1、学科学科 英语 课题内容课题内容 Unit3 What colour is your bag? 随班就读随班就读 学生情况学生情况 现状描述： 该学生先天听障， 在 6 岁入学时， 学校老师发现， 家长才是治疗， 装了耳蜗， 但已错过了最佳训练期，他在课上能认真听讲，积极跟读，学习兴趣较浓，能够 适应英语课的节奏，因为听力的问题，孩子对口型较为敏感，简单的单词读的较 好，而需要口腔内部变化较大的单词，孩子朗读的较为困难，较长句式对孩子来 说，难度更大， ，需要老师、同学不断强调纠正，同时由于听力障碍，孩子也会 出现上课走神或听不明白指令的现象，需要教师多在课上提醒，并关注。该生和 本班学生关系
2、融洽， 在老师同学的耐心和接纳下， 使他在学习的过程中较为自信， 即使读的不清楚，也能做到大声朗读，不自卑。这为他今后的学习、与人交往自 信的奠定了基础。 普通学生 随班就读学生 指导思想指导思想 与理论依与理论依 据据 英语课程标准 （2011 版）指出：基础教育阶段英语课程的任务是：激发 和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯。形成一 定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。 英语课程一级目标：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简 单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线） 。能做简单的角色扮演。能 唱简单的英文歌曲，
3、说简单的英语歌谣。 能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小 故事。 北京市残疾儿童少年随班就读工作管理办法 中提出， 随班就读各学科教 学要结合本学科特点， 在传授文化科学知识的同时， 注重培养随班就读学生适应 社会生活的能力，重视缺陷补偿和潜能开发，使其综合素质得到提高。 教学背景教学背景 分析分析 教材分析：教材分析： 本单元的话题是谈论物品 的颜色及自己喜欢的某种颜色的物品。 是在复习Unit1 “I like the.”“ Its cute.” 的用语基 础上，学习新的 “What colour is your/my?”“Its.”“Do you like this/ that?”“ It
4、s.” 本课的内容是 Lingling 在商店买东 西，并和妈妈用“Do you like this/ that?”“ Its.”的交际用语 询问是否喜欢橙色的伞和蓝色的汽车。 学生分析学生分析: :（普通学生）（普通学生） 一年级的学生通过一学期英语课 学习，对课堂用语有所了解，能听指令 教材分析：教材分析：本单元的话题是谈论物品 的颜色及自己喜欢的某种颜色的物品。 是在复习Unit1 “I like the.”“ Its cute.” 的用语基础 上 ， 学 习 新 的 “What colour is your/my?”“Its.”“Do you like this/ that?”“ It
5、s.”本 课的内容是 Lingling 在商店买东西， 并 和 妈 妈 用 “Do you like this/ that?”“ Its.”的交际用语询 问是否喜欢橙色的伞和蓝色的汽车。 随班就读学生分析：随班就读学生分析： 本班的张同学，他的听力较弱，但学习 兴趣较高，能积极参与课堂活动，能大 参与课堂活动，喜欢用英语交流。学习 中更活泼好动， 对新的事物充满好奇心 和兴趣， 但对每一个活动都不能持续时 间过长， 因此在设计活动时不易时间过 长，难度也要适当。 在本单元第九课的学习中教师已 跟据学生的特点和教材的内容补充了 新的有关颜色的单词，学生对 black， green，blue 等单
6、词能做到认读并理解 中文。 教师分析教师分析: : 我在英语教学已有二十多年的教 学经验， 能够认真研究教材和学生的认 知水平， 能够根据学生的特点设计教学 内容，灵活安排各项学习活动，激发学 生的学习热情，关心和尊重每一个学 生，培养学生的综合语言运用能力。 胆的和同伴一起做活动，从某些方面来 说学习能力并不差。 教师分析教师分析: : 我在英语教学已有二十多年的教学 经验，能够认真研究教材和学生的认知 水平，能够根据学生的特点设计教学内 容，灵活安排各项学习活动，激发学生 的学习热情，关心和尊重每一个学生， 培养学生的综合语言运用能力。 在教学中我是头一次接触听力有障 碍的孩子，在平时的教
