1、1 指导思想与理论依据指导思想与理论依据 英语课程标准中明确指出：主张学生在语境中接触、体验和理解真实语 言，并在此基础上学习和运用语言。因此，教师要充分利用学生已有生活经历设 计和实施丰富的教学活动， 还要充分利用最近发展区的作用组织教学，提高教学 实效。 本节课的设计思路：整节课以“出行方式”为主线，首先视听歌曲交流歌曲 中动物的出行方式，引导学生思考还有哪些出行方式，并介绍小组评比方式。接 着在课文人物 Baobao 和妈妈去朋友 Amy 家做客的情境下， 首先猜测人物谈论的 内容，再完整视听，整体理解故事。师生交流 Baobao 和 Amy 是如何上学的，猜 测 uncle 如何上班分
2、别学习两幅图片内容。之后，通过交流 bus 与 school bus 乘坐人员的不同，体会两个词的不同含义。拓展课文内容，Baobao 家附近除了 学校还有一些地点， 猜测 Baobao 如何去他家附近的 zoo 和 cinema， 操练功能句， 师生交流自己家附近的地点及出行方式，再次巩固 How do you go to ?及答 句。最后延续二年级上册谈论周末生活的话题，交流周末去哪儿及何时去、怎么 去，进行真实语境的交流。 教学背景分析教学背景分析 教学内容分析：教学内容分析： 2 本节课为北京版小学英语二年级下册第 5 单元 How do you go to school? Lesso
3、n17。本单元共四课时，一至三课时为新授课，第四课时为复习课。本单元 围绕出行方式这一话题，重点学习如何就自己和他人的出行方式进行描述、询问 和回答。这一内容与现实生活关系紧密。 本节课是本单元的第一课时，呈现了 Baobao 去朋友 Amy 家做客分别与 Amy 及她父亲对话，询问对方去上学/上班的功能句 How do you go to ?及回答， 并围绕功能句的操练呈现简单、常用的交通方式短语 by bus, by bike, on foot. 但是二年级学生年龄较小，基本是家长带着出行，因此 by bike 的出行方式不适 合二年级学生，将其放到下一课时父母上班方式的内容中学习。 学生
4、在一年级上 册 Unit2 Good morning 中学习了 bike，Unit5 I can sing 中学习了 car，在一 年级下册 Unit2 What do you do?中学习了家庭成员的称谓，在二年级上册 Unit1 What day is today?中学习了 ship, Unit 5 Whos he?中学习了家庭成员的称 谓，在二年级上册 Unit1 What day is today?学习了运动类短语，Unit2 What do you do on Sunday?中学习了 go to the cinema、go to the zoo、go to the farm go t
5、o the museum、go to the bookstore、go to see my grandparents 等动 词短语，在本册 Unit1 What time is it?中学习了 When do you ?及回答 Iat. 3 本课时分为三个板块：Listen and say、Lets act、Lets say。本课时 的功能句 How do you go to ?是第一次学习，要结合以前学过的动词和动词 短语不断操练才能巩固，是本课的重点。本课词汇部分只有 bus 是新词，学生日 常生活中经常见到，但是 bus 和 school bus 是重点要理解的内容。学生对于交 通方式有
6、一定的认知，但是学生根据远近选择适当的交通方式有一定困难，是本 节课的难点，本课重点句型为 How do you go to school?，但是学生在学校交 流时更适合用 How do you come to school?进行问答，这又是一个新句型，增 加了新授课时的难度，因此，将重点句型 How do you go to school?改为 How do you go to? 歌谣部分为不同交通方式的词汇，可以作为下节课导入环节，因此将此环节 放到下一课时再学习。 学生情况分析：学生情况分析： （1）语言知识背景：本课时授课对象为我校二年级学生，他们在以前的学 习中具有了一定的知识储备：
7、 一年级上册：Unit2 Good morning：bike；Unit5 I can sing：car； 一年级下册：Unit2 What do you do?：周末生活的短语，家庭成员的称谓； 二年级上册：Unit1 What day is today? ：ship； Unit 5 Whos he?： 家庭成员的称谓；Unit1 What day is today?：运动类短语；Unit2 What do you do on Sunday?：go to the cinema、go to the zoo、go to the farm go to the museum、go to the boo
8、kstore、go to see my grandparents 等动词短语； 本册 Unit1 What time is it?：When do you ?及回答 Iat. 本课句型是新句型，学生能在情境中谈论交通方式，有绿色出行的意识。 （2）语言技能背景：学生能在教师和图片提示下交流与表达，具有一定的 听说能力和猜测能力，部分学生能根据教师提出的问题通过观察、猜测、回忆进 行回答与讨论。 （3）生活经验背景：本课涉及了出行方式和距离的观念，学生能结合自己 的真实生活简单交流每天如何上下学的交通方式， 但对如何根据距离选择交通方 式还有一定的障碍。学生年龄较小，基本是家长带着出行，因此 b
