1、1 指导思想与理论依据 义务教育英语课程标准(2011)中提到 “现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学 习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。 ”提倡 “尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。 ” 基于以上标准，本课在教学设计中以颜色歌曲导入并引出话题，通过将板书设计为商店购物的 情境，为学生在真实的语境中理解语言创造条件；通过角色扮演活动，使学生在体验中感知语言中 包含的情感；通过创设在自行车商店挑选自己喜欢的颜色的自行车，以及在超市购物时挑选自己喜 欢的水杯这两个场景，使学生在真实语境中巩固并运用所学语言。 教学背景分析 2 1
2、1、教学内容分析、教学内容分析 本节课是北京版英语一年级下册第三单元第 10 课，是本单元的第二课，本节课的第一课时。本单 元的话题是谈论物品颜色及表达自己喜欢的某个颜色的物品。 单元教学内容单元教学内容分析分析 本单元三个新授课对话部分所涉及的话题、功能句及词汇详见下表。 课题 话题（Topic） 功能句（Language） 词汇（Vocabulary） Lesson 9 Lingling 的小伙伴 询 问Linglingde 书包和游泳球的 颜色 -What color is your ball/ bag? -Its white/yellow. color ball bag white y
3、ellow that Lesson 10 Lingling 的妈妈询 问 Lingling 是否喜 欢橙色的伞和蓝 色 的 玩 具 车 ， Lingling 回答喜欢 橙色的伞和黑色 的车 -Do you like this umbrella/that car? -Its orange. I like it. -I like this black car. umbrella orange blue car Lesson 11 Lala 询问 Guoguo 是否喜欢自己的 溜溜球；Lala 让 Guoguo 猜测风筝 的颜色 -Do you like my yo-yo? -Its green.
4、I like it. -Guess! What color is my kite? -Its red. Yo-yo green right 本课时教学内容分析：本课时教学内容分析： 3 本课时是 Lesson 10 的第一课时， 包括两个板块的内容， 即 Listen and say和 Lets act。 Listen and say 板块是学习两组对话，呈现的情境是 Lingling 和妈妈在商场买东西， 妈妈询问 Lingling 是否喜欢橙色的雨伞和蓝色的玩具车，用到的功能句是 “Do you like this /that? Its . I like it./No. I like”涉及
5、到的词汇包括umbrella, orange, blue, black和 car 等。 Lets act 板块是运用在 Listen and say中新学到的询问和回答喜欢的物品颜色的功能 句“Do you like this/that？”“Yes, Its . I like it./No, I like ”。本部分主要包含对话角 色扮演和创设新情境两个环节。在角色扮演部分，学生将通过扮演对话中的人物，模仿 语音语调，体会人物感情，体验语言发生的真实情境。除此之外，为了让学生有较真实 的语言操练环境，教师创设了两个新的情境，一个是 Maomao 和 Guoguo 在公园放风筝 时讨论喜欢的风筝
6、的颜色， 一个是 Maomao 和爸爸在超市买水杯是讨论喜欢的水杯的颜 色。 4 2、学生情况：学生情况： 知识储备分析知识储备分析：本课时的教学对象为一年级学生，结合本课学习内容，分析学生的知识 储备如下： 颜颜色词汇方面色词汇方面：一年级上册 U2 L7 的小韵文和本册 U2 L6 小韵文中出现的 black，上 册 U4 L14 小韵文中出现的 silver, 本册 U1 L1 小韵文中出现的 red，本册本单元第一课 时 L9 中出现的 yellow 和 white。教师在课前通过简单的问卷对本课涉及到的三个颜色词 orange, black 和 blue 进行调查，所授课班级共 41
7、 人，共收上来 37 份问卷。以下是情况分析： 问卷内容问卷内容： 1、你能用英语说出这些颜色吗？ 2、下面这些颜色词你认识哪个？请在认识的单词下面打 white yellow orange blue black green red ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 调查结果调查结果： 问题问题 1 用英语说出橙色用英语说出橙色 用英语说出蓝色用英语说出蓝色 用英语说出黑色用英语说出黑色 能（人数） 28 30 28 不能（人数） 9 7 9 问题问题 2 是否认识是否认识 orange 是否认识是否认识 blue 是否认识是否认识 black 认识（人数） 28 30
8、29 不认识（人数） 9 7 8 从问卷调查的结果中可以看出，所授课班级的大约四分之三的学生都已经认识本课 将要接触的三个颜色 orange， black 和 blue，约四分之一的学生不认识。在了解这一情 况的基础上，教师在讲授三个颜色词时会重点关注基础薄弱的学生，并且不会过多解释 三个颜色词的意思，而是将重点放在对这些词汇的实际运用上。 句型方面句型方面：本课的主要功能句 Do you like? Yes, I like it./No, I like .中表达喜欢某 物的句子“Yes, I like it”在本册 U1 L2 的对话“This is our classroom, Mum.