7、学中在纠音和课 堂指示的环节，对他会更为关注一些。 教学目标教学目标 （一）知识与技能目标： 1、能听懂、会说“Do you like this/ that.? Its. ”Yes, I like it./ No. I like this blue/ orange/ black.”询问他人询问 他人喜欢的物品及其颜色和回答。 2、能够正确读出 Mm，Nn 并感受它们 在单词中的发音。 （英语字母已在本学 期的第一二周进行了集中学习。 ） 3、能听懂、指认并读出单词 nose, net, map, monkey,umbrella.能认读运 用单词 blue, orange, black 等颜色描
8、 述物品。 4、 能跟随录音说唱韵文 M for monkey。 5、 学生能够正确朗读并尝试表演课文。 （二）过程与方法目标： 1.歌曲激趣， 用猜图片的游戏出示课文 及替换中将要出现的词汇。 帮助学生 理解并降低在课文学习中难度。 2.通过设置听力任务， 帮助学生理解对 话。 通过课文中的图片及音频资料进 行学习理解。 在学习完后进行分角色 随班就读教学目标：随班就读教学目标： 1、能听懂、尝试会说能听懂、尝试会说“Do you like this/ that.? Its. ”Yes, I like it./ No. I like this blue/ orange/ black.”询问他
9、人询问 他人喜欢的物品及其颜色和回答。 2、能够正确读出能够正确读出 Mm，Nn 并感受它们并感受它们 在单词中的发音。在单词中的发音。 3、能听懂、尝试指认并读出单词能听懂、尝试指认并读出单词 nose, net, map, monkey,umbrella.能认读运能认读运 用单词用单词 blue, orange, blackblue, orange, black 等课文中等课文中 出现的颜色描述物品。出现的颜色描述物品。 4、能跟随录音说唱韵文能跟随录音说唱韵文 M for monkey。 5、学生能够正确朗读并尝试表演课文学生能够正确朗读并尝试表演课文。 （二）过程与方法目标： 1.歌曲
10、激趣，用猜图片的游戏出示课文 及替换中将要出现的词汇。帮助学生 理解并降低在课文学习中难度。 2.通过设置听力任务，帮助学生理解对 话。通过课文中的图片及音频资料进 行学习理解。在学习完后进行分角色 展示。 展示。 3.设置情景进行替换练习。 4.字母歌曲帮助学生进入字母及单词 的学习。 5.描述图片所看到的字母， 体会字母的 外形， 利用音频学习字母及语音词汇 的朗读，并通过游戏的方法巩固分 类。 6.通过对韵文图片的描述了解韵文大 意，并用跟读的方法学习韵文。 7.总结并留作业。 （三）情感态度价值观目标： 能主动和同学朋友交流自己喜欢的颜 色和物品。 3.设置情景进行替换练习。 4.字母
11、歌曲帮助学生进入字母及单词的 学习。 5.描述图片所看到的字母，体会字母的 外形，利用音频学习字母及语音词汇 的朗读， 并通过游戏的方法巩固分类。 6.通过对韵文图片的描述了解韵文大 意，并用跟读的方法学习韵文。 7.总结并留作业。 （四）情感态度价值观目标： 能主动和同学朋友交流自己喜欢的颜色 和物品。 教学重点教学重点 能听懂、会说 “ Do you like this/ that.? Its. ” “Yes, I like it./ No. I like this blue/ orange/ black.” 询问他人询问他人喜欢的物品及其颜 色和回答。 能听懂、会说 “ Do you l
12、ike this/ that.? Its. ” “Yes, I like it./ No. I like this blue/ orange/ black.” 询问他人询问他人喜欢的物品及其颜 色和回答。 教学难点教学难点 能听懂、会说 “ Do you like this/ that.this/ that.? Its. ” “Yes, I like it./ No. I like this this blue/ orange/ black.blue/ orange/ black.” 询问他人询问他人喜欢的物品及其颜 色和回答。 能听懂、会说 “ Do you like this/ that.