9、y bike 的出行 4 方式不适合二年级学生，作为下节课父母上班方式的内容。 （4）学生特点：二年级学生活泼、好动，有表现愿望，乐于模仿、体验、 表演与尝试。 教学方式教学方式和教学手段：和教学手段： 歌曲激趣、猜测与交流的方式学习课文；联系实际的方式师生交流，小组交 流的方式操练功能句；创设情境的方式运用功能句。 技术准备：技术准备： 歌曲视频、PPT 演示文稿、单词和句型卡片 教学目标教学目标 知识与技能目标：知识与技能目标： 1.能听懂、 会用“How do you go to?”询问出行方式， 并能用 “I go to by .” 做出相应的回答。 能结合自己的真实生活经验就出行方式
10、进行简单交流。 2.能够听懂、会说、认读 bus、by、car、go to school、go to the cinema、 go to the zoo、by bus、on foot。 3.在谈论出行方式时，能有安全出行的意识。 过程与方法目标：过程与方法目标： 1歌曲激趣、师生交流的出行方式。 2. 创设情境学习对话，联系实际操练功能句。 3. 创设谈论周末生活的情境学习安全出行，运用功能句。 情感态度与价值观目标：情感态度与价值观目标： 1.在参与、表达、交流的过程中体会英语学习的快乐，培养合作能力、猜测 能力和观察图片信息的能力。 2.能用“I go to by.” 表达出行方式，理解不
11、同出行方式。 教学重、难点：教学重、难点： 重点： 1. 学习询问出行方式的句型“How do you go to ?”，并能做出相应回 答“I go to by.” 。 5 2. 能认读单词 bus、by、car、go to school、by bus、on foot。 难点：on the school bus 与 by bus 意义和形式上的理解。 教学流程示意图教学流程示意图 播放播放歌曲歌曲，渗透和激活渗透和激活 猜测和猜测和学习学习 BaobaoBaobao 和和 AmyAmy 如何如何上学上学 讨论讨论 busbus 和和 school school busbus 的的区别区别 创
12、设创设做客情境做客情境，渗透做客，渗透做客礼礼 仪，学习对话仪，学习对话 猜测和猜测和学习学习 uncleuncle 如何如何上上班班 创设做创设做客情境，客情境，猜测猜测对话大意对话大意 6 教学过程教学过程 一、播放一、播放歌曲歌曲，渗透和激活渗透和激活 师生交流歌曲中的内容，并尝试说说其他交通方式，介绍小组评价方式。 T: They go to school by bus. Do you know other ways to go out? 出示图片，说说其他交通工具并贴图片。 T: If you answer my question, you can go up to another
13、table. If you get to 布置布置作业作业 延续延续周末周末生活生活话题，话题， 谈论周末谈论周末出行出行方式方式 跟跟读和读和朗读课文朗读课文 师生交流师生交流 B Baobaoaobao 如何出行如何出行 联系联系生活生活实际，实际， 讨论如何讨论如何出行出行 小组交流周末小组交流周末如何出行如何出行 交流教师交流教师如何出行如何出行 交流教师周末交流教师周末如何出行如何出行 7 the finish line, you will be the winner. 设计意图：设计意图： 通过歌曲熟悉功能句，感知新词 bus 的意思， 将出行方式短语作为小组评比 的方式，并为下一
14、课时的学习做铺垫。 二、创设二、创设做客情境做客情境，渗透做客，渗透做客礼仪，学习对话礼仪，学习对话 1 1. .创设做创设做客情境，客情境，猜测猜测对话大意对话大意 创设 Baobao 和妈妈去朋友 Amy 家的情境，整体感知对话。 T:Baobao and mum go to his friends home by bus today. Look! This is uncles home. This is his daughter, Amy. T: Uncle and Amy prepared water and fruits for them, are they happy to go
15、to Amys home? What are they talking about? 学生先猜测人物谈论什么，再完整观看对话。 T: They are talking about go to school, go to work. 2.2.猜测和学习猜测和学习 BaobaoBaobao 和和 AmyAmy 如何如何上学上学 出示主题图一： T: They are talking about the way to go to school.What does Baobao 8 say? What does Amy say? Lets listen again. 播放第一幅图动画，学生说说人物的话
