1、1 指导思想与理论依据 为了全面体现英语学科的育人价值，修订的高中英语课程标准 （待颁布）将英语学科核心素 养归纳为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。语言能力主要是指在社会情境中借 助语言进行理解和表达的能力。它既包括过去常说的听、说、读、写等语言技能，也包括对语言知 识的理解和运用能力，还包括语言意识、交际身份意识等。学习英语，是实现国际理解和跨文化交 流的重要途径。文化品格核心素养不仅仅指了解一些文化现象和情感态度与价值观，还要形成自己 的文化立场与态度、文化认同感和鉴别能力。用英语进行理解和表达的过程不仅有利于学生培养通 用思维能力（如识别、理解、推断） ，而且有利于学生逐
2、步形成独有的思维方式和思维能力。学好英 语并非易事。因此，掌握英语学习的要领，养成良好的学习习惯，形成有效的英语学习策略，显得 尤其重要。 英语学科是一门语言学科，语言学习要强调学习的过程，语言学习的实践性尤其重要。因此在 本课教学中，强调学生在一定的语境中接触、体验和理解真实语言，在此基础上学习和运用语言。 鼓励学生通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能， 不断调整情感态度，形成有效的学习策略。在教学中，引导学生自主参与和合作学习，使学生在生 活实践活动中运用语言，把生活和学习紧密相连，构建有意义的英语课堂。 教学背景分析 2 教学内容：教学内容： 本节
3、课是北京版小学英语四年级下册第 5 单元第 17 课，单元主要围绕“节日及安排”这一话题 展开。单元中 3 组不同场景下的对话都是基于学生喜闻乐见的重要节日设计的，学生有较强的学习 欲望。Lesson 15 对话场景从谈论劳动节 Labour Day 入手，呈现如何恰当地讨论节日、节日的意义 及相关活动的安排，同时感受中外文化的差异。Lesson 16 对话场景国际儿童节，中外活动的差异。 这两课更多关注节日和计划安排的基本用语。Lesson 17 场景为学生呈现如何向外国朋友介绍中国 传统节日端午节，以及相关的传统文化知识，侧重于中国传统节日及相关习俗的讨论。 教学过程中，要通过丰富的图片资
4、料和视频资料为学生营造语言学习的氛围，并在讨论节日的 情景中，为学生提供更多的内容，如他们喜欢的事情、景点及游乐场所。在读文本的过程中，要体 会模仿主人公的语气，体会人物感情和节日带来的快乐。 学生情况：学生情况： 本课的教学对象是四年级的学生， 他们通过一至三年级的学习， 对英语学科保持着浓厚的兴趣， 已经具备了一定的观察、想象、思维、推测等能力。学生在以前的学习活动中掌握了一些文具和服 装的基本词汇，会帮助学生在本节课建构新的知识。在三年级的英语学习过程中,学生也积累了一定 的关于谈论食物和喜好的词汇和句子。因此学生对购物的话题虽然有点陌生，但是已经具备这个话 题的相关词汇和语言。重点是要
5、引导学生在不同的语境中使用不同的语言，综合已有的语言进行自 然、个性化的表达。 8-10 岁的孩子喜欢问各种各样的问题，他们愿意去了解社会和世界。喜欢表达自己的观点，有 3 了自己的学习方式，愿意和别人交流喜欢分享和合作。因此，在教学过程中，采取学生参与的学习 方式，在互动中探讨，小组合作中交流，情境中学习和使用语言。使学生在相对真实的情境中学习 语言的意义，用英语做事情。 从生活经验看，节日是一个非常生活化的话题，四年级学生虽然较小，但是他们在每年的这些 节日时都会接触到一些相关的内容，中国传统节日的一些习俗。本单元的 3 组对话为学生提供了较 为全面的语言情景，在丰富对话的过程中，激发学生
6、的兴趣，培养学生运用所学语言做事情的意识 和能力。 教学方式：谈话式、谈论式、归纳讲授式、重难点讲授法、实践活动式教学方式：谈话式、谈论式、归纳讲授式、重难点讲授法、实践活动式 教学手段：多媒体辅助教学 技术准备：多媒体课件 文具实物 小组活动题纸 词条 卡片 图片 教学目标(内容框架) 教学目标; 1. 能在课件和图片的帮助下理解对话内容，体会对话的运用情境，初步朗读并分角色朗读课文。 2. 能理解并初步运用“Whats special about this day?”以及答语“In many places people eat zongzi. ”关于中国传统节日习俗的用语，在特定情景中进行
7、简单交流。 3. 能在问答讨论中的情景中听懂、理解 Dragon Boat Festival, race, special, relatives, Lantern show, Its sounds fun.等语言。 4. 能够深入了解中国传统节日端午节及其传统习俗，感受中国传统文化。 教学重点： 1. 能在课件和图片的帮助下理解对话内容，体会对话的运用情境，初步朗读并分角色朗读课文。 2. 能理解并初步运用“Whats special about this day?”以及答语“In many places people eat zongzi. ”关于中国传统节日习俗的用语，在特定情景中进行简单
