1、1 生长 教育 理念 引领 下的 教学 设计 思路 生长教育理念指出“通过生活化的教学实践活动，使学习者在适宜的教 育生态环境下，个性与能力不断得到展示与发展” ，本课的教学设计着眼于学 生的生活实际，从询问学生去上学的交通工具进入课文中人物去上学、去工作的 交通工具的学习， 有助于学生掌握有关交通方式的固定搭配。 通过学习 My free time 这一充满童趣的绘本故事，帮助学生积累更丰富的有关出行方式的表达，再回归 到学生自己的生活经历中，将其用于询问别人并介绍自己周末出行方式的交流中， 进学生在交流中获取更多信息。 学生通过本课的学习，能够询问他人的出行方式并交流自己的出行方式，还 初
2、步具有根据距离的长短选择合适的交通工具，并树立绿色出行的环保意识。本 课根据学生的实际情况充分利用学生的已有知识设计并实施丰富的教学实践活 动，采用交互式的学习方法与学生进行交际，逐步引导学生形成一定的思维能力， 培养学生将所学灵活运用到实际生活的能力。 教材 分析 本课是北京版小学英语二年级下册第五单元第十七课。本单元的话题为 出行方式，其中第十七课以“go to school”这一学生最为熟悉的活动引出本单元主 题，第十八课是进一步学习交通方式的固定搭配及询问第三人称的出行方式，第 十九课是复现、巩固前两课主要内容并呈现询问出行方式的一般疑问句，第二十 课是复习课。 本节课是该单元的第一课
3、时，为本单元后面课时内容的学习打下基础。本课 时对话包含两幅主题图，第一幅主题图是 Baobao 与 Amy 询问对方去上学采用的 交通方式，第二幅主题图是 Baobao 询问 Uncle 上班采用的交通方式。本课时话题 贴近学生的生活经验，语言的交际功能明显。因此，本课除了呈现简单、常用的 交通方式 on the school bus、by bus、by car 的固定搭配，还需要了解生活中常见的 其他出行方式的表达，将询问出行方式的功能句： “How do you go to.?”及其答 语： “I go to. by/on. .”融入学生的实际生活进行操练。 本课时的话题是“出行方式”
4、。学生在之前的学习中没有接触过相关话题，但 是在一年级上册 Unit2 Good morning 中学习了 bike，Unit5 I can sing 中学习了 car。 在一年级下册 Unit2 What do you do?中学习了 go to school、go to the park，Unit4 2 学习者 情况 分析 How many stars can you see？中学习了 ship， Unit5 Whos he？中学习了家庭成员的 称谓。在二年级上册 Unit2 What do you do on Sunday？中学习了 go to the cinema/ park/zoo/
5、farm/museum/bookstore 等与地点相关的动词短语。 在本册 Unit1 What time is it？中学习了“When do you?” “I at .”。教材不断复现的内容为学生的学 习奠定了一定的语言基础。这些都是学生学习本课的语言基础，有利于充分发挥 最近发展区的作用组织教学，提高教学时效。 此外，经过前期问卷调查的结果显示，与本课内容相关的出行方式中：1、本 班 27%的学生是坐小汽车上学的，20%的学生是坐自行车上学的，13%的学生是步 行上学的，1%的学生是坐公交车上学的。2、学生已掌握常见交通工具的实际情况 是：90%的学生能认读 car，50%左右的学生能
6、认读 bus、school bus、plane，20% 以下的学生能认读 subway、train、ship。3、学生都有周末出行的经历。因此，谈 及学生上学常用交通方式时，要进行相应补充，而且有必要夯实并拓展其他常见 出行方式的表达。 经过一年半的英语学习，学生具有了初步的英语基础，能够在教师的引导下 进行思考，并尝试用英语进行表达。二年级学生活泼，好动，喜欢与同伴交流， 我将根据这些特点来设计教学活动，帮助学生将所习得的语言内容运用到真实情 境中并与他人进行交流。此外我的学生中有约三分之一的人有课外英语学习经历， 他们了解一些表达简单的交通工具，我设计贴切于学生实际生活的活动帮助他们 运用
7、语言，激发他们与他人交流的积极性。 教学 目标 1、 能够听懂、 会用 “How do you go to？” 询问出行方式， 并能用 “I go to by/on .” 做出相应的回答并结合自己的真实生活经验就出行方式进行简单交流。 2、 能够听懂、会说、认读出行方式的固定搭配 on the school bus、by bus、by car 以及会说其他常见出行方式：on foot、by subway/train/bike/ship/plane。 3、 在出行时，学生能初步根据距离长短选择合适的交通工具，并树立绿色出行的 意识。 项目 内容 解决措施 教学 重点 （挑战 1、学习询问出行方式
8、的句型“How do you go to?” ， 并能做出相应回答 1、从询问学生上学实际出行方式导入，了 解学生上学常用的出行方式，自然过渡至课 3 点） “I go to on /by .” 2、能认读单词 bus、by、car 及短语 by bus /car、on the school bus、on foot。 文话题的讨论与学习。 2、学生在表达交通工具时，着重强调“on” 与“by”的固定搭配，让学生在课文对话的 角色扮演中，在互相询问周末所去之处的交 通方式中，操练功能句型以及固定搭配。 教学 难点 （突破 点） 1、 on the school bus 与 by bus 意义和
9、形式上的理解。 2、运用句型“How do you go to?” 及其答语 “I go to on /by .” 结合 实际生活情景交流。 1、 通过从颜色和搭载对象区分 “school bus” 与 “bus” ， 从而理解其固定搭配的不同形式。 2、听过视、听、说、演的方式帮助学生学 习本课时的功能句型以及在绘本学习中操 练更多出行方式的表达，在照片交流中进行 有效输出。 生长点 1、学生能在真实情境中合理运用 “How do you go to?” 、 “I go to by/on .” 以及固定短语就自己及 他人的出行方式进行准确描述、 询问 与回答。 2、学生结合自己的出行方式与他
10、人 交流，初步具有绿色出行的环保意 识。 1、充分利用与学生生活贴切的素材设计教 学活动，引导学生在语境中感知、理解、学 习和掌握功能句及其答语。 2、结合学生生活实际，引导学生能根据距 离长短，选择合适交通工具，并渗透绿色环 保意识。 教学 过程 教师部分 学生部分 设计意图 一、Leading-in 1、介绍评价方式。 将学生分为三大组。分别是： school bus group, bus group and car group. T： They are traffic tools. This class we will know more about it. 2、从实际生活的素材中学习出