9、Its nice. Yes, I like it.”中曾出现过，是对他人看法的肯定，但本课中出现的这句话是与一般疑问句相对 应而出现的，因此语境不同，但意思上没有太大区别，因此学生掌握起来没有太大的困 难。 语言学习能力分析语言学习能力分析：一年级学生思维活跃，善于观察，敢于表达，在经过半年多的英 5 语学习后，能听懂教师常用的英语指令和简单的英语问题，能够在教师的引导下完成一 定的听说任务；有良好的听力和理解能力，但对于词汇和句子的认读能力有所欠缺，因 此需要加强认读能力。 学生生活经验分析学生生活经验分析：本课所呈现的在商店购物的情境以及雨伞，玩具汽车等事物与学 生生活息息相关，学生有较丰
10、富的生活经验，语言实践性较强，有语言拓展空间。教师 可利用此优势， 创设更多生活情境， 帮助学生在较真实的语境中体验， 理解和运用语言。 教学方式与教学方式与教学教学手段手段： 在 Listen and say 教学过程中，教师将遵循小学英语对话教学中 prepare, present, practice, production 的教学步骤，先呈现主题图，让学生观察图中信息发散学生思维，激 活旧知，再观看动画和播放音频，询问学生听到的句子或词汇，练习听力。通过反复听 音频为学生输入大量的听力，符合英语学习先听后说的学习规律，同时为接下来的语言 输出做准备。通过模仿，跟读，指读等形式，让学生逐步
11、理解和掌握所学功能句；教师 将通过实物展示和图片的形式引导学生理解 umbrella 的含义；通过“I say this, you say that” “I can change the color”等活动来区分 this 和 that 的含义，巩固颜色词汇。 在 Let act 部分，教师引导学生分组进行角色扮演，并且创设两个新的情境，让学 生自己尝试运用所学句型进行对话，给学生语言实践的机会。 技术准备：技术准备： 多媒体课件，What color is it?英文歌曲视频， 教学目标(含重、难点) 教学教学目标：目标： 1、通过观察图片信息、无文字视听、跟读、分角色朗读等方式，学生能够在
12、语境中理 解功能句： Do you like this/that? Its . I like it./No. I like this 的含义，并能在真实 情境中运用功能句询问和回答喜欢的物品的颜色； 2、通过实物和图片展示以及寻找颜色活动，学生能够听懂、认读一个物品词 umbrella 和三个颜色词 orange、blue、black；并且能在实际情景中运用颜色词汇 orange, blue 和 black 描述身边的物品； 3、借助教师的语言和手势解释，以及”I Say This, You Say That”活动，学生能够明白 this 和 that 的不同指代含义； 4、通过询问其他人喜欢
13、的物品的颜色，学生能提高审美情趣，能尊重别人的喜好和选 择。 6 教学教学重难点重难点 （1）教学重点）教学重点 1、 学生能够根据自己的喜好， 利用所学功能句： Do you like this/that? Yes, Its , I like it./No, I like，在与他人实际交际中询问和回答自己喜欢的物品的颜色。 2、学生能认读单词 umbrella、orange、 blue、black。 （2）教学难点教学难点 1、 正确掌握 umbrella 的发音。 2、指示代词 this 和 that 的区分。 教学过程(文字描述) 一、一、Warm up & Lead in 1、Gree
14、tings 2、Listen a song: What Color is it? 3、Free talk 教师引导学生观察教室中物品的颜色，如教室内的黑板、桌椅、自己的学习用具等。 T: What color do you see in this song? Ss: I see yellow/I see blue/I see red/ I see pink. T: You are so good! Now, lets look at this classroom. What color can you see in this classroom? I can see some colors i
15、n this classroom. Its green.(教师指向教室内的桌子) Ss: Its yellow/white/red/black.（学生指着教室内观察到的颜色回答） 设计意图设计意图： （1）通过听唱与颜色有关的歌曲，激发学生继续学习颜色词的兴趣，同时渗透更多的 颜色词，为后面的学习做铺垫。 （2）通过与学生谈论教室内物品的颜色，激活旧知，导入主题，同时培养学生的观察 能力；通过自由讨论，给与学生表达和使用语言的机会。 二、二、Presentation 1、观察主题图，讨论课文背景观察主题图，讨论课文背景。 (1) Teacher presents the theme pictu
16、re, and students observe the picture and then speak out the known information. 7 T: There are many colors in our life. Look this picture. What do you see in this picture? Ss: I see a cow/a duck T: Wow, you can see so many things. Do you know where it is? Ss: Shop/supermarket/超市/商店 T：Youre right. Tod
