北京版二下-UNIT FOUR WHERE IS MY SHIRT -Lesson 13-ppt课件-(含教案)--(编号：400cd).zip

Unit 5 Lesson 17 延庆四小 刘婧刘婧 Is this a tidy room? Where is Maomaos T-shirt? A. Its in his bag. B. Its under his bed. _______ is my T- shirt? I cant _____ it. Is it __ your bag? No it isnt. Is it _____ your bed? Yes, it is. Thank you, Lala. Where findin under The book is in the bag. The apple is in the bag. The ball is the chair. under The ball is under the bed. Where is my ________ ? Where is my ________ ? Is it ________ ? No, it isnt. /Yes, it is. Where is my ________ ? Is it ________ ? No, it isnt. /Yes, it is. Where is my ________ ? Is it ________ ? No, it isnt. /Yes, it is. Where is my ________ ? Is it ________ ? No, it isnt. /Yes, it is. Where is my ________ ? Is it ________ ? No, it isnt. /Yes, it is. Where is my ________ ? Is it ________ ? No, it isnt. /Yes, it is. Keep your room clean and tidy, please.小学二年级英语学科小学二年级英语学科UNITUNIT 4 4 WhereWhere isis mymy T-shirtT-shirt L13L13教学设计教学设计 一、指导思想与理论依据一、指导思想与理论依据 活动途径是英语教学设计与实施过程中必不可少的一项内容，英语教学也倡导使用任务型的教学模 式，通过各种教学活动让学生积极参与到课堂教学过程中来，以实现教学目标，让学生在实践的过程中 体验学习的快乐，这对于新课程标准下英语教学方法的探究具有一定意义。 英语课程标准指出：英语课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体 验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形 成积极的学习态度促进语言实际运用能力的提高。 在本节课的教学设计中，我通过采用多种课堂教学活动的途径，让学生尽可能参与到课堂教学中来， 在教学活动中充分体验英语学习的快乐，从而提高课堂教学的实效性。在这节课的教学设计中，采用活 动途径主要体现在以下几个方面： （一）通过歌曲导入，把学生的注意力集中到课堂上。学生对于动态的东西总是十分感兴趣的，因此， 我通过动画歌曲导入本节课，引出新知，让学生乐于对方位进行学习。 （二）通过直接出示主题图直奔主题，反复对课文进行听的训练，训练学生听的能力。并通过回答问题 逐步学习课文，帮助学生理解课文内容。 （三）通过角色扮演让学生参与到课堂教学中来，为学生提供展示自己的平台。在教学中，角色扮演是 一种能充分调动学生的教学活动，既能达到练习句型的目的，又能让学生找到一个充分展示自己的平台， 从而体验到学习的快乐。此外，学生在讲台前表演，受到了教师的表演与肯定，便体验到了成功的喜悦 与快乐，也会对英语学习产生更大的兴趣。再通过游戏的环节继续对句型进行操练，提高学生对于语言 的综合运用能力。 二、教学背景分析二、教学背景分析 教学内容分析：教学内容分析：Where is my T-shirt 是北京市义务教育课程改革实验教材二年级下册第四单元的内 容。本课是第 13 课第一课时，是新授课教学。方位是一个学生在日常生活中经常接触的话题，有利于学 生通过实际感知、接触等方式积极参与到课堂学习中来，能够较好地调动学生的积极性。学生在之前学 过一些相关的词汇，如 on，in；在第四单元第 15 课课文中出现了 Where are you? Im in the kitchen. 这样的句子。本课的具体教学内容为有关方位的词汇：on, in, under, behind 以及 bag, bed, cap, T-shirt 等四会词汇，学习句型 Where is my T-shirt? Its under your bed. 教学时给学生一 些相关图片和语言支撑，让学生实际体验物品的方位，用不同的物品，方位创编新的对话的过程。学生 在创编新的对话的过程中，如何能正确引导学生创造出本节课所要讲授的新授词汇，这需要进行精心设 计。首先，给学生的图片和语言支撑不要太多，避免学生拼出大量未学过的词汇，增加教学的难点；其 次，在小组合作组图时给予及时正确的指引。 学情分析：学情分析：教学对象为二年级学生，共 34 人，这个班的学生大都好奇心强，乐于表现自己并渴望得到肯 定和鼓励。能与他人沟通信息，合作完成任务。大部分学生对英语的学习有一定的兴趣，但有部分学生 英语基础较差，且对英语学习缺乏兴趣。因此在教学中，我要注重学困生对英语兴趣的培养和信心的树 立，打好基础；并对其他学生在原有的基础上提出进一步的要求。通过各种的活动让学生乐于学习英语， 体验英语学习的快乐。 内容分析：学生经过两年的学习，已经掌握了一些物品的名称，并能用英语对简单句型进行基本的询问。 教学方式与教学手段：在本课的教学中，我会采取情景教学和任务教学相结合的方式。为了让学生更多 地参与，在课堂中我会采用师生问答，生生问答，两人合作，小组活动等形式，让学生亲身体验方位介 词的表达，会用英语表达出物体的方位，从中体会英语学习的快乐。 技术准备与教学媒体：计算机；白板；多媒体视频播放；单词卡片 三、教学内容：三、教学内容： 1.主题课文： Maomao: where is my T-shirt? I cant find it. Lala: Is it in your bag? Maomao: No，it isnt. Lala: Is it under your bed? Maomao: Yes, it is. Thank you, Lala. 2.功能句型： Where is my T-shirt? Its under your bed. 3.