13、this/ that.? Its. ” “Yes, I like it./ No. I like this this blue/ orange/ black.blue/ orange/ black.” 询问他人询问他人喜欢的物品及其颜色 和回答。 教学资源教学资源 动画课件、PPT 演示文稿、教学图片、单词卡片、课本、教参等 板书设计板书设计 教学阶段教学阶段 教师活动教师活动 学生活动学生活动 随读生活动随读生活动 设计意图设计意图 （学习资源支持）（学习资源支持） Step 1 Warming up T ：Greetings Lets sing Sing the song 跟唱 激趣、创设
14、轻松 的英语学习氛 围。 Step 2 Lead in Lets guess Whats this? Whats that? What colour is it? Answer questions Its a . Its. 倾听并尝试理 解体会，并和 学生一起参与 复习巩固已学过 的词汇，并初步 体 会 this/that 的不同。 Step3 Presentation & Practice & Production 一、New dialogue Show the picture and ask What are they talking about? learn the dialogue 1
15、. Listen to whole dialogue T: What are they talking about? 2. Listen to the first dialogue T: Which umbrella does Lingling like? Listen and answer Umbrella Car Listen and answer Orange umbrella 倾听并朗读 Repeat 指导发音 Listen and read 整体感知对话， 了解大意。 分别学习对话 1、 Listen and read 3. Listen to the second dialogue
16、 T: Which car does Lingling like? Listen and read 4. Repeat together 5. Role play Read in group Act out 6. Practice Make a new dialogue 二、learn words and rhyme Sing the ABC song learn letters and words 1.Show the picture and ask Which letter can you see? Listen and read Black car Listen and read Loo
17、k at the book and repeat Read in group Act out Make a new dialogue Sing the song Answer: M N 理解并跟读 跟读 Repeat Read in group Act out 和同伴进行组 内活动 跟唱 倾听并观察 2 理解并朗读 表演对话 休息并导入新板 块的学习 复习回忆字母的 外形 2. Listen and ask What can you hear? 3. Practice A. Read together B. Play the game: Whats missing? C. Summarize.
18、 Learn the rhyme Show the picture and ask What can you see in this picture? What is the monkey doing？ Listen and watch cartoon, please. Listen and repeat. Listen to the sentence The monkey is Fishing with a net. Read together please M,N nose, net, map, monkey Read together Play the game N: nose, net
19、, M: map, monkey I can see. Fishing Repeat Listen and repeat Read together 跟读 和全班一起参 与活动 倾听观察 跟读 听字母和单词并 在反馈中体会发 音 练习巩固单词的 读音，并与字母 一起进行总结归 纳 总结出韵文的前 半部分 观察、描述图片 并理解韵文的意 思 巩固朗读韵文 Stage 4 Summary We have learned Lesson 10 Dialogue, words, rhyme Listen 倾听 教师简单总结板 书内容 Stage 5 Homework 1. Role play 2. Re
