2018年苏教版四年级语文下册教学计划.doc

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1、 t/ 1 苏教版四年级语文下册教学计划 一、学情分析 本班共有学生 45 人。通过上学期的语文学习,全班学生基本养成了较好的 学习语文的习惯,特别是在习作方面,大多数学生基本养成了坚持写日记、坚持 每天读书的习惯等。因此,本学期需加大对几名后进生的辅导力度,尽快促使他 们跟上学习进度,使之成为思想进步,成绩合格的学生。 从整体看,大部分同学要求上进,能在课堂上认真听讲,发言面较广,课堂 气氛不较广。但约有五分之一的同学学习基础较差,接受能力较慢。部分学生还 没有养成主动阅读的好习惯,阅读量不够丰富,知识面较窄。本学期需要在学习 习惯的养成方面多化力气,力求改善。 二、教材分析: 1、突出学科

2、“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。 ”本册教材与 上册教材一样,还是习惯、课文、习作、单元练习 4 大块。本学期,小学阶段一 以贯之的“习惯篇”安排了“坚持写日记”和“爱护图书”两个专题,既有阅读 方面的习惯,也有勤于动笔的要求,着眼学生终身发展,立足打好素质基础,蕴 含着丰富的人文教育资源,洋溢着浓厚的时代气息,为学生提供了极其丰富的语 言和精神“矿藏” 。 “习作”部分也透发出浓浓的人本情怀,还“习作”以应有的 地位,编写专门的“习作课文”置于“练习”之前,其设计中的“三多一少” (即: 多一些童真和童趣; 多一些体验和生活; 多一些合作和探究; 少一些要求和限制。 ) 折射出“

3、课标”倡导的让学生“自主习作、乐于表达”的理念, “两个结合” (长 短结合一方面致力于长期积累,不急于求成,另一方面也因“课”制宜,搞 一些迁移性小练笔。 “长线”贯穿始终, “短线”相机渗透;既有专门的习作训练, 也有随课文安排的片段练习。 )体现了对读写结合规律的尊重。 “练习”中一般设 置“处处留心” 、 “读读背背” 、 “写好钢笔字” 、 “口语交际”和“学写毛笔字”等 内容,一方面为学生终身学习打好听说读写的基础,另一方面重视情感的陶冶、 人格的培养,使每一课的教学都能让学生完成一次心灵的装备,让诸如正义、爱 心、孝顺这些永恒的东西根植于心灵深处,让语文教学成为有根的教育。 2、

4、立足夯实基础。语文是一个文字符号与情感、文化融为一体的多彩世界。 根据语文丰厚多维的人文因素都蕴含在语言文字之中的特点,教材坚持“基础性 t/ 2 原则” :精选最基本的最具生成功能的对学生终身发展都有用的东西,作为教学 的主干内容,来构建教材的主体框架。在注重为学生打好语文的“工具性”基础 的同时,人文教育因素蕴含其中:识字,运用多种方式,展示汉字魅力,使学生 对汉字产生兴趣并接受文化的熏陶; 写字, 在写好字的过程中让学生形成好习惯、 涵养好性情;读书背诵,对于学生学习语言、积累经验、读书明理都大有裨益; 习作,鼓励学生说真话、抒真情,既是历练语言,更是学习做人;习惯,着眼于 学生一生的发

5、展, 在使学生终身受益的养成教育中实现最重要的人文关怀。 因此, 本册教材一如既往地抓住语文学习的基础和关键,立足基础,放眼长远,突出了 朗读课文, 背诵课文和复述课文, 突出了钢笔字描红, 突出了综合性的语言积累、 运用或实践活动,不求花样翻新,务求实在管用,帮助学生打好扎扎实实的语文 基础。 3、强调根本手段。语文教学首要的一条就是借助人自身所具备的听、说、 读、写的基本条件,强调用好朗读、默读、复述、背诵等基本手段。当然,并不 排除在教学中采用各类必要的辅助手段,但是,必须抓好根本手段,才算抓住了 语文教学的“牛鼻子” 。 本册课文内容丰富, 体裁多样, 为学生学习祖国文字, 获得基本的

6、语文素养, 促进全面和谐地发展,提供了充裕的材料。本册课文篇幅短小,语言规范,便于 对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。插图精美细致,饶有童趣,有 助于学生理解课文内容,培养其形象思维能力。每篇课文后面的作业题一般安排 了如下内容,朗读、背诵、默读、复述、用钢笔描红、读抄常用词语、小练笔等。 习作教材以“贴近学生生活,注重实践,体验”为宗旨,在内容安排上富有儿童 情趣,在呈现的方式上力求灵活多样,在操作练习上提供多种选择,在评价上强 调要求适度。单元练习以综合性为主,内容包括学用字词句,成语和古今诗文的 读读背背、口语交际等,意在丰富语文教育的内涵,增加学生的语言积累,提高 他们的语文

