1、指导思想与理论依据 小学英语教学不是教授问路、 点餐和购物等为了满足外在目标的“生存”内 容， 而是应当涉及学生全面发展所必备的品格和关键能力，其中包括多层次思维 能力、优良品格、文化修养和解决问题的能力等等。教师需要重构教材，在设计 任务时，将思维、品格培养和语言学习相结合。龚亚夫 因此，本课设计时旨在学生了解故事主要内容，积累语言的同时，启发学生 的思维，将学生逐渐引导至对故事更深层次的理解。通过分析故事中人物处理问 题的方式及效果，引发学生思考在做错事或遇到问题后应如何有效地解决问题， 从而培养学生解决问题的能力，结合不同的生活情境帮助学生树立勇于面对错 误、诚恳道歉、友善宽容待人的优良
2、品格。 教学背景分析 1. 教学内容分析 本课为北京版小学英语四年级下册 Unit7 What happened to the floor? Lesson 23。本单元以解决生活中遇到的问题为话题,涉及了 broke someones things 弄坏 了别人的东西、lost something 遗失了东西、make a mess 把房间弄乱了等，一些 孩子们生活中较为常见的问题。在解决这些问题的过程中自然地引出了 Whats the matter? What happened? 等询问发生了什么事情及其回答的功能句式。 Lesson23 Solve a Problem 是本单元的第一课时，
3、 话题为做错事后， 勇于承认错误， 并尽力去弥补过错，通过本课时的学习，学生对遇到问题后如何去处理、解决有 了较为清晰的认识与方法。同时也为 Lesson24 和 Lesson25 的学习提供内容及语 言上的铺垫与渗透。 本课时讲述了 Yangyang 不小心弄坏了好朋友 Maomao 的生日礼物（玩具汽 车） 后， 主动登门道歉并勇于承认错误， 但恰巧 Maomao 没有在家， 因此 Yangyang 先向 Maomao 的爸爸表示了歉意并道出了事情的原委，从而获得了 Maomao 爸 爸的原谅，在这一过程中自然地引出了 Im sorry I broke Maomaos toy car. I
4、ts all right. / Never mind.句型。本课对话情景贴近学生生活，学生理解起来并不困难， 但本课首次出现了动词过去式的形式，如 broke、dropped、kicked，教师可以结 合句子以独立的词的形式帮助学生理解动词过去式的意义，不必进行语法讲解。 在学习本课之前，学生在一年级下册学习过“Im sorry. Im late.”句型，在本学期 第二单元学习过 “Whats the matter?” “Whats wrong with you?” 句型，并在第六 单元第 21 课学习了 Sorry. I stepped on your foot.句型，这些内容均为本课的学习
5、 提供了语言支持。 2.学生情况分析 本节课的教学对象为四年级学生， 中年级学生已经具有了一定的语言基础及 逻辑分析能力。但本次授课的对象为海淀实验小学丰台分校四年级 2 班的学生， 该班学生的语言基础略显薄弱，他们在交流、表达自己的想法和建议时需要教师 提供相应的语言支持。因此我在不同的环节中会以板书、worksheet、锦囊（卡 片） 等形式呈现功能句式， 辅助学生顺畅地表达出自己的想法， 实现交流的目的。 使学生在了解了 Yangyang 是如何解决他的问题后，通过评价、讨论、思考，尝 试帮助 Yangyang 想出更多、更好的解决办法，并能尝试将这些方法运用与解决 生活中会遇到的不同问
6、题，从而培养学生在日常生活中遇到问题后能够勇敢面 对、勇于承担、并努力去弥补过错的良好品格。 教学目标(内容框架) 1.教学目标教学目标 （1）能通过观察人物表情、预测人物语言、联系自身生活经验体会人物的心理 与情感，从而感知、理解故事大意和主要内容； （2）能在交流的语境中理解 break （broke） ，drop（dropped） ，fix, kicked 的含 义， 并能初步认读。 知道做错事情后用 “Im sorry I.” 句型表达表达歉意、 用“Its all right. / Never mind.”表示原谅，并能结合生活情景尝试运用。 （3）能尝试运用课堂上总结的解决问题的方
7、法去解决生活中遇到的不同问题， 形成遇到问题后勇于面对、勇敢承担、努力弥补过错的良好品格。 2.教学重点教学重点 （1）能联系自身生活经验理解故事大意和主要内容。 （2）能在交流的语境中理解 break （broke） ，drop（dropped） ，fix, kicked 的含 义， 并能初步认读。 知道做错事情后用 “Im sorry I.” 句型表达表达歉意、 用“Its all right. / Never mind.”表示原谅，并能结合生活情景尝试运用。 3.教学难点教学难点 （1）动词过去式 broke，dropped 及生词 fix 的理解与认读。 （2）通过观察、思考、预测人物
