北京版二下-UNIT FIVE HOW DO YOU GO TO SCHOOL -Lesson 17-ppt课件-(含教案+视频+素材)--(编号：6124b).zip

Lesson17 How do you go to school? on foot by bus by car by bike by train by plane by school bus by school bus by bus by bike by car by plane on the school bus on the bus on the car on the plane on foot Amy 1. How does Amy go to school? 2. How does Baobao go to school? 1. How does Amy go to school? On the school bus. 2. How does Baobao go to school? By bus. school bus bus Sunday Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday I have the same question. Lets chant! How do you go to school ? On the school bus, I go to school /on the school bus. How do you go to school ? By bus, by bus, I go to school / by bus. How does Amys dad go to work? How does Amys dad go to work? By car. environment friendly low-carbon transportation Which one is better? NameBy carBy busBy bike On foot .教学背景分析教学背景分析 一、指导思想与理论依据 此课的教学对象是小学低年级学段的二年级学生，根据英语课程标准 ， 此学段应更加注重激发学生兴趣，以及开发学生听说的能力，课程内容应使 用多种多样的教学资源，设计丰富的教学活动，以此学生注意力才能更加有 效地集中在课堂。 根据此学段的学生注意力集中的规律特点，即精神集中的时间一般局限 于 25 至 30 分钟，而我校一节课时间为 40 分钟，所以课堂整体教学结构会将 知识重点着重于前半节课，而且会在课前、课中、课尾设计不同活动，使学 生思维得到暂时的放松，然后更加有效地参与到目标知识的学习中。 另外，基于杜威的“做中学”的理论，此课不仅在课中设计了机械操练 环节，使学生边学边练，及时巩固知识重点，而且还在课尾阶段设计了产出 游戏环节，让孩子们在玩的同时，就练习了重点句型。这样学生可以亲自体 验学习过程，而不是仅仅听教师讲述，他们可以用自己的真实体验，得到知 识，巩固知识。 以上理论是本课设计的基础，根据学生学段特点，注重教材重点内容， 利用不同学具和不同活动，如视频、音频、图片、游戏、机械练习及课堂讨 论，使学生更好地参与学习，并且使学习发生。 二、二、教材分析教材分析 本课使用教材是义务教育教科书北京版英语二年级下册，此教材特点为 情境教学，教师应根据课文内容，做出高效提问，引导学生听课文语言及理 解课文含义，然后作答，课文内容设计丰富、具体场景有趣，可以引领学生 步步推进，一点一点地进入情境教学的设计中。 本课是义务教育教科书北京版英语二年级下册第 5 单元第 17 课。教材文 本内容为 Baobao、Baobao 妈妈、Amy 和 Amy 爸爸在室内进行的对话，具体内 容如下： 图一： Baobao: How do you go to school every day, Amy? Amy: I go to school on the school bus. How about you? Baobao: I go to school by bus. 图二： Baobao：When do you go to work, Uncle? Amys dad: At 7:30. Baobao: How do you go to work? Amys dad: I go to work by car. 本课是第 17 课，处于全书的第 5 单元，重要知识点为使用交通工具去 某处，课文的功能句型为: How do you go to school?其中的学校一词可以更改 为其他目的地，如 zoo 等。课文中介绍的交通工具有 bus、school bus，及 car，需要注意的难点是放在这些交通工具前面的介词，如果用 by 一词，那么 就要直接加交通工具，如：by bus, by school bus, by car；如果使用 on 一词， 那么就要加上 the 一词，如：on the school bus, on the train, on the plane；但是， 如果想说走路，同样是用 on 一词，但是就不能用 the 一词，应该说 on foot。 