吗？ 花儿在风中笑弯了腰。 船头飞溅起的浪花，吟唱着欢乐的歌儿。 2.“小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又大又红。 ” （1）这幅图中，我们又看到了哪些景物？（小屋、烟囱、太阳） （2）这里把太阳比作什么？（又大又红的苹果。 ） 你能仿写一句吗？ 秋天到了，落叶纷纷落下，像一只只美丽的蝴蝶在满天飞舞。 夜晚，弯弯的月亮像一只小船挂在天空。 D.D.评析第四小节评析第四小节 部编版二年级下语文优质课教学设计部编版二年级下语文优质课教学设计 第 6 页 共 7 页 1.出示： “我的彩色铅笔，是大森林的精灵。 ” 理解“精灵”一词。这个词用得好不好？（ “精
12、灵”一词好，赋 予铅笔以生命，灵动的生命。 ） 2.“我的彩色梦境里有些什么？” 出示 “我的彩色梦境， 有水果香， 有四季风， 还有紫葡萄的叮咛。 ” 用“我的彩色梦境，有?有?还有?”句式说话。 （我的彩色梦境里，有春天的柳树，有夏天的鲜花，有秋天的落 叶，还有冬天的皑皑白雪。 ） 3.朗读指导：以轻松舒缓的语气读本段，读出对绘画梦境的憧憬 和向往、热爱之情。 （四）指导背诵儿歌。（四）指导背诵儿歌。 1.谁会背这首儿歌？ （指名吟诵，评价朗诵） 2.你能从这首诗中体会作者怎样的思想感情？ 作者赞美了美好生活的向往。 作者也抒发了对美好生活的赞美。 3.带有感情地背诵儿歌。 （五）总结全文
13、。（五）总结全文。 希望大家好好学习， 学好本领， 把自己想像的美好生活一一实现。 通过自己的努力，改变环境，改变生活，让环境更美好，生活因你而 美丽！ 板书设计板书设计 介绍我的“彩色的梦” 。 彩色的梦 具体介绍“我”的梦境有哪些。 略写“我的梦境”还有哪些。 【教学反思教学反思】 彩色的梦是一首诗歌彩色的梦是一首诗歌, ,写得比较含蓄写得比较含蓄, ,读起来并不是读起来并不是 部编版二年级下语文优质课教学设计部编版二年级下语文优质课教学设计 第 7 页 共 7 页 很容易懂。教学时很容易懂。教学时, ,教师可以着重分析诗歌的语言教师可以着重分析诗歌的语言, ,让学生懂让学生懂 得作者要写的是什么。例如得作者要写的是什么。例如, ,“有“有一大把彩色的梦”一大把彩色的梦”, ,彩色的彩色的 梦怎么会是一大把呢梦怎么会是一大把呢? ?读了全诗大家知道了读了全诗大家知道了, ,原来原来, ,这是我们这是我们 手中的笔手中的笔, ,可以用笔去勾画美丽的梦想。这样可以用笔去勾画美丽的梦想。这样, ,学生对这句诗学生对这句诗 理解起来就容易多了。理解起来就容易多了。 将诗意的语言与生活实际联系起来将诗意的语言与生活实际联系起来, ,让学生对照生活经让学生对照生活经 验或体验来理解。例如验或体
