1、笔算除法 教学目标 1使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式，理解用一位数除两位数商是两位数的算理，并能正确地进行笔算 2培养学生的计算能力及初步的动手操作能力 3培养学生良好的书写习惯 教学重点： 理解算理，掌握算法掌握笔算除法的步骤和商的书写位置 教学难点： 理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理 教学过程： 一、复习沟通 1指名用竖式板演： 84 ， 165 ，其余的学生在课堂练习本上做 2口算： 422 4202 指名任选一题说出口算过程 刚才同学们用口算的方法计算出了得数，这节课我们来学习笔算的方法（板书课题：笔算除法） 二、动手操
2、作、领悟算法 第一层：初步理解 1出示例 1： 422 （ l）动手操作重现口算过程 要求：动手分小棒，说说先算什么，后算什么 生说：先用 4 个十除以 2 得 2 个十，再用 2 个一除以 2 得 1 个 2 个十加上 1 个一商 2l （ 2）明确笔算的过程和竖式的写法： 笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起被除数十位上的 4 表示 4 个十，4 个十除以 2 商 2 个十，要在商的 十位（跟被除数的十位数对齐）上写 2用除数 2 去乘 2个十，积是 4 个十，表示从披除数中已经分掉的数，写在 42 十位的下面 4 减 4 得 0，裹示十位上的数已分完了，个位上还有 2，要落
3、下来继续除 2 除以 2 得 l，要在商的个位（跟被除数的个位对齐上写 l，再用除数 2 去乘 1，积是 2，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的个位上的 2 的下面 2 减 2 得 0，在余数的位置上写 O，表示个位上的数也分完了，计算过程结束 （ 3）师问：说一说，作笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的？每次除得的商写在什么位置上？（小组讨论） （ 4） 初步练习，掌握其法 完成 例 1 下面的 “ 做一做 ” （指名板演，其余在练习本上做）说出笔算的过程 2把例 1 换数变为例 2： 522 （ 1）动手操作，理解算理 问： 52 能不能平均分成两份呢？自己动手分一分 学生汇报
4、分的结果 问：这道题在分小棍时与例 l 有什么不同？ （ 2）让学生独立试算 522 ，有困难的，可以提问 学生可能问：十位除后余 l 该怎么办？ 先请会的同学帮助解答师再进一步明确： 笔算除法的计算时，要从被除数的高位除起被除数十位上的 5 表示 5 个十， 5 个十平均分成2 分，每份最多能分 2 个十，也就表示商 2 个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写 2用除数 2 去乘 2 个十，积是 4 个十把 4 写在十位的下面 5 减 4 得 1，表示十位上还剩 1 个十没有分也就是 5 捆小棒分掉 4 捆，还剩 l 捆，就把剩下的 1 个十与个位上的2 合并即要把被除教个位上的 2
5、 落下来，和十位上的余数 1 和在一起，表示 12 12 除以 2得 6，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写 6，再用除数 2 去乘 6，积是 12，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的 12 的下面 12 减 12 得 0，在余数的位 置上写0，表示分完了，计算过程结束 （ 3）小组内讨论：说一说例 2 和例 1 比，计算过程有什么不同，应注意什么？ 明确：如果除到被除数的十位以后还有余数，要把余数与被除数的下一位数和起来继续除 3小结算法： 师：“谁能用自己的话说一说，今天所学的笔算除法的计算方法是什么？（小组内互相说） 师生共同总结：笔算除法，要从被除数的最高位除起；除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面；如果被除数的哪一位除后有余数（要注意余数必须比除数小），就把余数与被除数的下一位数合起来继续除 师生共同编法则歌诀：除数一位看 一位，除到哪位商哪位 三、运用新知，解决问题 练习四的第 1 题（独立完成，集体讲评，个别纠正） 第 2 题，判断对错 3、 4 题 四、看书质疑，总结全课 问：今天都有哪些收获？还有什么问题？ 板书设计：