课文中还出现了第一单元学习的询问时间的语句，作为单元整合，可以带领 学生捎带复习。 三、三、学情分析学情分析 本班学生有一定的英语学习基础，课下认真预习、复习，课上认真听讲， 大部分学生都在校外上课外班，基础优良，潜力无限。本课重点是交通工具 的使用，学生们大部分都可以说出一二。但是，课文中的难点知识以及重点 细节，可能会使学生遇到难坎。所以，需要教师使用多种多样的活动，引领 学生进入到学习状态，并通过直观的教具展示，让学生对于教学内容更加感 兴趣，使“做中学”发挥效果。 教学目标教学目标 教学目标：教学目标： 1.通过创设情境，学生了解此课功能句型“How do you go to school? I go to school by bus”询问如何上学； 2.通过图片环游的方式，学生学习交通工具的具体内容，如：by bus，by school bus，by car，by bike，on foot 等； 3.通过 ppt 展示，学生能够分清 by 加交通工具的使用和 on 加交通工具的使 用； 4.通过本课中间阶段练习通过本课中间阶段练习 chant 和机械操练，学生体会功能句型的基本用法，和机械操练，学生体会功能句型的基本用法， 巩固对基础知识第一层理解，加强英文理解能力；巩固对基础知识第一层理解，加强英文理解能力； 5.通过本课尾的句型操练语言产出阶段，学生学会学习，提高语言知识的应通过本课尾的句型操练语言产出阶段，学生学会学习，提高语言知识的应 用能力，以及学生自身的应变能力与创作能力；学生产出语言，自己创编用能力，以及学生自身的应变能力与创作能力；学生产出语言，自己创编 对话，提高语言素养，与学习能力，将刚刚学到的知识用于实践中，并且对话，提高语言素养，与学习能力，将刚刚学到的知识用于实践中，并且 通过本部分句型操练语言产出阶段，学生学会学习，提高语言知识的应用通过本部分句型操练语言产出阶段，学生学会学习，提高语言知识的应用 能力，以及学生自身的应变能力与创作能力；能力，以及学生自身的应变能力与创作能力； 6.通过本课全程学习练习交通工具相关知识，学生体会哪种交通工具更加环通过本课全程学习练习交通工具相关知识，学生体会哪种交通工具更加环 保，更适合现代社会，并且学生体会绿色出行的重要性，学生通过此部分保，更适合现代社会，并且学生体会绿色出行的重要性，学生通过此部分 的拓展，提高发现能力，能够用心体会现代生活与周边实际生活的现状，的拓展，提高发现能力，能够用心体会现代生活与周边实际生活的现状， 发展情感素养发展情感素养 教学重点：教学重点： 1. 学生会使用此课功能句型“How do you go to school? I go to school by bus” ， 可以根据不同情景，询问如何去某处，且会回答； 2. 学生识记交通工具的不同内容，如：by bus，by school bus，by car，by bike，on foot 等 教学难点：教学难点： 1. by 加交通工具，直接加，中间不用加 the 2. on 加交通工具，不直接加，中间要加 the 3. on foot 固定搭配 4. Every day 的含义 5. How about you？的含义 教学方式与策略教学方式与策略1.1. 创设情景创设情景 课堂新授开始时，使用情景引入，带领学生进入今天的主题，如：看图 问今天周几，答今天周三，图片展示现在在哪，看图答在我们的学校，所有 学生都来上学了，可是他们怎么来学校呢？引出本课重点：How do you go to school?然后图片环游展示交通工具。这样的开场不会太突兀，可以让学 生更有效率地进入学习状态。 2.2. 机械操练和游戏式教学机械操练和游戏式教学 课堂中间设有机械操练环节，以短小简单的 chant，带领学生活动思 维，暂时跳出规整的课堂教学，并且，此操练不仅是正经八百地读和说的练 习，还加入了根据手拍节奏、速度变化的游戏意味，可以使学生边玩边练， 还能够让他们短暂的练习注意力集中，使得后面的学习更有效率。 3.3. 合作学习式合作学习式 学生两两一组进行 pair work，每组都有一套交通工具卡片，学生抽卡片 做功能句型对话练习，通过此类活动，学生可以进行有效练习和学习。 4.4. 信息技术信息技术 在此课的设计中，我加入了很多动态图片以及音频视频，如小朋友们都 来上学了，或者学校的校车到啦，还有歌曲的加入，这些动态的图像与静态 的内容结合起来，不会让学生感到枯燥，同时也不会太满而让他们感到压力 过大，如此，这些都丰富了课堂。 活动内容活动内容活动意图活动意图时间分配时间分配 教学活动设计教学活动设计 I. Warming up 活动活动 1：学唱歌曲，进入话题。 1.教师播放英文歌曲 How do you go to school?