11、行方 式的固定搭配 展示马驹桥镇中心小学正门的照片， Ss: They are bus and car .(少数学生能说出 “school bus”) Ss: Its our school. Its 使用 school bus, bus, car 分组能 激发学生学习 的兴趣；渗透主 题图主要交通 工具。 从学生熟悉的 4 以及学生早上上学的图片。 T：Where is it? What time is it? Its time to? 逐个播放学生和教师本人去学校的 照片。 T： How do they go to school？How do I come to school？ 询问学生去学
12、校的方式。(PPT 显示 “on foot” ， “by bike” ， “by car” T: How about you？How do you go to school in the morning？ 二、Presentation 学习对话一 1、了解对话一中主要人物和背景信 息。 T: Its Saturday, our friend Baobao and Baobaos mum will go to? 呈现 Amy 和 Uncle 在家的图片。 T：Who are they? T: Lets say hello to Amy and Uncle. T: Where do they go
13、 on Saturday? 呈现Baobao和Mum去Uncle家路上 的场景。 T: Please stand up and lets walk with Baobao and Auntie. Please tell me What can you see in the flash. T：What do they do in Uncles house？并呈现图片。 2、了解对话一的主要内容。 T：Lets watch the video, and please think what are Baobao and Amy seven twenty. Its time to go to scho
14、ol. Ss: They go to school . He goes to school . You come to school . Ss：I go to school by/on？ 学生猜测 Baobao 和 Mum 周末要去的地方。 学生初次认识 Amy 与 Uncle,并跟他们打招呼。 Ss: Baobao goes to see his Uncle. Ss: I can see plane, car, bike, bus, subway. Ss: They are eating some fruits and talking. 学生观看对话一的动画视 频。 Ss: Baobao a
15、nd Amy are 场景导入，还原 教学活动为学 生的生活活动。 引导学生结合 实际学习并理 解 “on foot” ， 尤 其注意 “on” ； 激活学生已学 出行方式：car、 bike，及练习固 定搭配“by”的 使用。 添加周末 Baobao 和 Mum 要去叔叔家的 情境，帮助学生 认识并了解对 话主要人物及 背景； 动画充满乐趣， 让学生说出去 叔叔家路上看 见的交通工具， 复现交通工具。 帮助学生掌握 对话一的主要 5 talking about? 播放对话一的视频。 展示 go to school 的图片引导学生回答问题。 其中，用拼读方法引导学生读单词 “every” ，
16、并讲解 every day 的含义。 3、学习“I go to school on the school bus/by bus”的表达。 T: How does Amy go to school? Lets watch the video. 播放视频以及录音。 尝试让学生多发 言。 T: Amy goes to school on the school bus, how about you, Baobao？ outboutabout T: How does Baobao go to school？ 播放录音，让学生说出 Baobao 上学 采用的交通方式。 4、区分 school bus 和
17、bus。 T: What color is the school bus？ Its for？ The bus is for？ 5、对话一角色扮演 师生共同扮演；生生角色扮演 学习对话二 1、了解对话二的主要内容 T: Baobao and Uncle are talking. Lets watch the video and think what does Baobao want to know? PPT 出示对话二主题。 2、学习询问别人做某事的时间与出 行方式及掌握“by car”固定表达。 T: The first question Baobao wants to talking abo
18、ut how to go to school. 学生在问题的引领下练习 “How do you go to school every day？” 学生看动画视频。学习 “On the school bus”的表 达。 Ss: On the school bus. Ss: I go to school by bus. 学生学习“by bus”的表 达。 Ss: Its yellow. The bus is for everyone. The school bus is just for children. 学生跟读、小组练习并角 色扮演对话一。 学生观看对话二动画视 频。 学生根据提示， 回答：
19、 Ss: Baobao wants to know when and how to go to work? 学生听录音，尝试回答。 Ss: When do you go to work, Uncle？” 内容；在对话中 读并理解“How do you go to school？” 通过动画与录 音，学生模仿答 语，并学习“On the school bus” ， “by bus” 。 固定 搭配，并学习其 含义。 通 过 “ school bus”与“bus” 的搭乘对象，区 分两者。 练习对话一的 主要功能句。 引导学生理解 对话二主要内 容:When/How to go to work?