8、心理与情感，在理解对话主要内容的基础上， 思考、讨论出更多解决问题的方法。 教学过程(文字描述) Step 1 Warm-up Warm-up 1 分钟分钟 Brainstorm 游戏激趣，教学热身 教师说出主题词，学生在 10 内快速说出相关词汇。 主题词 color，帮助学生了解游戏方式；主题词 gift，介绍课堂评价方式。 【设计意图】【设计意图】通过游戏，拉近师生间的距离，激发学生的学习热情，起到热身教 学的作用。 Step 2 Presentation 学习对话，了解学习对话，了解 Yangyang 是如何解决他遇到的问题的是如何解决他遇到的问题的 15 分钟分钟 Activity
9、1 预测故事 呈现故事主题图 1 中 Yangyang 的图片，引导学生观察他的表情 和他手中的玩具汽车， 推测他为什么不开心。 继续呈现图 1 中 Maomao 爸爸的图 片，询问学生是否知道他是谁，Yangyang 为什么在和他交流， 预测 Yangyang 遇到了什么麻烦。 问题设计： Question 1 Why does Yangyang so sad? Whats wrong with him? Question 2 Whos the man? Why is Yangyang talking to him? Activity 2 整体理解故事 完整播放无字幕故事动画，引导学生获取以
10、上问题的答案，知道 Yangyang 弄坏了 Maomao的玩具汽车， 他来到Maomao家想要向Maomao道歉， 但 Maomao 没在家，他正在向 Maomao 的爸爸说出事情的原委，表示歉意。 利用坏了的玩具小汽车帮助学生理解 dropped 和 broke 的含义，初步认读单 词。 师生交流 Yangyang 遇到了什么问题，教师板书。呈现课题 Solve a Problem. Question：How does Yangyang solve his problem? Activity 3 理解故事图 1 完整播放有字幕故事动画，帮助学生了解 Yangyang 是如何解决麻烦的，引
11、导学生关注人物语言，体会 Yangyang 是如何表达歉意并勇于承认错误的。再次 播放图 1 动画， 启发学生思考 Maomao 的爸爸是否原谅了他？他现在的心情有没 有好一些？ 在交流的过程中引导学生体会 Yangyang 感到非常内疚、抱歉的心情，通过 角色扮演，练习如何向别人道歉，以及如何表达原谅。 Question1: How does Yangyang solve his problem? Question2: Does Maomaos dad forgive him? How do you know? Question3: Does Yangyang feel better now
12、? Activity 4 理解故事图 2 播放图 2 动画，验证学生的猜测，引导学生思考 Yangyang 为什么还是不开 心，他在担心什么？ Maomao 的爸爸为什么确信 Maomao 一定会原谅 Yangyang？学生们也已经认识 Maomao 有四年的时间，问问他们是否担心 Maomao 会生气？ Question1: What does Yangyang worry about? Question2: Does dad worry about Maomao? How do you know? Question3: Do you worry about Maomao? Will he
13、be upset? Activity 5 模仿人物语言 逐句跟读、模仿人物语言。 两人一组，练习朗读对话。 假设 Maomao 回来了的情景，学生进行角色扮演，创编对话。 【设计意图】【设计意图】预测环节能有效地激发学生的参与感及学习故事的兴趣； 先整体后 细节地阅读故事，有利于学生理解语言的使用情境；问题的引领不仅注重学生理 解人物语言，更关注引导学生观察人物的表情，体会人物的心理，帮助学生真正 理解故事的主要内容； 最后通过创设 Maomao 回来了的情景， 使学生能够在情境 中运用重点语言。 Step 3 Practice 总结总结、评价、评价 Yangyang 解决解决问题的方式，问题
14、的方式，师生探讨如何帮助师生探讨如何帮助 Yangyang 更好更好地弥地弥 补过错？补过错？15 分钟分钟 师生在交流中小结 Yangyang 解决问题的方式：诚恳道歉，勇于认错。请学 生简单评价 Yangyang 解决问题的方式如何？Yangyang 最后还是在担心 Maomao 是否会生他的气，我们能否帮助他想出一些去弥补过错的好方法呢？ Question 1: Does Yangyang solve his problem? Do you agree with him? Question 2: Do you have any other ideas to solve his probl