17、ay, lets go the shop. What color can you see in this shop? Ss: I can see yellow/red/blue/black. T: Yes, this is a yellow umbrella/that is a black car. 设计意图设计意图:在观察图片和讨论对话背景环节，教师将对话一和对话二的主题图合并在一 起，让学生从整体上感受商店呈现的物品，引导学生观察更多的颜色和物品；教师借助 学生的回答，渗透对话中出现的短语“this umbrella”、“that black car”， 为学习对话做准 备。 2、学习对话
18、、学习对话一一 (1) Teacher plays the first video and tape, and ask students what Lingling and her Mum say. Students watch the video and answer questions. 教师播放无文字动画和音频，询问学生图 中人物 Lingling 和 Mum 在讨论什么。 T: What are they talking about? Ss: umbrella.（部分学生能说出 umbrella，部分不能） 8 (2)学习新单词“umbrella”和“orange” Learn the
19、 new words “umbrella” and “orange”. T：They talk about umbrella. Read after me, um-bre-lla.（呈现雨伞的图片和单词卡） Ss：Um-bre-lla T: What color is this umbrella? (教师手拿黄色雨伞询问) Ss: Its yellow. 再次播放音频，询问学生 Lingling 喜欢哪个颜色的雨伞。 T：There are so many umbrellas in the shop. Which color does Lingling like? Is it the yell
20、ow umbrella? Ss: No. Orange. T:Youre right! Lingling likes the orange umbrella. （教师展示橙色伞的图片和单词） T：What color is it? （PPT 呈现几件橙色物品，引导学生说出 Its orange.） T: Lingling likes the orange umbrella, so she says “Oh! Its orange. I like it.” Can you say it like me? （模仿 Lingling 的语音语调） Ss: Oh! Its orange. I like
21、 it. T: Do you like this umbrella?（教师撑开橙色的伞问学生） 9 Ss: Oh! Its orange. I like it. 教师拿出提前准备好的各种颜色的雨伞， 让学生观察雨伞的颜色， 说出自己喜欢的颜色。 T: Look! I have many umbrellas. Do you like this umbrella? Ss: Yes. Its red/yellow/orange. I like it./ No, I dont like it. (教师撑开一把伞走到学生面前，询问“Do you like this umbrella?”, 如果学生回答
22、Yes,就 让学生摸一摸；如果学生回答 No,就让学生选择自己喜欢的颜色的雨伞摸一摸） 设计设计意图意图：以实物和文字的形式给学生呈现单词 umbrella，并展示多种颜色的雨伞，让 学生练习颜色+物品的表达，适合不同层次学生的语言水平。同时尊重学生的不同喜 好和选择。 3、学习学习对话二对话二 (1) Teacher plays the second video and asks students which car Lingling like. Students watch the video and answer questions. T: What does Linglings Mum
23、 say? T: Is this a blue car? (教师手拿黑色的小汽车问学生) Is that a blue car?（教师指着远处的蓝色小汽车） (2) 学习单词学习单词“blue” and “black” T：That car is blue. Blue, blue, its blue. (展示蓝色图片和单词卡，教师带读，学生跟读) T: What color is the desk /eraser? （PPT 呈现几张蓝色桌子和橡皮的图片，练习 blue） Ss: Its blue. T：Can you find blue color in this classroom? （鼓
24、励学生运用 blue 描述身边的物品） Ss：Its a blue bag/Its a blue cup. Activity One: 变色活动变色活动小小魔术师小小魔术师 10 学生说出魔法词“blue, blue, I like the blue car”或其他颜色，小汽车和雨伞就会变色。为 了保证游戏的效果，学生需要根据教师的提示按顺序说出相应的颜色词） 设计意图设计意图：通过让学生说魔法词给小汽车变色的活动，巩固三个新学的颜色词“orange、 blue、black”。 (3) 学习学习“this” and “that”，了解两者在指代了解两者在指代方面方面的区别的区别 T: Does
25、 Lingling like this blue car or that black car? Ss: Black car. T: Right. Lingling likes that black car. Read after me: this blue car, that black car. Ss: This blue car, that black car. (教师手持黑色玩具汽车走到学生面前询问，同时指向手中的黑色玩具车和讲台上的蓝 色玩具车，强调 this 和 that 分别指代近处和远处的东西) Activity Two: I Say This, You Say That. (我
