1、1 北京市义务教育课程改革实验教材 四年级英语第 6 册 Unit 2 Whats wrong with you？ Lesson 5 第一课时 一、一、指导思想与理论依据指导思想与理论依据 会话教学就是要在语言学习的过程中体现有声，有形，有情。会话教学是师 生，生生动态合作的过程。语言既是文化的载体，也是社交的工具。人们使用语 言来做事总是在一定的场合、就一定的话题、为一定的目的、向一定的对象进行 的。把语言作为一个密切相关的整体来学。作为交际工具的语言，只有在交际中 生成。从一开始就接触完整的语言，通过整体来感悟部分，了解部分之间的关系 和差异，从而真正学习语言，学会交际。 “强调学习过程、
2、重视语言学习的实践性和应用性”是英语课程标准中 提出的英语教学的基本理念之一。 课标指出：现代外语教育注重语言学习的 过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言， 并在此基础上学习和运用语言。 英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于 提高学生学习成效的语言教学途径和方法， 尽可能多地为学生创造在真实语境中 运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合 作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成 有效的学习策略，发展自主学习能力。 本节课中教师以会话教学为主。因此，在设计教学活动中，通过整体输入的 方式，进行课文
3、的学习，通过录音，提问等环节，理解课文的内容。让学生通过 一系列的自主参与、体验的活动来完成学习任务， 让学生产生一种渴望学习的冲 动，自愿地全身心地投入学习过程，并积极接触语言，运用语言。 二、二、教学背景分析教学背景分析 教材分析：教材分析： 本单元将学习看病的话题。本单元的知识点是有关看病的相关句型和词汇， 包括第5课Whats wrong with you？答语I have第6课Will you need to ? 答语 Im afraid so. 第 7 课 Whats the matter with you? 答语hurts badly. 这三个重点句型及其答语。相关的四会单词 1
4、5 个，三会单词 11 个。 本单元的重点学习内容是关于病情的问语和答语。值得注意的一个地方就 是： 需要让学生区分就医过程时医生问诊，病人自述病情和医生的叮嘱这三方面 的话语。教师在单元复习课时，可带领学生从这三个方面归纳梳理知识点。 2 医生问诊的句型有：Whats wrong with you? Whats the matter with you? Where does it hurt? 病人叙述病情的话有：I feel bad/terrible/dont feel well. My hurts badly. 医嘱的句子有：To take an Xray, To take these p
5、ills two/ three times a day to stay in bed and drink a lot of water. 本版教材第 5 册第二单元电话用语玲玲向王老师请假时说：I have a bad cold.是学过的内容，学生都能理解这句话的意思。 学生在学习的过程中可能会出现有关病情的单词难记忆的问题。 教师可渗透 简 单 的 构 词 法 ： 身 体 的 部 位 加 上ache就 表 示 病 症 。 如 earache/stomachache/backache/headache/toothache/。 此外第六课有一句话是：Will you need to take a
6、 blood test? 这句话是 病人说的，这样的表达法学生可能不习惯。可以为学生分析句子结构：you 是主 语，指的是医生，take a blood test 是医生做的事情。 学情分析：学情分析： 本节课教授的对象是四年级学生，本年级学生年龄在 10 岁左右，学生的思 维特点正处于形象思维向抽象思维过度的阶段，学生乐于在体验游戏活动中，学 习新知。四年级 2 班的学生有 30 人，英语的学习有了一定的好基础，学生学习 积极性高。对于看病的话题，学生在四年级上学期第二单元接触并学习过。在本 单元的学习中继续学习生病的相关话题。 三、三、教学内容：教学内容： Whats wrong with
7、 you, Baobao? I feel bad. I have a terrible headache, Mom. Im afraid you are ill. You need to see the doctor. Its too bad I cant go to school today. 四、四、教学目标：教学目标： ( (一一) ) 知识与技能目标：知识与技能目标： 1.1. 能听懂并尝试初步运用句型 Whats wrong with you? 及其答语 I have a terrible headache. 3 2.2. 能听、说、读、写 wrong, feel, headache