7、实践能力。各单元还都安排了写钢笔字和毛笔字的内容。各练习既相 对独立,又自成系列。 学用字词句方面,是将识字写字与词语句式等内容综合起来,让学生在学和 用的过程中,巩固语文知识,发展语文能力,激发热爱祖国语文的情感。读读背 背方面,采用了两种形式:一是每单元安排 8 个成语或有积累价值的词语,在内 t/ 3 容上有一定联系,又压韵上口,二是安排了一些篇幅短小,内容丰富,形式多样 的阅读材料,帮助学生积累语言。 三、教学目标: 1、学习习惯。 (1)继续掌握正确的读写姿势,并养成习惯;养成爱惜学习用品的习惯。 (2)继续掌握正确的写钢笔字的方法;继续培养积极发言、专心致志的习惯。 (3)继续培养

8、勤于朗读背诵,乐于课外阅读的习惯。 (4)继续培养勤查字典,主动识字的习惯。 (5)培养认真写钢笔字、毛笔字的习惯。 2、汉语拼音。 (1)继续巩固汉语拼音,说好普通话。 (2)能熟记汉语拼音字母表 。 3、识字写字。 (1)准确认读本册生字。 (2)能按笔顺正确书写、默写生字。能按字的结构把字写端正、写匀称。 4、口语交际。 (1)能认真听别人讲话,听懂别人说的一段话和一件简单的事,能转述基本内 容。能讲述课文所写的故事。 (2)能在看图或观察事物后,用普通话说几句意思完整、连贯的话。 (3)能就所读的内容,用普通话回答问题,做到语句完整,意思连贯。 (4)愿意与别人进行口语交际,态度大方,

9、口齿清楚,有礼貌。 5、阅读。 (1)继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文;能复述课 文;会分角色朗读课文。 (2)继续学习默读课文,能不出声,不指读,能对课文中不理解的地方提出疑 问。 (3)能联系语言环境和生活实际,理解常用词语的意思。 (4)能凭借语言文字理解课文内容,想象课文所描绘的情境,知道课文的大意。 6、习作。 t/ 4 (1)留心周围的事物,乐于书面表达。 (2)能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白。 (3)能够使用逗号、句号,问号和感叹号。初步学习冒号,引号。尽量把标点 用正确。 四、教学措施: 1、准确把握教学目标,不随意拔高或降低。努力改进课堂教

10、学,按课时提 出教学目的要求,突出重难点,整体考虑知识与能力,情感与态度,过程与方法 的综合,提倡启发式、讨论式教学,课堂上学生多读多讲,教师尽量少讲精讲。 2、扎实进行语言训练,着重进行段的训练读懂一段话,写好一段话, 继续对学生的识字、写字给予重视,帮助他们积累词汇和句式,掌握基本的表达 方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要扩 大训练面,使全体学生参与训练,保证学生有足够的个体活动时间,训练应严格 要求,及时反馈和矫正,讲求实效。 3、注意听说读写的联系。要让学生通过新闻记者学表达,从读中学写。用 好例文,让学生从中学到写作的方法,鼓励学生写自己熟悉的事,提

11、高他们的语 言表达能力。 4、重视学习方法的指导,要根据课文特点,选择学法指导的时机,有的宜 在学习课文中,如几种连句成段的方法,有的可在学完课后总结,如理解重点词 语读懂句子,让学生多运用这种方法练习,在实践中达到熟练的程度。 5、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略。加强培优辅 差工作,特别是对差生的辅导,努力使他们迎头赶上。 五、综合性学习: 1、能提出学习和生活中的问题,有目的地搜集资料,共同讨论。 2、结合语文学习,观察大自然,观察社会,书面与口头结合表达自己的观 察所得。 3、能在老师的指导下组织有趣味的语文活动,如“举办童话故事会、编童 话集” 、 “词语接龙”等。

12、 t/ 5 附教学进度表:附教学进度表: 周次 教学内容 周次 教学内容 1 培养良好的习惯 8 1、走,我们去植树 10 期中检测 2 2、第一朵杏花 3、燕子 4、古诗两首(1) 11 15、鸟语 16、天鹅的故事 17、生命的壮歌(1) 3 4、古诗两首(2) 练习 1 习作 1 5、苹果里的五角星 12 17、生命的壮歌(2) 练习 5 习作 5 18、沙漠中的绿洲 4 6、最佳路径 7、人类的“老师” 13 19、云雀的心愿 20、古诗两首 练习 6 5 8、三顾茅庐 练习 2 习作 2 14 习作 6 21、爱因斯坦和小女孩 22、宋庆龄故居的樟树 6 9、祁黄羊 10、公仪休拒收礼物 练习 3(1) 15 23、黄河的主人 习作 7 练习 7 7 练习 3(2) 习作 3 11、永远的白衣战士 16 期末复习 8 12、“番茄太阳” 13、第一次抱母亲 14、我不是最弱小的(1) 17 9 14、我不是最弱小的(2) 期中复习 18

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