26、说“This”,你说“That”) T: This Ss: That T: This car Ss: That car T: This blue car Ss: That black car. 11 设计意图设计意图：借助语言、手势、距离的远近，通过小活动，帮助学生区分 this 和 that 的不 同指代。 （4）Explain the whole dialogue. 教师与学生共同梳理对话内容 T: Lingling and her Mum go to the shop. They see some beautiful umbrellas. Linglings Mum asks her:
27、“Do you like this umbrella?”, Lingling says “Oh, its orange. I like it.” Then they go to see toys. Her Mum ask “Do you like that car? Its blue.” Lingling says “No. I like this black car. 设计意图：梳理对话内容，整体感知语言。 三三、Practice 1、Listen and repeat. 再次听音频，模仿人物的语音语调。 2、Point and read the whole dialogue. 指读，加强认
28、读能力。 3、Read in pair. 同桌两人分角色朗读，体会人物情感。 4、Role play Students choose one or two parts to read in pair. Teacher chooses three groups to act out the dialogue. Teacher and students evaluate their performances. 四四、Production 1、Situation One: Lingling 和 Lala 在公园放风筝时讨论喜欢的风筝的颜色 2、Situation Two:你和爸爸在超市买水杯时讨论喜
29、欢的水杯的颜色 12 五五、Summary &Homework 1、Make a summary T: When you want to ask others if they like the color, you should ask “Do you like this/that? Yes. Its . I like it./No. I like this.”, and we also know some words “umbrella、 orange、blue and black.”（利用板书总结本节课所学句子和词汇） 2、 Homework (1) Read the dialogues.
30、 (2) Finish the color task. 六六、Blackboard Design. 13 学习效果评价设计 一一、课堂评价形式课堂评价形式: : 英语课程标准 （2011 年版）指出：英语课程评价体系要通过采用多元优化的评价 方式，评价学生综合语言运用能力的发展水平，并通过评价激发学生的学习兴趣，促进 学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识的发展。评价体系应包括形成性评价和终 结性评价。 日常教学中的评价以形成性评价为主， 关注学生在学习过程中的表现和进步。 本节课堂教学中，主要采用以下三种评价方式： 1、 教师对学生的课堂表现进行及时具体的评价，如“Youre right”
31、, “Great”、 “Wonderful”、“Youre smart”等，有效地激励学生思考和问答问题。 2、 教师课前将全分为六组，每辆小汽车代表一个组，教师综合每组学生的表现，如课 堂纪律，回答问题积极性等方面，展开小汽车行进比赛，最先到达终点的小组每人 获得一枚 sticher 作为奖励。 3、 在表演对话环节， 请学生互相评价， 培养学生欣赏别人和虚心接受别人意见的感情。 二二、课后、课后自我检测自我检测 Can you color it? 1. The coat is orange. 2. I like the blue bag. 3. My hair is black. 14 本
32、教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 教学教学特点：特点： 1、 一年级学生对于抽象概念的理解能力还欠缺，更容易接受具体、形象的事物。因此 本节课在教授颜色词时，呈现给学生的是直观的颜色单词卡；在教授 umbrella 时， 直接给学生展示几把不同颜色的雨伞，加深学生对于颜色和实物的理解。一年级学 生正处于六七岁左右的年纪，好奇心强，天真，教师在展示雨伞时通过询问学生喜 欢什么颜色的伞，或者让学生亲自摸一摸卡通雨伞上面的耳朵等实际接触，加深对 词汇和句子的理解。 2、 很多情况下，学生学习英语的困难是由于没有足够的语言实践的机会，因此教师在 课堂上应当合理设计活动，给与学生更多使用语言的机会。基本本班学生的情况分 析，大部分学生已经认识本节课的三个颜色词 orange，blue 和 black，因此教师在 实际教学中没有过多的给学生解释这三个颜色的意思，而是更注重对这三个颜色词 的运用，让学生用所学的颜色词 blue 或 black 描述身边物体；在 production 环节， 本节课创设的两个情境接近学生实际生活，为学生提供了丰富的语言实践和拓展的 机会。 教学反思：教学反思： 1、教学活动的趣味性有待提高； 2、教师引导性问题较多，应该给与学生更多主动思考的机会。 3、评价语较单一，应根据学生实际情况做更具体的评价。 15