8、, ill, need 等词语并能理解 和简单运用； 认读 a stomachache, a backache, a toothache, an earache 词组 see the doctor. 3. 3. 能正确、流利地朗读课文、表演对话。 （二）过程与方法目标：（二）过程与方法目标： 1. 1. 通过看视频、 图片等创设情境， 帮助学生感知理解 Whats wrong with you? 及其答语 I have a terrible headache，通过Tom 的一天的活动操练 句型，让学生感知语言，熟悉句型，为初步运用句型做铺垫。 2.2. 通过图片认读和学生表演的活动，练习有关病
9、情的单词 headache, backache, earache, toothache, stomachache. 3. 3. 通过模仿跟读录音和学生表演对话，使学生能学生正确、流利朗读课文。 （三）情感态度价值观目标（三）情感态度价值观目标: : 使学生认识到健康的重要性，加强体育锻炼，增强体质。 五、五、教学重难点教学重难点: （一）重点：（一）重点： 1. 1. 学生能理解、熟悉功能句型 Whats wrong with you? I have a terrible headache.并能在正确的情境中做替换练习。 2.2. 学生能在正确的情境中理解、记忆并初步运用询问病情的句型和词汇。
10、 【 突破方法】通过“Tom 的一天”创设不同的情景图，练习句型。 （二）难点：（二）难点： 1. 1. 对有关病情单词的记忆。 2. 2. 对有关病情询问和回答在实际情境中的运用。 【 突破方法】通过让学生发现规律：身体部位+ache，表示身体部位的疼痛 的方法记忆病情单词。 六、六、教具准备：教具准备： 1. PPT 课件 2单词卡 3. 练习纸 七、七、教学流程示意图教学流程示意图 4 热身活动 听歌曲、看动画、复习旧知，引出新知 听录音，回答问题 新授课部分 认读课文、发现单词组合规律 分角色朗读课文 课堂操练 Lets do it！ 拓展部分 What a bad day！ I ca
11、n read！ 朗读和背诵课文 布置作业 健康生活 八、八、教学过程：教学过程： 5 一、一、 Greeting T: Good morning, boys and girls. T：Today we will have a competition with viruses. Each group has them. If you did a good job, the viruses will disappear. After class we will see which group is the winner. (让学生明白评价方式 ) 二、二、Leading-in 活动一：活动一：Li
12、sten to a song (Head, shoulder, knees and toes) 【活动目标】调动学生积极性，激活学生思维,唤醒关于身体部位单词。 【实施方法】 T: Now lets listen to a song together. Stand up，please. We can sing together. S: Ok. 【设计意图】活跃课堂氛围，激活已有知识。 活动二：活动二：Watch cartoonWatch cartoon 【活动目标】观看视频，引出本课的功能句型。 【实施方法】 1.T：Ok. Do you like cartoons? S: Yes. T: D
13、o you want to see it right now? S: Yes. T: You have to answer my question Whats wrong with the raccoon? （出示浣熊图片） 学习单词 wrong，单个读、集体读 2.学生回答问题，He has a stomachache. 学习 stomachache. 单个读、集体读 【设计意图】通过播放一个视频，引出本课的句型 Whats wrong with ?， 渗透单词 stomachache. 三、三、Learn newLearn new 活动三：听一听，听主旨，明细节活动三：听一听，听主旨，明细
14、节 【活动目标】理解主旨信息，掌握细节内容 【实施方法】 1.T: 引导学生观察主题图并出示以下问题，然后播放对话录音 1 遍。 Whats wrong with Baobao？选择 A. Baobao has a bad cold. B. Baobao has a terrible headache. (学生读出句子，再进行选择。)学习单词 terrible 和 headache 老师表演 headache 与 terrible headache，terrible is meaning very bad. 2.教师拿出单词卡 terrible 和 headache， 进行拼读讲解， 学生单个