学生齐唱，并且跟 着做动作。 活动活动 2：设置情景，导入情境。 通过热身环节的歌曲， 活跃课堂气氛，吸引 学生注意力，暗示学 生我们要上课了，并 且引出此课话题。 3min 1.教师通过展示学校图片和问题 结合，导入本课话题，如下： T: What day is it today? S: Its Wednesday. T: Where are we now? S: At school. T:Look at the picture. Everyone comes to school now. But how do they come to school? Lets have a look. 通过情景的设置和问 题的引导，学生可以 一步一步跟着走，情 景使用了我们熟悉的 人大附中朝阳学校的 图片，学生一目了然， 激发兴趣，集中注意 力，并且引出此课交 通工具的主题。 II. Presentation 活动活动 3：图片环游 1. 教师展示不同交通工具的图片及 内容，学生跟着说，具体内容包括： On foot, by bus, by car, by bike, by train, by plane, by school bus。 2. 教师讲解本课难点 by 与 on 的用 法区别： T: Now here comes the school bus. So if I say by the school bus, is that ok? S: No. T: Why? S: We should say by school bus. No “the” here. 通过图片环游，学生 直观感受本课重点内 容交通工具的有关知 识，并且引出此课难 点 on 与 by 的区别用法。 此部分提前展示交通 工具的词汇，使学生 初步感知其中的内容， 丰富了教学内容，且 提高了学生单词量， 并为后面的课文教学 打下铺垫。 25min T: You are right. So we should say by school bus, by bus, by bike, by car, by plane. S: 跟读 T: But, I have another question. If I say on school bus, is that ok? Should I say on the school bus or on school bus? S: On the school bus. T: Wonderful. So we should say: On the school bus, on the car, on the bus, on the plane. S: 学生跟读 T: But, look at the picture, should I say on the foot? S: No. T: So what should I say? S: On foot. T: You are right. 3. 小游戏环节 Whats missing? 学生看 ppt，练习各种交通工具的说 和认的内容。 活动活动 4：视频展示，初步感知课文 内容，学习课文第一部分。 通过问题的层层紧跟， 引导学生区别 by 和 on 的用法，并且在 ppt 中展示正确说法， 不展示错误示例，以 防学生记混。 在讲完 by 与 on 加交 通工具的基本用法之 后，加入 on foot 与 on the foot 的区别， 顺其自然引入，并使 学生更深刻感知 on 的 不同用法。 此处加入小游戏可以 增强学生对于交通工 具的认读，通过玩的 形式，让孩子们更有 效地体会各种交通工 具的读音，在图片的 刺激下，更好地掌握 其知识。 第一次播放课文整体 视频，使学生初步整 1.教师播放 PPT T: Look, we have a new friend, Amy. And in this picture, what do you see? S: We can see Baobao, Baobaos mum, Amy and her dad, and some fruits and a sofa. 2.教师播放视频，初步整体感知 课文内容 3.教师展示问题学生带着问题寻 找答案。教师播放动画第一部 分，学生准备回答问题。问题 包括： T: How does Amy go to school? S: On the school bus. T: How does Baobao go to school? S: By bus. 4.细节注意，bus 与 school bus 的 区别： T: Look at the picture, what are these? S: Bus. T: And what are these? S: School bus. T: Yes. You are right. The school 体感知课文内容，熟 悉本课知识概况，提 高学生兴趣。 