1、 1 / 4面积和面积单位【教学目标】1理解面积的意义。2认识常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成这些单位实际大小的观念。3学习选用观察、重叠、数面积单位，以及估测等方法比较面积的大小。【教学重点】使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。【教学难点】1使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。2在操作中体会引进统一面积单位的必要性。【教学过程】一、创设情景，初步感知1出示米尺和学生尺。比一比，有什么不同？（从而提炼出比的结果：长短不同，大小不同。）你们所比的长短指尺子的什么？（长度）大小又指的什么？（尺子的面）2小结：今天我们一起研究有关物体表面的知识。（板
2、书：物体表面）二、建立概念1得出面积的意义。我们身边有很多物体，比如黑板，书本、课桌等等，它们的表面在哪？摸一摸这些物体的表面，有什么感觉？这些物体的表面，哪个大一些？哪个小一些呢？（1）认识物体的表面有大小。课桌面和黑板面哪个大？课本封面、课桌面和黑板面的大小相差比较大，靠观察就能看出。板书：观察比较（2）认识平面封闭图形的大小。出示两组图形（见下图），这些都是平面封闭图形，怎样比较它们的大小？2 / 4由学生的操作活动，引出重叠比较与数方格比较的方法。板书：重叠比较，数方格比较（3）概括面积的意义。问：物体表面或平面封闭图形的大小叫做什么呢？看看书上是怎么说的？（板书课题的前半部分：面积）
3、（4）运用“面积”这个术语，叙说比较常见物体大小的结果。2认识面积单位。（1）设疑。出示两个长宽各异的长方形（即课本第 71 页下面的两个长方形，其实际大小分别是72 平方厘米和 53 平方厘米），让学生体会用观察、重叠的方法难以比较它们的大小。3 / 4请学具来帮忙。给出三种学具（边长 1 厘米的正方形、正三角形和直径 1 厘米的圆）让学生选择。比较三种方式，得出数正方形个数最合理的方法。解决设疑中提出的问题，通过数正方形个数得出大小之分。（2）认识统一比较标准的必要性。师出示一个正方形，通过重叠确信它的面积比前面出示的两个长方形大，正方形翻出反面的格子，只有 9 格，激起学生疑问。问：这是
4、什么原因呢？你有没有办法来证明呢？（启发学生说出解决方法。）（测量长方形和正方形的标准不同，必须用大小相同的正方形来测量。）（3）带着问题自学课本。问：常用的面积单位有哪些？说说每个面积单位的大小。（4）汇报学习收获，得出三个常用面积单位的规定，并形成常用面积实际大小的观念。各自比一比，哪个手指甲的面积最接近 1 平方厘米？同桌两人互相比划 1 平方分米的大小。在黑板上贴出一张 1 平方米的纸，先估计能放下几本练习本？翻出反面（已画好练习本大小的格子），数一数实际能放下几本。（5）在讲台上画一个边长是一米的正方形，看看能站多少个同学。三、巩固概念1在括号里填上合适的单位。4 / 4数学书封面的大小大约是 2 ( )学校操场的面积大约是 2000（ ）一块橡皮擦面大约是 9（ ）电视机屏幕的面积是 25（ ）教室门宽约是（ ）四、本课小结：通过这节课的学习，你有哪些收获？