16、。 板书句子。 3 3. .猜测和猜测和学习学习 uncleuncle 如何如何上上班班 PPT: T: Are they talking about the way to go to school? S: No. They are talking about the way to go to work. PPT： 提出问题，学生根据标志猜测思考 uncle 如何上班。 T: Look! This is his company. There is a subway station， a bus station near his home. He has a car. Can you guess
17、 how does he go to work? 9 播放第二幅图动画，出示答案。 学生说说人物的话。 由 Baobao 的开朗健谈，对学生进行德育渗透 T: Baobao is talkative. He often speaks first. Hes a good boy. 完整跟读课文。 4.4.讨论讨论 busbus 和和 school school busbus 的的区别。区别。 出示图片，提出问题，引发学生的思考： 由板书中 Baobao 和 Amy 的不同上学方式引发思考： 10 T: Does bus means school bus? 通过观察上车的人，体会两个词的区别， T
18、: Who can get on bus? Who can get on school bus? Can they get on bus? Can they get on school bus? T：So school bus just for students to go to school. 5.跟读和跟读和朗读课文朗读课文 （1）指读课文。 （2）小组读课文。 （3）展示。 设计设计意图：意图： 11 通过图片创设做客的情境，Amy 是第一次出现，因此在课件中出示英文， 为学生梳理人物关系，整体感知对话，学生观察图片，讨论主人和客人都做了 什么，说了什么，渗透做客礼仪。通过问题引领，培养
19、学生观察、猜测、推理 的思维能力，在交流中培养学生运用语言交际的能力，并将学生融入到学习 中，通过观察图片中不同乘车人，落实了 bus 和 school bus 这一重点。 三三、联系、联系生活生活实际，讨论如何实际，讨论如何出行出行 1. 师生交流师生交流 B Baobaoaobao 如何出行如何出行 PPT: T: There are a zoo and a cinema near Baobaos home. Can you ask Baobao how do you go to this places? 学生提问，教师播放录音。 两人小组操练。 2交流教师交流教师如何出行如何出行 出示教
20、师家附近地点，师生交流教师出行方式。 PPT: 12 T: Look! This is a restaurant and a supermarket near my home. Can you ask me a question? S: How do you go to ? T: I go to there by . 出示答案： 3小组小组交流自己交流自己如何如何出行出行 T: Is there a supermarket near your home? 师生示范问答。 学生拿出事先画好的地点图片小组交流如何出行。 设计设计意图：意图： 此环节由 Baobao 如何出行，教师如何出行，学生如何
21、出行三个层次的活动 组成，由易到难，从书本走向生活实际，培养学生观察图片、联想回忆的能力。 四四、延续延续周末周末生活生活话题，谈论周末话题，谈论周末出行出行方式方式 1.1.交流教师周末交流教师周末如何出行如何出行 13 2.2.小组小组交流周末如何出行交流周末如何出行 出示图片： 设计设计意图：意图： 此环节是对二年级上册 Unit2 What do you do on Sunday?话题的延续，结 合学生周末出游经历，创设真实的语境综合运用了上学期和本学期两个功能 句，培养学生综合语言运用能力。 五、布置五、布置作业作业 板书设计：板书设计： 14 学习效果评价设计学习效果评价设计 评价
22、方式评价方式 1 教师评价 在教学过程中教师运用 great, good job, well done 等语言对学生进行口 头评价。 2 小组评比（板书） 哪组回答对问题，哪组就向前走一个格，先到重点的组获胜。 3 课后评价： 儿童节快到了，你想到哪儿玩儿？怎么去？写出句子。 15 I will go to _ by _. 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 1. 关注学生综合语言运用能力的提高。本节课与上学期 Unit2 What do you do on Sunday?话题有机结合，是上一个话题的延续，结合学生周末出游经历， 创设真实的语境综合运用了三个功能句，培养了学生综合语言运用能力。 2.联系实际运用句子。本课通过观察图片，猜测对话，角色扮演的方式提 高学生的思维能力，还将做客礼仪渗透到了学习中，充分发掘教材内容，将教 材与学生生活紧密联系起来。操练对话时，三个环节逐渐融入学生生活实际， 学生画出常去的地点，并在课堂上交流了如何去。本节课还运用出行方式作为 评价方式，将出行方式贯穿始终。
