1、 1 Unit7 Unit7 第第 1 1 课时教学设计课时教学设计 一、教学目标一、教学目标 1. 能听、说、读、写短语：play beach volleyball, visit the museum, buy some gifts, eat sea food, make a cake。 2. 能熟练运用所学短语，并能正确掌握相应动词的过去式。 二、教学准备二、教学准备 1. 教师准备： (1) Lets learn 部分的教学卡片。 (2) 有关博物馆、沙滩排球的视频资料。 (3) 排球一个。 (4 ) Lets learn 部分的音频。 (5 ) Lets learn 中的短语的纸条。
2、2. 学生准备：动词及其相应的过去式单词卡片一组，如：gowent。 三、教学方法建议三、教学方法建议 I. I. 课程导入课程导入(Leading In)(Leading In) 1. 1. 课前热身课前热身 教师带领学生复习回顾 P50 Unit 6 Lets chant 部分，可以让学生拍手说唱，在欢快 的节奏中复习活动名称以及相应动词的过去式。 教师也可以和学生随意交流， 引导学生在问 答过程中复习动词过去式及一般过去时态的基本运用。如： T: Good morning, boys and girls! Ss: Good morning, Miss / Mr.! T: What did
3、 you do last weekend / last night / yesterday / this morning /.? S2:1. 2. 2. 新课导入新课导入 教师承接上一环节，继续和学生交流，为本节课的内容做铺垫。以下内容可供参考： When is your birthday? What did you do on last birthday? What did you eat on that day? What gift did you get? 2 教师要尽量运用一般过去时进行描述和问答，引导学生练习使用更多的动词过去式。 II. II. 课程展示活动和过程的设计建议（课程展
4、示活动和过程的设计建议（PresentationPresentation） 1. 1. 新课展示新课展示 Part A Lets learn Part A Lets learn 教师创造情境进行单词的新授： (1) T: Yesterday was my grandpas birthday. What did we do yesterday? Can you guess? 教师带领学生对过去的活动进行描述。 在此过程中， 教师可以根据学生的回答进行引导， 如： Ss: You ate a birthday cake. T: Yes, and we made that cake. 教师出示做蛋糕
5、图片带领学生认读 make a cake，强调动词 makemade 的变化。 (2) T: And we bought some gifts for Grandpa. We buy gifts for his birthday every year. Do you like gifts? Ss: Yes! T: We bought many gifts yesterday. What did we buy? Do you know? 教师出示买礼物图片带领学生认读 buy some gifts,在引导学生回答时，注意强调动词 buybought 的变化。引导学生对关键词进行替换练习，达到学以
6、致用的目的。 (3) T: We also bought some sea food. We like to eat sea food.(教师出示词汇卡片) What kind of sea food do you know? 教师引导学生说出他们所知道的海鲜， 并可借此向学生渗透均衡饮食的理念， 告诉学生 不要喜欢吃的就吃很多，不喜欢吃的就不吃。为了身体健康，要合理搭配谷物以及各种蔬菜 水果，均衡膳食。之后教师可以继续和学生进行交流： T: Did you eat sea food yesterday? Ss: No, we didnt.(引导学生回答) T: Who ate sea foo
7、d yesterday? Ss: You and your family. T: Yes, we ate sea food yesterday. We had a big dinner. 教师强调动词 eatate 的变化。 教学小贴士教学小贴士 sea-food 一般作作可数名词用， 但是用来表示各种各样的海鲜时， 用作可数名词。 如： 3 1. I bought some sea food for my mother yesterday. 2. You can buy fishes, crabs and other sea foods here. (4) 由于特殊疑问句 What did
8、you/he/she do.?已经学过，且已学过 He/ She went to . 学生很容易理解 Where did you / we go? 教师可继续创设情境，教授新词组。 T: Where did we go after dinner? Do you want to know? Ss: Yes.(引导学生提问) Where did you go? T: We went to the museum after dinner. We visited the museum after dinner. 教师播放所准备的博物馆视频资料， 向学生展示博物馆的神秘与悠久， 并注意纠正学生 对 mu
9、seum 的错误发音，强调字母 u 在单词中的两种发音：第一个元音 u 发ju:，第二个字 母组合如发 的音，单词重音在第二个音节。然后教师带领学生朗读词组并发问： T: What did we do after dinner? Ss: You visited the museum after dinner. (5) 教师拿出所准备的排球，和学生进行会话： T: Whats this? Is this a basketball? Ss: No. T: Its a volleyball. Can you play volleyball? Where can you play volleyball
10、? Ss: I can play it on the playground / in the park. 教师播放所准备的沙滩排球视频资料： T: Where do they play volleyball? Ss: They play it on the beach. T: Yes. They play beach volleyball. Did you play beach volleyball? Ss: Yes. / No. 2. 2. 巩固活动巩固活动 (1) 播放 Lets learn 部分的录音，让学生跟读。 (2) 师生共同逐一拼读、拼写短语，必要时教师可将动词原形及相应的过去式
11、展示给学生， 让学生对本课时的重点词组及相应的动词过去式一目了然。 对于个别拼写复杂的单词或者词 组，若时间充足，教师可以鼓励学生讨论有效的记忆方法。 III. III. 操练活动的设计与实施建议（操练活动的设计与实施建议（Practice ActivitiesPractice Activities） 1. 1. 说一说说一说 4 教师将全班学生分男女生两组， 一组学生看图卡用动词原形说出短语， 另一组同学说出 短语的过去式。还可以请两个同学搭档，一个同学看老师所出示的图卡，说出短语的原形， 另一组同学说出短语的过去式。 2. 2. 变一变变一变 (1) 教师将全班分为若干小组，并拿出所准备的 Lets learn 部分的短语的纸条，发给每 个小组的第一个学生。 然后教师发指令， 让小组内的学生把纸上的动词短语中的动词原形变 成相应的动词过去式，每个人只写一个即可，之后将纸向后传，本小组最后一个学生完成填 空之后，迅速将纸条交给教师，教师根据完成的速度给前两个小组分别记一分。 (2) 教师和全班学生一起检查所交纸条的完成情况。写对一个词得一分，最后比一比，看哪 个小组是词汇之星组，教师对组内成员予以奖励。
