1、呐喊微专题教学设计呐喊微专题教学设计 第第 1 1 课时课时 【学习任务与情境】：【学习任务与情境】： 一位中学生以“现代人”的眼光对鲁迅作了这样的评价：“他学的矿 务，并非热门专业，这是输在起跑线上；学完矿业没有直接就业，这是没 有早点立足社会；学矿业又去学医，中途改行，浪费了多少大好青春！留 学归来仍未从医就业，成了待业青年；之后弃医从文专业不对口；从 文后，写的既不是政府御用文章，也不是传统文言文，甚至还抨击政府， 批评时弊，是个反动青年，而且是生活动荡、收入不稳的反动青年！” 对上面这段文字，你怎么看？怎样看待鲁迅的这段经历和变化？请结合呐喊对上面这段文字，你怎么看？怎样看待鲁迅的这段
2、经历和变化？请结合呐喊自序及自序及 相关作品谈谈你的看法。相关作品谈谈你的看法。 【学习内容与目标】【学习内容与目标】 结合自己的人生体验，体会鲁迅的“寂寞”和“梦”，能够联系作品明确呐喊的写作 目的。查阅资料，评判鲁迅的人生价值，撰写“周伯宜周树人周海婴 ”。 【学习活动概述】【学习活动概述】 这一学习任务旨在引领学生从真实的情感体验中走近鲁迅。研读呐喊自序，评价 鲁迅“弃医从文”的行为，不仅解释鲁迅为什么要弃医从文，而且对他的这种做法做出评价， 从鲁迅的人生理想追求去评判，从鲁迅的艺术成就去评判，更应从鲁迅对现代思想启蒙的贡献 去评判。 【学习活动设计】【学习活动设计】 一、 读呐喊自序、
3、父亲的病、五猖会、我们现在怎样做父亲等文章， 概括鲁迅的生活经历和思想发展脉络。 读后交流 1：读五猖会、父亲的病、我们现在怎样做父亲，就“周伯宜读五猖会、父亲的病、我们现在怎样做父亲，就“周伯宜 周树人周树人周海婴”之间关系发表意见。周海婴”之间关系发表意见。 谈谈鲁迅对父亲的感情、家族命运的衰败对鲁迅人生选择的影响。例如： 读后交流 2：通过对鲁迅人生经历的分析，不难发现，他有过哪些“梦”？这些梦虽然破通过对鲁迅人生经历的分析，不难发现，他有过哪些“梦”？这些梦虽然破 灭了，却映照出他的内心。灭了，却映照出他的内心。 洋务救国梦学医救国梦一文艺救国梦 如图表： 地点 经历 思想变化 (1)
4、 绍兴老家 医父病(侍亲疾) 人生浮沉， 世态炎凉， 从而加 深对社会的认识。 (2) 南京矿路学堂 走异路,逃异地 (求新知) 追求新知，救国救民。 洋务救国梦 (3) 仙台医学专门 学校 学医； “幻灯片事件” 画片上的中国人， 让人印象深 刻鲁迅开始研究国民性的改 造 学医救国梦 (4) 东京弘文学院 弃医从文(搞文 艺)出新生流 产 无聊悲哀寂寞， 促进自我反省 文艺救国梦 (5) 北京 抄古碑、 与金心异 谈话 希望不能抹杀，须听将令 读后交流 3：这些好梦的破灭，使鲁迅陷入巨大的悲哀和寂寞，也使他对自我进行了深刻的反这些好梦的破灭，使鲁迅陷入巨大的悲哀和寂寞，也使他对自我进行了深刻