词汇： T-shirt, bag, bed，cap 四、教学目标：四、教学目标： （一）知识与技能目标：（一）知识与技能目标： 1.能听懂、会说询问 “某物在何处”及其答语，并能在实际情景中运用。 2. 会正确使用介词 in, under 等对物品所在位置进行描述；初步学习 on , behind 等方位介词，能 够感悟使用方法。 3. 能正确地朗读、表演课文 。 （二）过程与方法目标：（二）过程与方法目标： 1通过游戏形式，以小组合作形式综合运用所学语言。 2. 用图片、动画让学生直观的学习新单词。 3. 用提问的形式帮助学生学习、理解对话。 4. 用指令性的游戏形式，让学生理解并掌握方位介词。 （三）情感态度价值观目标（三）情感态度价值观目标: : 通过课文学习培养学生讲卫生的习惯。 五、教学重、难点：五、教学重、难点： （一）重点：（一）重点： 1. 能听懂、会说询问 “某物在何处”的问句及其答语。 （二）难点：（二）难点： 1. 会正确使用介词 in, on , under, , behind 等方位介词。 2. 能在实际情景中运用 Where is my ? Its under in behind your . 六、教具准备六、教具准备：课件 PPT、单词卡等。 七、教学过程：七、教学过程： （一）（一）WarmingWarming upup 活动一：唱英文歌曲活动一：唱英文歌曲Wheresock? 活动目标活动目标：利用歌曲营造课堂气氛，激活学生对 where 引导的句型的理解，使学生明确本节课要继续 学习的内容。 实施方法及师生预设语言：实施方法及师生预设语言： 1. 师生互致问候，播放歌曲 T: Good morning everyone! S: Good morning！ T: At first, lets sing a song: Where is my T-shirt? 2. 师生齐唱歌曲 设计意图设计意图：通过歌曲复习上一个单元所学习的功能句型 Where is my T-shirt 同时引出本节课要继续 学习的功能句型，调动起孩子的学习兴趣。 （二）（二）PresentationPresentation andand practicepractice 活动一：听对话，判断主题图。活动一：听对话，判断主题图。 活动目标：活动目标：通过听录音材料，判断所表达的内容，从而达到理解对话内容的目的。 实施方法及师生预设语言：实施方法及师生预设语言： 1. T: Today we are going to learn a new lesson. There are three pictures. Were going to talk about one of them. You will hear these words in the dialogue. Now, listen! Which picture shall we talk about. 教师出示三幅课文图片，播放 L17 对话录音，请学生通过听录音，判断图片的信息。 根据学生情况，教师板书的四会单词可作为听力时的关键词汇，对学生的判断加以帮助。 S: Picture C B 是本课要学习的 17 主题图。 2. 听一听，回答问题。 Show the theme picture and play the tape. T: What can you see in the picture? 学生观察图片，Free talk 环节。 T: Where is the T-shirt? Choose the right answer. A. Its in the bag. B. Its under the bed. 听录音，S: B. Its under the bed. 3. 学习、巩固本课功能句型 T: Where is the ？ S: Its in under the . 设计意图设计意图：用听录音判断主题图的形式帮助学生学习对话，能够提高学生的注意力，培养学生的听力 能力及理解能力。在课文理解的基础上学习本课功能句型，并对功能句型进行操练。 活动二：活动二： 练习、巩固课文对话。练习、巩固课文对话。 活动目标：活动目标：通过听录音跟读、角色扮演，能够正确朗读、表演课文 。 实施方法及师生预设语言：实施方法及师生预设语言： 1 Play the tape， one sentence by one sentence. T: Please listen and repeat. 2 Do a role-playing with a pupil. T: Who can read the dialogue with me? S: Let me try. 3. 开展 Pair work T：Practice the dialogue in pairs. S: Ok. 4. 请学生表演对话。 T：Who can act the dialogue? S: I can. 设计意图设计意图： 通过跟读课文、角色扮演朗读课文等形式帮助学生熟悉课文、理解对话内容并感知使用情 境。 活动三：活动三： 观看动画观看动画 活动目标：活动目标：通过观看动画感知理解方位介词 in，on，behind，under 的含义、用法。 实施方法及师生预设语言：实施方法及师生预设语言： 1Weve learn the word in and under. Now lets watch a video to learn something more. 设计意图设计意图： 通过观看有关方位介词的动画，激发学生的学习兴趣，并帮助学生理解不同方位介词的 用法和含义。 （三）（三）ProductionProduction 活动一：综合语言运用活动一：综合语言运用,Can,Can youyou findfind me?me? 活动目标：活动目标：能够用所学句型进行交流，熟练掌握表示方位的介词。 实施方法及师生预设语言：实施方法及师生预设语言： 1.出示房间场景图片 教师请一位学生与自己表演对话。 T: Wow the room is messy. I want to wear my skirt. But I cant find it. Can you help me? Where is my skirt? S: Is it under your bed? T: No it isnt. S: Is it in your bag? T: Yes, it is. Thank you. 设计意图：设计意图：通过对话练习，使学生熟练掌握所学语言，并感受如何在实际情景中使用方位介词进行交 流。 八、板书设计八、板书设计 Lesson 17 Where is my T-shirt? I cant find it. Its under the bed. in on under behind Is it ？ Yes, it is. No, it isnt.