第二遍看课文第一部 分视频，学生带着问 题看视频，加深对课 文内容的理解与记忆。 并且更深刻地了解两 位主人公所乘的交通 工具的说法和认读。 bus is only for students and school, but for buses everyone can have a ride. 5.难点突破，every day 的含义： T: What is every day? S: From Sunday to Saturday. The days they go to school. T: Lets count together. S & T: Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, and Saturday. 6.难点突破，How about you?的含 义： T:When Amy say how about you, what does it mean? S: . sorry I dont know. T: Its ok. It means I have the same question. For example, I ask someone whats your name? And he answers, at the same time he want to know my name, he will say how about you. 7.学生跟读课文 活动活动 5：机械操练 Lets chant. 1. 教师领读 chant 内容： 通过复习周日到周一 的英文读法，通过数 这个过程，增强趣味 性，带领学生一起活 动，参与学习。并且， 此处做了英语二年级 知识的小整合。 此处需要特别讲解， 因为这类没有具体翻 译且没有实意的句子， 学生接触的不多，所 以需要教师关注并加 以强调。 此处 chant 内容 可以巩固前面课文的 内容，同时也可以让 学生暂时放松一下， 边玩边练习了重点句 型。这样可以使学生 在后面的学习中更加 How do you go to school? On the school bus, I go to school on the school bus. How do you go to school? By bus, by bus, I go to school by bus. 2. 学生熟悉 chant 内容后，教师以 拍手为节奏，学生跟着节奏说唱 chant 内容，学生的快慢节奏跟着教 师摇铃的节奏，时间允许的话可以 进行两遍。 活动活动 6：机械操练，做抽签小游戏。 1. 学生练习提问怎样去学校，并抽 签回答使用的交通方式 2. 教师介绍游戏规则，使用课前分 发的小卡片： T: You have transportation cards now. You have on foot, by car, by bike, and by bus. Work in pairs of two. One ask: how do you go to school? And the other pick out one card say: I go to school by . . 3. 教师与一位同学做示范 4. 学生自主做游戏 有效地集中注意力。 通过本部分的阶通过本部分的阶 段练习段练习 chant 和机械和机械 操练，学生体会功能操练，学生体会功能 句型的基本用法，巩句型的基本用法，巩 固对基础知识第一层固对基础知识第一层 理解，加强英文理解理解，加强英文理解 能力；能力； 延展练习本部分功能 句型，加强学生对于 句型第一层次的基础 理解，将机械操练与 游戏相结合，并且为 后面一环节的提升难 度做准备。 5. 教师提问学生的真实情况，如何 上学 活动活动 7：学习课文第二部分内容 1. 教师提问：How does Amys dad go to work?学生带着问题看视频 2. 学生看视频回答问题：By car。 3. 学生跟读课文第二部分内容 III. Practice 活动活动 8：跟读课文全文，分角扮演， 利用软件，学生给课文配音。 学生跟读课文全文， 整体感知本课重点句 型，分角色朗读扮演 不同人物。 5min IV. Production 活动活动 9：看地图，阐出语言。 1. 看芍药居地图，发现周边小场景， 如： T: What is this? S: Its a map. T: Where is it? S: Its Shaoyaoju. T: Now look at here, whats this? S: Its . . (park, school, hospital, shopping mall, zoo, subway station) 2. 