15、em? 教师板书学生的想出的办法、主意。 创设第二天 Yangyang 和 Maomao 在篮球场相遇的情景，请学生两人一组参 考小锦囊里的方法创编 Yangyang 与 Maomao 之间的对话，并以表演的形式进行 反馈。 播放视频 Good Ways to Solve Problems. 给学生提供更多解决问题的好方 法。 提示学生在解决问题的过程中，要有一个良好的态度。 Be nice. Be honest. Be brave. 【设计意图】【设计意图】在学生理解故事主要内容的基础上， 引导学生对故事内容进行更深 入的思考，通过引导学生总结、评价 Yangyang 解决问题的方式，思考有
16、没有更 好的方式去解决问题，从而在培养学生语言能力的同时，发展思维品质。 Step 4 Production 尝试尝试运用运用所学方法，帮助他人解决生活中的不同问题所学方法，帮助他人解决生活中的不同问题 8分钟分钟 Pairwork：Help our friends to solve their problems. 请学生两人一组选择一张 Worksheet， 以创编对话的形式帮助 Yangyang 的朋友解 决他们的问题，并以表演的形式呈现解决办法。 【设计意图】【设计意图】此环节将 Listen, look, and learn 与 Lets do 两个板块进行了整合， 旨在帮助学生结合生
17、活情境（即他们在生活中有可能遇到的问题） ，将本课所学 内容做到学以致用，Pairwork 的活动形式，能够培养学生的合作能力，最终以对 话表演的形式作为输出， 促使每个学生都有参与活动、 运用语言进行表达的机会。 Step five: Homework 1 分钟分钟 1. Read the dialogue with this App. （利用少儿趣配音软件给本课对话进行配音。 ） 2. Make dialogues with your partner and tick the pictures. （和同伴一起创编对话并进行表演，在完成的图片下面划。） 3. Make a picture b
18、ook about your real problem. （结合自己在生活中遇到的问题，以编写对话的形式制作绘本。） 板书设计：板书设计： 学习效果评价设计 评价方式 1. 对积极参与课堂讨论的学生进行口头评价。 2. 课后评价表：请学生完成评价表，勾选可以和同伴一起完成的内容。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 本次教学设计重在体现英语学科核心素养理念下的英语教学， 以主题意义为 引领，以语篇为依托，以解决问题为目的，整合性学习语言知识与文化知识，运 用听、说等语言技能，帮助学生理解文本背后的深层含义，通过总结、评价、体 验与实践等活动形式，发展学生的思维品质及文化品格。 一、在课文
19、对话的语境中，帮助学生了解主题意义 本课设计通过引导学生观察人物表情、预测人物心理及语言，使学生能够结 合课文情境，正确理解本课的主题及对话的主要内容。通过课文对话的学习，使 学生了解主人公 Yangyang 是如何解决他所遇到的问题的，并从他的身上总结、 学习解决问题的方式方法。过程中，师生间以交流的形式理解、认读本课中出现 的生词，以 TPR 的形式帮助学生理解、记忆词汇。通过创设 Maomao 回到家后的 情境，使学生结合所学语言，尝试进行运用，积累语言。代替了以往的学习完课 文后两人一组进行角色朗读或角色扮演活动。 二、结合生活情境，帮助学生运用所学解决实际问题 学生在理解故事主要内容
20、的基础上，先总结、评价故事中人物处理问题的方 式，然后以师生交流、生生合作的方式，帮助 Yangyang 思考出更多更好的解决 方法去弥补他的错误，使 Yangyang 不在担心、顾虑自己好朋友 Maomao 是否会生 他的气，这一过程可以有效地发展学生的思维品质，帮助学生形成良好的文化品 格。 然后通过创设第二天 Yangyang 在篮球场再次遇到 Maomao 时的情景，从而帮 助学生巩固、内化所学语言。最后以学生两人一组创编对话，帮助 Yangyang 的 朋友们解决生活中遇到的不同问题， 使学生能够尝试运用本课所学去解决生活中 的实际问题，达到学有所获、学以致用的目的。 三、在教学过程中注意交流性引导，帮助学生实现语言能力、思维品质与文化品 格的共同提升。 自核心素养理念推行以来， 我深刻意识到英语课堂教学中培养学生的思维品 质与文化品格的重要性。因此本次教学设计注重通过教师引导，在师生交流、生 生交流的过程中帮助学生学习、理解人物对话的主要内容及其中出现的新词汇， 使学生在交流中运用语言、积累语言的同时，通过自己不断地思考，与同伴进行 探讨，从而提升思维品质。在帮助他人解决问题的过程中，引导学生体验助人的 快乐， 培养学生解决问题的能力，结合不同的生活情境帮助学生树立勇于面对错 误、诚恳道歉、友善宽容待人的优良品格。