8、交流。 教学难点： 能理解并初步运用“Whats special about this day?”以及答语“In many places people eat zongzi. ”关于中国传统节日习俗的用语，在特定情景中进行简单交流。 教具准备： 教学图片，教学课件，节日卡片（学生用） 日历 4 学生展示学生展示 引入话题引入话题 输入环节输入环节 学习对话学习对话 感知体验感知体验 补充延伸补充延伸 了解文化了解文化 输出环节输出环节 聚焦句型聚焦句型 练习表达练习表达 拓展内容拓展内容 体会文化体会文化 猜卡游戏猜卡游戏 感受差异感受差异 引入节日话题，在此基础上学习对话，通过对话学习，了
9、解端午节的一些内容。宝宝给 Sara 的信息很有限，教师让学生 补充相关内容，再为学生提供相关视频和图片，使学生对端午 节有了更多的了解。 在学习对话基础上， 学生对句型在情景中已经有所了解， 讨论聚焦句型时，让学生体验不同节日的不同之处。学生在 日历上圈出一些特殊的日子，从而体会 special. 最后的游戏， 通过学生之间的互动问答，更多了解节日的文化差异。 5 教学过程(文字描述) 教学过程 一、 精彩展示，引入话题 1 学生展示 展示内容：学过的所有节假日名称和日期 2. 学生互动：根据提供的语句，猜一猜是哪个节日。 3. 师生互动: She knows a lot of holida
10、ys and festivals What do you know about it? 揭示话题： Today we will talk about holidays and festivals.（板书 ） 【设计意图】课前三分钟展示为每个学生搭建展示自己英语能力的平台，根据本课 教学内容和四年级的学生特点，整理出从一年级到现在学过的节假日，之后学生互动交 流， 为后续的学习作一铺垫。 二、 学习对话，感知话题 引入：If you want to know more about holidays and festivals, what can we do? S: read books on t
11、he internet go to the library. （一） 学习对话 1. 观察图片 Where is it? Who are there? （揭示主人公） What are they doing？ （read books） Whats in Baobaos hand? （a book about Chinese Festivals） Can you guess what are they talking about? 6 Watch and listen （播放无字幕课件） Dragon Boat Festival （揭示主题） 2. 讨论学习 1. Is it a Chinese
12、 festival? 2. Does Sara know this festival？ Why? 3. Does she want to know it? 4. What does Baobao tell her? eat zongzi dragon boat races 5. How does Sara feel? It sounds fun. Now, lets watch the dialogue again and learn to say something about the Dragon Boat Festival. 3. 朗读对话 1. follow 2. read in ro
13、les 4. 拓展内容 Sara wants to know more about it? Can you tell her more about the Dragon Boat festival? 7 I can tell you more.（PPt） It also calls Duanwu Festival or Double Fifth Festival. Why do we call it Double Fifth Festival? Because its on the fifth day of the fifth month in Chinese calendar. We mak
14、e zongzi, have dragon boat races, hang Chinese mugwort, drink reaglar wine and make spice bags to remember Qu Yuan. Summary: Can you say sth about the Dragon Boat festival? 8 The Dragon Boat festival is a Chinese festival. Its on the fifth day of the fifth month. So we also call it Double fifth Day.