学生创编对话 学生产出语言，自己学生产出语言，自己 创编对话，提高语言创编对话，提高语言 素养，与学习能力，素养，与学习能力， 将刚刚学到的知识用将刚刚学到的知识用 于实践中，并且通过于实践中，并且通过 本部分句型操练语言本部分句型操练语言 产出阶段，学生学会产出阶段，学生学会 学习，提高语言知识学习，提高语言知识 的应用能力，以及学的应用能力，以及学 生自身的应变能力与生自身的应变能力与 创作能力；创作能力； 8min T: Now with the map and the places, you can create your own dialogue. 活动活动 9：提升学生环保认识素养 1.教师提出低碳环保绿色出行的 观点，与学生做对话 T：Do you know whats this? This is a bike, and if you go some places by bike, you protect our environment. Then you are environment friendly, or you can say they are low-carbon transportation. For example, whats this? S: Bike sharing. T: Yes. They are environment friendly. Now look at the pictures, can you tell me which one is better? S: . 此部分是本课的 情感目标呈现，以提 问看图，并且引用共 享单车的方式，引发 学生同感，使学生了 解绿色出行是环保的。 以学生为主体，提出 问题哪种出行方式更 好，引发学生思考， 以此更深化本课主题， 提升要点知识的内涵。 通过本课全程学通过本课全程学 习练习交通工具相关习练习交通工具相关 知识，学生体会哪种知识，学生体会哪种 交通工具更加环保，交通工具更加环保， 更适合现代社会，并更适合现代社会，并 且学生体会绿色出行且学生体会绿色出行 的重要性，学生通过的重要性，学生通过 此部分的拓展，提高此部分的拓展，提高 发现能力，能够用心发现能力，能够用心 体会现代生活与周边体会现代生活与周边 实际生活的现状，发实际生活的现状，发 展情感素养。展情感素养。 IV. Summary and homework T: Today we learned about transportation and how you go to some places. The homework is go back home, ask your family how they go to some places, or you can ask your friends how they go 本单元重点是询问且 回答去某地的交通方 式，此课是本单元第 一课时，使用的是第 一人称的视角回答问 题，后面的课程还要 学习以第三人称的方 1min somewhere. Make a survey. Then, next time, lets share your findings in our class. 式询问及回答同类问 题，所以此次作业是 为了后面课时的学习 做准备，提前带领学 生感知第三人称的使 用。 教学特色与反思教学特色与反思本节课的设计中，我最突出的特色是教学整合教学整合： 1.1.语言整体习得和知识点细节语言整体习得和知识点细节的整合：的整合：学生在感知本课重点功能句型的同时， 还学习了几个提炼出来的语言点细节，比如学生重点学习了 by 与 on 的区别用 法，通过突破这个难点，学生更有效地认识到了介词使用的细节，从而可以更 顺畅地使用在整体语言的句式中。 2.2.二年级英语知识点整合：二年级英语知识点整合：本课的知识重点是以第一人称的视角询问并回答交 通工具的使用，而后面的课时加入了第三人称的视角，通过本课的作业，可以 促进学生提前感知后面的知识内容，以此达到整合单元知识的目的；另外通过 学习课文中的 every day 的含义，带领学生复习了上学期的知识，即周日到周 六的英文内容，这样整合了二年级上学年的知识点。 3.3.机械操练和游戏的整合：机械操练和游戏的整合：此课设计了机械操练的环节，其中课堂中部的 chant 环节，将机械操练与游戏相结合，使学生在课堂进行比较久了，开始有 些懈怠或者要走神的阶段拽回来，使其可以稍作放松，并激发其兴趣，更有效 地参与到后面的学习中。 4.4.信息化技术和课本资源的整合：信息化技术和课本资源的整合：通过设计有趣的动画，结合软件中的视频和 音频，以及课文内容，学生可以更加直观地感受本课的语言知识。信息技术的 使用将学生带入课文情景，学生可以身临其境地感知语言知识，而不是单纯地 听说。 指导教师指导教师 推荐意见推荐意见 此课的最终形成，经过多方意见参与，从难点知识点给出的科学性，以及活动 环节设计的娱乐性、趣味性，还有难度层层递进的教育性，均通过深思熟虑的 设计。本节课体现了以学生为主体，教师为主导的新形势理念，课堂的时间分 配，让学生更多的参与到了学习活动中，有益学生自身发展、提高能力。