1、课 题 笔算除法（两位数除以一位数） 备课人学情分析老师在引导学生学习本单元时，要注重培养学生的表达能力、通过课堂和课后的口算练习，在提高学习能力外还能带动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。 学生在前面的学习中对除法有了初步的认识，为本单元的学习奠定了知识基础，也为后面的学习奠定了基础。本单元内容在整套教材中具有承上启下的作用，所以本单元要先学口算除法，在学笔算除法。这样既能巩固三年级上册的“多位数乘一位数”的学习，又能让同学掌握新的数学知识。知识与技能学会用两位数除以一位数笔算方法，掌握书写格式，理解用两位数除以一位数的算理，并能正确地进行两位数除以一位数的笔算。过程与方法通过做两位数除以一
2、位数的练习，培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。教学目标情感态度与价值观培养学生良好的书写习惯，通过实践练习对学生进行潜能开发。教学重难点重点：掌握除数是一位数的笔算方法，并能进行计算。难点：深入理解算例和除法竖式的正确书写。教学准备 课件，画好格子的纸教学节数 1一、情景导入老师：孩子们，你们知道植树节吗？每年的植树节，全国许多部门和单位都组织植树活动。按时间长短可分为植树日、植树周或植树月，这些总称为植树节。哪位同学能说说，植树有什么好处？我们为什么要植树呢？今年的植树节，我们 学校也组织了植树活动。（出示主题图）这就是我们学校今年植树的情境，像多种多少棵、总共种多少棵，这些都是大家很
3、轻松可以解决的问题。可是三、四年级平均每个班种多少棵树，你们能马上知道答案吗？今天我们就一起去学习笔算除法，让它来帮助我们解决问题吧！老师：在学习新课之前，我要安排两个题目，大家和我一起做一做。老师：同学们请听第一题，这是一道口算题。老师：20 里面有（）个十，46 里面有（）个十和（）个一，70 里面有（）个十，83 里面有（）个十和（）个一。同学：举手回答问题。老师：下面这道题能帮助我们解决实际问题，老师：两个人一共买了 18 枝铅笔，平均每个人买几枝？（口答算式）老师：你是怎样想的？你会用竖式计算吗？同学：说出自己的想法。老师：对回答问题的同学进行鼓励。二、探究新知1、3 次就能运完这
4、60 箱，赵伯伯平均每次运多少箱？你是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商量商量。小组汇报：解题思路（1）想口诀。二三得六23=6 63=2603=20 （2）203 = 60 603=20（3）把 60 平均分成 3 份，每份是 20。603=202、王叔叔有 600 箱西红柿，他也运 3 次就运完了，王叔叔平均每次运多少箱？你是怎样计算的？小组里面说说。6003=200（箱）3、李阿姨要运 240 箱黄瓜，也运 3 次，李阿姨平均一次运多少箱？2403 等于多少？这题如何考虑？4、提出问题：68 个桃子平均分给 2 只猴子，每只分多少个？解决问题。68 个桃子平均分给 2 只猴子，每只分
5、多少个？682=独立完成与小组合作，出示要求：运用前面学习过的知识，思考口算除法该如何计算？学生汇报：口算：竖式计算：请根据刚才口算的过程，鼓励学生尝试用竖式计算，教师巡视，展示不同的表示方法。巩固深化一、自学检测1用竖式计算下面各题。993= 462= 633=363= 682= 728=2.笔算下面各题924= 782= 513=【活动形式】学生独立完成后，全班交流。重点是笔算的方法。3改正下题中的错误。2 4 4 22 5 8 2 8 44 8 48 08 00 0【活动形式】学生独立完成后，全班交流。重点是错的原因。4一本故事书 96 页，小明 4 天看完，平均每天看多少页？【活动形式
6、】学生独立自学后，二人小组交流。全班汇报交流、补充。重点交流列竖式的方法。二、巩固练习1.笔算下面各题555= 844= 862=【活动形式】学生独立自学后，二人小组交流。2改正下面各题中的错误。2 1 1 84 8 4 15 2 7 88 4 2 7 00 880【活动形式】学生独立自学后，全班交流说说错因。3猴妈妈和 4 个猴宝宝共摘了 55 个桃，平均每个猴子摘多少个桃？【活动形式】学生独立自学后，二人小组内互判。三、课堂检测1列竖式计算。48 4= 39 3= 55 5= 862= 693= 84 2=357= 963= 48 2=【活动形式】学生独立自学后，全班交流判分。2.三（2）
7、班共有 48 名同学，每 2 人分成一组扎红花，共可以分成多少组？【活动形式】学生独立自学后，全班交流判分。四、拓展练习在方框里填上适当的数。672【活动形式】学生独立思考后，全班交流。板书设计笔算除法（两位数除以一位数）422=210241教学反思除数是一位数的除法是学生第二次学习除法知识。学生已经学习过表内除法（包括有余数和没有余数），理解了除法的意义。依据教材意图，本课要在原有基础上实现从“表内除法”到“被除数是两位数，除数是一位数，商是两位数（被除数十位没有余数或有余数）”的突破，以便学生加深对除法意义的认识，理解算理，掌握算法。在教学中重点体现让学生经历从“表内除法商是一位数”到“商是两位数”的突破过程，突出问题解决的过程，理解算理，掌握算法，完善学生的认知结构。在教学设计上我找准学生的起点，从学生已有的知识水平出发。采用了讲授和自主学习相结合的方法。另外，我还发现在练习中，学生的计算正确率还有些不理想，有待加强;在计算中，有些学生由于计算失误或是乘法口诀的用错而导致结果错误。 为此，教学时我先让学生刘勇已有的知识进行尝试性的笔算，出现多种结果，在逐步引导并正确指导学生进行操作，通过实际操作将理论结合与实际。以达到学以致用的目的，从而提高同学们的计算能力和知识水平。