15、 In many places people eat zongzi. They also have dragon boat races. 【设计意图】端午节是中华民族传统节日，利用书中对话的内容，先使学生对端午节 有个初步的了解，并能学会用英文简单介绍这个节日。然后利用视频和图片资源，拓展 内容，让学生对端午节的来历和一些习俗有更深的了解，感受传统文化。 三、 学习句型，感受差异 （一）不同节日不同之处 1. 课文中情景 What do you do on the Dragon Boat Festival? We often have a big dinner at the restauran
16、t or at home with our family members. Whats special about this day? In many places people eat zongzi. 2. 春节 We can do many different things in different festivals. Whats special about the Spring Festival? We eat jiaozi. We visit our friends and relatives. 3. 元宵节 Whats special about this day? See lan
17、tern shows at night. 4. Circle the special days in the calendar and talk about it. Whats special about this day? People . 9 Oh, its . （二） 查找日历上 Special 的日子，谈谈为什么？ 学生两人一组，圈出手中的日历卡上的一些特殊日子，并说一说原因。 1 Which day is it? 2 Why is it special? Holiday festival birthday 【设计意图】不同的节日有不同的习俗，这里先通过端午节，春节和元宵节三个传统而
18、有特色的节日，让学生学会表达。然后对这部分内容教师通过让学生真的 2017 年日历 上圈一圈，说一说。打开“special”的思路，为学生提供更自然的表达机会。 四、 猜卡游戏，巩固练习 Guess what festival is it? Is it a Chinese festival. 10 Is it a holiday for working people. Is it on May 1st. Do you ? 小组活动展示； Summary： Today we know more about the Dragon Boat festival. We also know differ
19、ent festivals have some special things. 【设计意图】这个游戏内容包含了中西方所有学生接触学习过的节假日，首先对开头 展示的内容呼应，要通过这些节假日的特点来猜出节假日名称。另外，使学生深刻体会 到节日的特点，体会不同的文化背景和风俗习惯。 五、布置作业 Todays homework , talk about the Dragon Boat festival with your parents or friends. If you want to know more about it check on the Internet and tell us n
20、ext class. 【设计意图】 附板书设计：附板书设计： 11 学习效果评价设计 评价方式： 1教师在课堂中针对学生的表现通过口头激励、引导全体学生一起鼓掌、评价等方式 激励和评价学生，促进教学。 2课堂学习活动：在对话学习中通过设计问题，评价学生对语言的理解。 学生学习效果评价： 评价量规 学生课堂表现评价量规 项目项目 A A 级级 B B 级级 C C 级级 个人个人 评价评价 组长组长 评价评价 听课情况 认真听课， 没有走神、 讲小话等现 象 听课比较认 真，偶有走 神、 讲小话等 现象 听课不认 真，走神、 讲小话较 严重 合作学习 情况 善于与人合 作，虚心听 取别人的意 见
21、并能加以 借鉴和运用 能与人合作， 能接受别人 的意见 缺乏与人 合作的精 神，难以听 取别人的 意见 参与小组 讨论情况 积极参与小 组讨论，能 清晰地表达 自己的观点 并获得多数 组员的认同 能参与小组 讨论， 基本能 表达出自己 的观点， 组员 基本认同。 不参加小 组讨论，无 观点表达 发言情况 积极举手发 言，并有自 己独立的思 考和见解 能举手发言， 表达中自己 的思维较少 很少发言 你喜欢端午节吗？ A 喜欢 B 不喜欢 你是怎样猜出节日名称的？ A.日期 B.食物 C.做得事情 D.其它_ 12 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 一、根据单元话题
22、，设计真实有效的教学环节。 课前三分钟展示整理出从一年级到现在学过的节假日，之后学生互动交流， 为后续的学习作一 铺垫。端午节是中华民族传统节日，利用书中对话的内容，先使学生对端午节有个初步的了解，并 能学会用英文简单介绍这个节日。然后利用视频和图片资源，拓展内容，让学生对端午节的来历和 一些习俗有更深的了解，感受传统文化。先通过端午节，春节和元宵节三个传统而有特色的节日， 让学生学会表达。然后通过让学生 2017 年日历上圈一圈，说一说。打开“special”的思路，为学 生提供更自然的表达机会。游戏要通过这些节假日的特点来猜出节假日名称。另外，使学生深刻体 会到节日的特点，体会不同的文化背景和风俗习惯。 二、注重培养学生的核心素养 在情境中，借助图片和语言，培养学生理解和表达的能力。从听、说入手，培养语言知识的理 解和运用能力，在一定情景中，训练学生的语言意识、交际身份意识等。在学习对话的过程中，教 师引导学生观察、识别、理解、推断和表达。用英语进行理解和表达的过程不仅有利于学生培养通 用思维能力，而且有利于学生逐步形成独有的思维方式和思维能力。在真实互动交际中，讨论传统 节日和其它节日特点。
