1、课 题 位置与方向（一） 备课人学情分析在学习本单元之前，学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，这些是系统地学习位置与方向知识的重要基础。在引导学生学习本单元时，需要教育者进行有目的的启发与引导，激发学生的学习兴趣，逐步形成稳定的学习数学的兴趣和学好数学、会用数学的信心。知识与技能1.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向2.能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。过程与方法在辨认、描述、交流物体所在方向等数学活动中，体验生活中需要用到方位的知识，探
2、索辨认方向的方法，培养学生辨认方向的意识，发展学生的空间的观念。教学目标情感态度与价值观能够积极参与辨认、描述、交流物体所在方向的数学活动，并在活动中体会方位知识的作用和价值，感受方位知识与日常生活的密切联系。教学重难点教学重点：能根据自身方位辨认东、南、西、北四个方向。教学难点：体会东、南、西、北四个方向之间的关系。教学准备 课件教学节数 1 节一、情境导入师：新学期，我们班上又迎来了一些新同学，他们还不太熟悉我们学校的位置，谁能给他们介绍一下？（学生用二年级所学的上、下、左、右、前、后等方位知识不能很清楚地描述出学校的位置，从而产生疑问冲突，为新课的导入做好铺垫。 ） （出示课题：位置与方
3、向）师：今天我们用东、南、西、北这些新的方位知识帮助我们辨别方向。二、探究新知1、辨认东、南、西、北四个方向。（1）全体到操场，找一找太阳在哪里。（2）说一说，太阳从什么方向升起。 （东方）（3）想一想，太阳从什么方向落下。 （西方）（4）指一指，西边在哪里。（5）请同学们面向太阳升起的方向。提问：你们面对的、背对的、左手的、右手的位置分别是什么方向？（6）讲述前、后、左、右与东、南、西、北的联系。2、指出校园内的四个方向。说说我们学校的校门朝什么方向。站在操场中央，看一看，校园内的四个方向各有什么建筑物。3、学习两组相对的方向。（1）站在操场上，你能确定出你家在学校的什么方向吗？（2）面向你
4、家所在的方向站好。（3）观察：家在东、西方向的同学，他们是如何站着的？（背对背而战）（4）观察：家在南、北方向的同学，他们是如何站着的？（也是背对背而战）（5）发现：东与西两个方向，南与北两个方向是相对的。（6）说一说，操场四个方向的建筑物，那两个是相对的。（7）说一说，你与谁家的方向是相对的。巩固深化一、巩固练习1、你说我做。5 人一组，1 人指挥，4 人做动作。 （1 人指挥站中间，4 人听指挥站 4 个方向）2、填空。（1）傍晚，当你面对太阳时，你左面是（ ） ，右面是（ ） ，后面是（ ） 。（2）小红面向东方，她向左转 90 度，这时她面向（ ） 。（3）早晨，当你面对太阳时，你的后
5、面是（ ）面，左面是（ ）面，右面的（ ）面。（4）你家的大门朝（ ）方，你的卧室房门朝（ ）方，你家电视机屏幕对着（ ）方，你晚上睡觉头朝（ ）方。3、认方向。公园商店 丁丁家 学校东车站（1）丁丁面向东方，他左边是（ ）方，右边是（ ）方，前面是（ ）方，后面是（ ）方。（2）学校在丁丁家的（ ）方，丁丁家的北方是（ ） ，商店在丁丁家的（ ）方。4、 豆豆家北朵朵家 学校 果果家云云家（1）豆豆家在学校的（ ）面，学校在豆豆家的（ ）面。（2）朵朵家在学校的（ ）面，朵朵放学回家要向（ ）面走。（3）云云家在学校的（ ）面，她上学要向（ ）面走。（4）果果从学校回家要向（ ）面走。【活动
6、形式】独立完成，二人小组交流并说明理由。二、课堂检测1早晨起来，小红背向太阳，她的前面是（ ） ，后面是（ ） ，左面是（ ） ，右面是（ ） 。2当你从南往北走时，左手方向是（ ） ，右手方向是（ ） 。3东和（ ）相对，南和（ ）相对。三、拓展练习1、 在教室里你的东面、南面、北面、西面各是谁？请写在下面。 （没有人的一方请画 ）我2、丽丽、红红、小杰、小平住在相邻的四个房间里，丽丽住在红红的东面，小杰与丽丽不相邻，小平不住在小杰的东面。你知道他们分别住在哪个房间吗？【活动形式】四人小组交流。【要点提炼】我们在辨认方向时，必须先确定一个方向，然后根据东与西相对、南与北相对的原则来确定其它三
7、个方向。板 书 设 计方向与位置北（上）（左）西 | 东（右）南（下）教 学 反 思本单元在教学中的成功之处有两点：1.注重联系学生的生活实际，关注学生的生活经验。教学中，教师能联系生活，从学生熟悉的事情入手，创设生活实际的具体情境，体验方向。在此基础上，提出启发性的问题，让学生运用已有生活经验来学习。 2.注重实践活动，重视直观教学。由于本教学内容比较抽象，这些图上的方向给学生带来思维上的干扰。所以，教学中，教师注重加强实践体验活动，让学生亲自体验，培养学生方向感，使学生在活动中对方位获得更充分的体验。 不足之处： 1.学生自主探究时教师放得不够开，占用时间长，导致学生探究时间不够充分。 2.学生总结方法时，语言有些啰嗦，需要教师加强指导。