20、ad and do the exercise(一起作业) Listen 倾听 作业进行课后的 巩固学习 座次安排座次安排 表表 请用表示普通学生，表示随班就读学生，表示助学伙伴。 学习效果学习效果 评价设计评价设计 树立学生学习的自信心是小学英语课程改革中的一项重要任务。 因此， 称赞 是树立自信心的有效途径。 孩子们对鼓励与称赞的需要， 就如同种子需要水一样。 鼓励和称赞有很多种， 而一年级的小学生由于其自身的年龄特点及知识水平的现 状，他们更适合进行直观的动态的评价。 一年级的学生自治力较差， 大脑集中起来的时间较短， 因此我在设计本课的 评价时，安排的是对学习环节的整体评价，既考虑到孩子
21、的纪律，又考虑到孩子 的学习状态。将整个课堂分按内容进行四次评价。 本堂课的评价是根据本单元颜色的学习， 设计成在绿色的草地上六种颜色的 小鸟陆续飞上天空的情景， 既激发了孩子在课堂学习中的兴趣， 又与本单元的内 容紧密联系。使评价本身增加了趣味性。 本教学设本教学设 计与以往计与以往 或其他教或其他教 学设计相学设计相 比的特点比的特点 (300(300- -500500 字数字数) ) 本节课教学设计的特点是： 用歌曲划分不同的学习板块， 创设情境与生活实 际相结合；根据一年级学生和随读生的特点，大量进行听的输入。 一、一、 创设情景，与生活实际相结合创设情景，与生活实际相结合 心理学研究
22、表明： “当学习材料与学生的生活经验相联系时，学生对学习最 感兴趣，会觉得内容亲切，易于理解” 。对于我们的学生来说，英语是一门外语， 教师必须在一定的情境中学习， 巧妙地创设英语情境， 才能在学习中有效地培养 学生学习英语的能力。本课的情景是发生在商店里，Lingling 和妈妈在谈论自 己喜欢的颜色的物品，其中隐形含义是 Lingling 要买自己喜欢的物品。因此教 学中，我为学生提供了充分的生活素材。通过创设情景，营造活跃的学习氛围， 从而让学生在熟悉的情景中参与学习和体验学习，更好地理解和运用英语。 二、 用歌曲划分不同的板块学习 低年级的小学生在学习中更喜欢歌曲童谣和游戏，但由于课文
23、中的歌曲较 短，同时有些节奏较快，一年级的孩子要么觉得学得没意思，要么就觉得太难， 不上口。 因此我专门找了一些节奏感较强又能朗朗上口的歌曲教给学生， 孩子的 兴趣很高， 将这些歌曲作为预热和课中的休息既激发了学生的兴趣， 活跃了气氛， 又能很自觉地将课文不同的板块划分开， 教师少了不必要的表述， 孩子也更易于 理解。 三、在课堂加大“听”的训练和输入，关注每一学生，关注随班生。 一年级的学生由于刚刚接触英语， 孩子的知识储备较少， 这就需要大量的英语语 音的输入， 但在近半年的教学实验中我发现孩子虽然更喜欢卡通动画但他们往往 会被动态的人物带歪，注意力过度的放在人物的外形上，对听得接受反而较
24、少， 同时我们班的张悦宁同学，属于听力障碍，他的学习参与度很高，听讲专注，但 有时动画也会干扰到他的听。 因此在本节课我有意识在学习环节加大了语音的听 得输入，单纯的听同样能吸引孩子的注意力，达到学习很好的效果。 通过本节课的教学， 我深切地体会到教与学是一个知识生成的过程， 预设非 常关键。 一节好课需要教师不断地打磨和推敲才更趋于完美。 预设的教学流程和 学生的参与才会擦出教育的智慧， 才能生成赏心悦目的教育诗篇。 我希望我的课 堂能走进学生的心灵，让知识焕发生命力。 教学反思教学反思 本节课是第三单元的第二课时，主要内容是学习询问喜欢某种颜色的物品， 课文中的主要环境是发生在商店里， 因
25、此我在学习完整篇对话后， 将操练扩展的 环境也放在不同的店铺中，使孩子对课文的环境更为熟悉，对话操练更为真实。 在本课的教学过程中我设计了几个单纯听得环节， 在教学中去掉彩色的图片 和动画效果， 让孩子把注意力更多的集中到自己的听力的感官去认真的倾听对话 或课文的内容， 可以更好的提高孩子听得效果， 更好的培养孩子在学习中的专注 度。同时孩子也很喜欢这样的学习方式。 由于我所教授的是一年级的小学生，而本课的知识量较大，前后两部分又 没有比较紧密的联系， 因此为了提高学生的兴趣， 在学习词汇和由对话到字母学 习的过度中，我设计了游戏和歌曲进行训练和衔接，既活跃了课堂气氛，提高了 孩子的学习兴趣，又使两部分的学习过度自然，让孩子更易于接受。