15、读、 小组读。 观察单词 headache, earache,找规律，并试着说出 stomachache，backache toothache， 3.T：Next question. What did mom say? 播放录音一遍 6 学生说出句子 Im afraid you are ill. You need to see the doctor. 学习单词 afraid，ill， need 单个读、集体读、小组读 学习完 need，学习 feel 4.T：Question three: Can Baobao go to school today? Why? S: . 【设计意图】通过听录音
16、回答问题，层层递进，让学生对课文有整体的把握，还 对细节信息有了理解。 活动四：活动四：Listen to the tape 【实施方法】 1. 整体听录音，感知课文。 2. 一句一句跟读，准确朗读. 3. 模仿语音语调，有感情的朗读。 4. 小组合作。 5. 展示。 【设计意图】通过听录音跟读、模仿语音语调、小组合作等，更好的掌握课文对 话。 四、四、PracticePractice 活动五：活动五：Lets do it 【活动目标】课文挖空，检查课文掌握情况。 【实施方法】 1. 幻灯片出示课文句子，每个句子只挖一个空。学生看自己练习纸做练习 2. 找学生说出句子并一起订正。 【设计意图】
17、通过句子挖空做练习让学生对课文更熟悉。 五、五、Production 活动六：活动六：What a bad dayWhat a bad day！ 【活动目标】通过创设 Tom 一天中不同的遭遇，来练习表达生病的单词以及关心 询问他人哪里不舒服的交际用语。 【实施方法】 1.T: Now there is a story for you. The story is about my friend Tom. Can you choose a picture and make a dialogue? For example:教师选一名学生与 自己做示范。 2.每组选出一名代表过来抽一组练习纸进行练习
18、。Pair work. 3. 学生两人一组进行练习。 4.表演,每个情景选择一个组。 5.老师按顺序出示 Tom 的一天发生的事情，T: What a bad day for Tom! 【设计意图】运用有情节的故事增强学生学习语言的趣味性，练习功能句并适当 的进行会话练习。 7 活动七：活动七：I can read. I can read. 【活动目标】通过猫妈妈牙疼的故事，反馈学生是否掌握了看病的相关语句，并 培养学生阅读能力。 【实施方法】 1.T： Today is also a bad day for mother cat. Lets read the story. 2.给学生时间去读
19、故事并排序。 3.订正，画批。 【设计意图】读故事，反馈是否掌握看病的语句，提高兴趣。 六、 Summary 活动八： 1. T: So how to keep good health. Lets see a video. 2. How to keep good health？学生进行选择 3. 小结本课知识点 When someone is ill, we can use this sentence to ask. 七：七：HomeworkHomework 1. Listen to the tape and read the text. 2. Tell your grandparents a
20、nd parents how to keep good health. 八、板书设计：八、板书设计： , Lesson 5 -Whats wrong with you? -I have a terrible headache. 学习效果评价设计 8 （一）评价方式 1教师通过体态语言、口头激励、启发引导等方式激励和评价学生，促进教学。 奖励发言非常精彩的学生带有不同病症的小贴画。 3. 在教室墙上的评价表内架上相应的分数 （二）评价量规 1.当学生回答问题正确的时候，教师用口头奖励及发给学生一张小贴画，如果回 答特别好的给 2-3 个小贴画。 2.教室墙上的评价表上也对表现最出色的的学生、 有
21、进步步并且踊跃发言的同学 加分。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点： 1. 以往我的教学设计是先从单词，词组入手，通过一些类似头脑风暴等活 动， 进入课文的学习， 现在我的教学设计主要是以会话教学为主， 先从整体输入， 再到细节学习。 2. 现在我的教学设计中，在学生表演对话时，要一层一层提出更高的要求， 不能只是把课文读下来，还要注意体会说话人的感情与语音语调，让学生可以更 好的理解与掌握英语的工具性。 3. 现在我的教学设计中，注重学生听录音的环节，以前的教学设计中也有 听录音的环节，但听录音的时间不够，另外听录音的目的不是很强，现在的教学 设计中，注重听录音的分层，先从听主旨信心到细节信心，提高了听录音的效果 和目的性。 总之，通过会话教学，让学生的语言能力增强了，学生愿意学习英语了，而 且能够让学生整体感知所学的课文内容，提高了课文文本的使用价值。