5、的反 思，鲁迅反思后的结果是什么，是怎样的外在表现？思，鲁迅反思后的结果是什么，是怎样的外在表现？ 明确： 结果： 群众的麻木。 先觉者的主张，往往是不为周围的人所理解的，这就是寂寞的根源，亦是改革者的艰难和 悲哀之处。正是这种人生的体验，鲁迅写出了药的悲剧； 认识到“自己并非英雄”。 外在表现：回到北京抄古碑，寂寞、苦闷，找不到变革途径的彷徨。 二、在鲁迅先生启蒙无望的严酷现实面前，苦闷到要麻醉自己的灵魂。新生流产了， 文艺之梦破灭了，后来作者到了北京，蛰居故都，一时找不到出路。这时候老朋友金心异来了， 引出了富有深意、十分精彩的对话。 试图联系上下文段，用原文来回答句中试图联系上下文段，用
6、原文来回答句中 “我的确信”、“我的确信”、 “希望”、“希望”、 “我之必无的证明”“我之必无的证明” 、 “他之所谓可有”的意思。“他之所谓可有”的意思。 明确： “我的确信” 一间铁屋子，是绝无窗户而万难破毁的； “希望” 然而几个人既然起来，你不能说决没有毁坏这铁屋的希望； “我之必无的证明” 一间铁屋子，万难破毁的，大嚷惊起了较为清醒的几个人，但是无 济于事 ； “他之所谓可有”然而几个人既然起来 ，你不能说决没有毁坏这铁屋的希望。 “然而”是对上文的转折 ，是对自己从前想法、观点的否定，也是对下文的强调 ，说明自己 抛弃了从前的认识 ，而接受了对方的观点。到此，这个句子意思就完全清
7、楚了：我抛弃了自己 从前的认识，接受了对方的观点，开始呐喊战斗：唤醒熟睡的人们，打破铁屋子。 这里 “熟睡的人们”和 “铁屋子”各比喻什么 ? 明确： “麻木的民众”和 “黑暗顽固的旧社会”。这样我们就分析提取出了呐喊写作的 第一目的：唤醒麻木的民众，摧毁旧社会 。 三、呐喊写作还有没有其他的目的呢? 明确： “已”的意思是什么? (停止 )。 “并非一个切迫而不能已于言的人”，三重否定 ，不 急于呐喊。“本以为”说明原来是不急于呐喊 ，现在要呐喊战斗。“但”字证明前面的意思不 重要，关键是后面的话，还可以删掉“所以”前面的话。因为“所以”之前是原因，“所以” 之后是结果 。 四、整体把握 ：
8、“呐喊几声，慰藉那在寂寞里奔驰的猛士，使他不惮于前驱”，这是 呐 喊写作的第二个目的：鼓舞前驱者，使他们勇于冲锋陷阵。 现在我们依次概括归纳出三点。请看 ： 1唤醒麻木的民众，摧毁旧社会。如以辛亥革命为背景的小说药，写的就是革命者夏瑜的 鲜血成了愚昧的华老栓给儿子治病的良药的故事，小说用极尽夸张的手法描写了以华老栓为代 表的群众的愚昧、麻木和不觉醒。 这类作品还有示众等，鲁迅都是以近乎白描的手法，来 揭示庸众的愚昧，以“引起疗救的注意”。 2鼓舞前驱者，勇于冲锋陷阵。所以他“往往不恤用了曲笔，在药的瑜儿的坟上平空 添 上一个花环，在明天里也不叙单四嫂子竟没有做到看见儿子的梦，聊以慰藉那在寂寞里奔 驰的猛士，使他不惮于前驱“因为那时的主将是不主张消极的”。这就是鲁迅小说的思想内涵 和艺术价值所在。 3(呐喊当然须听将令)，其中 1、2 点是为什么要呐喊，而 3 是说怎样呐喊。 五、回顾学习任务与情境，小结。 【读写测评】【读写测评】 ：选择下面问题之一写成小论文。 (1)设身处地地想一想，你如何评价鲁迅的“弃医从文”行为? (2)读五猖会、父亲的病、我们现在怎样做父亲，就“周伯宜周树人周海 婴”之间关系发表意见，或读后写我和我的父亲。 (3)根据你对鲁迅的认识，写一个 1500 字左右的鲁迅小传。