20、通过动画与录 音，帮助学生理 6 know? 播放录音。 T: The second question Baobao wants to know? 播放录音。 3、对话二角色扮演 师生师范配音表演；. 生生配音表演 4、补充练习 Amy 与 Auntie 的对话。 T: Boys and girls, now Amy is talking with Auntie. Can you guess what are they taking about? T: I play Auntie, you play Amy. Are you ready? 师生、生生扮演 Amy 和 Auntie. 练习 Wh
21、en/How to go to work? 三、Practice 1、了解绘本的主要内容 T: Boys and girls, what do you do in your free time? 展示学生休闲时间可能会去的地方。 T: The little girl in the picture book goes to many interesting places in free time. Do you want to know more about it? T: Lets enjoy a picture book My free time. Please think what does
22、 she do in free time and how does she go there. 播放音频以及图片。 2、回顾并学习绘本中其他常见出行 方式的表达 T: How does she go to the cinema? 播放录音，验证答案，并引导学生拼 读 subway。 学生听录音回答。 Ss: How do you go to work? 学生听录音，回答。 生生练习并展示。 Ss: They are talking about when and how to go to work. 学 生 与 老 师 分 别 扮 演 Auntie和Amy 练习对话。 两个学生进行 Amy 和
23、Auntie 的对话。 Ss: I go to the bookstore/cinema/museum /zoo/park . 学生看故事封皮并猜测其 主要内容。 学生通过听、看欣赏并理 解绘本中出现的其他常用 出行方式的表达。 Ss: She goes to the cinema by subway. 解对话的意义； 锻炼学生听与 说的能力。 培养学生互助 合作的精神，充 分练习本课功 能句型。 让学生在练习 中巩固所学语 言，进行角色扮 演，感受语言功 能。 引导学生关注 自己生活中休 闲时间所去的 地方。 激发学生学习 此故事的兴趣。 通过有趣的绘 本动画拓展并 补充其他常见 交通工具的
24、固 定搭配:by subway/train/ boat/ship/plane. 7 T: Who wants to be the little girl? 与学生进行对话练习：How do you go to the cinema? T: How does she go to the farm/park/island/beach/ zoo/museum? 同时只播放录音 by subway/train/ship/plane 相关的句 子，并进行角色对话。 四、Production 1、询问学生假期出行情况 展示学生出行照片 T: Wow, you go to play in your free
25、 time, too. Are you happy in your free time? Can you show us your photo？ 老师请一位学生展示自己的照片。 T: What do you do？ How do you go to? T: Are you happy? 立即询问其他学生 T: How does she/he go to ? T: I go to play in my free time, too. Would you like to know more about it? 2、学生使用本课所学句型互相询问 照片每组学生展示完， 老师立即询问 其他学生 How
26、does he/she go to? 五、Making a survey T: Boys and girls, after class please ask your friends how do they go to 学生读并理解 by subway 的含义和固定搭配。 Ss: I go to the cinema by subway. Ss: She goes there by train/bike/ship/plane/car/on foot. 学生与老师，学生与学生 就绘本内容进行对话练 习。Ss: I go to by . 学生就自己展示的照片， 回答老师问题。 Ss: I go t
27、o the bookstore/cinema/museum /zoo/park/ . I go there by/on . 学生回答出行方式。 学生询问老师。 Ss: What do you do？ How do you go to? 学生在小组内互相询问照 片并展示对话内容。 学生课后使用本课所学句 型询问其他同学去某处的 出行方式， 并完成学习单。 学生在对话练 习 中 练 习by subway/train /ship/plane.为下 一个环节的语 言输出打下基 础。 从学生实际生 活情况出发，设 计活动，激发学 生表达与分享 的积极性； 引导学生用本 课所学语言描 述照片，培养学 生语
28、言表达能 力，让学生体会 与感知语言发 生的真实性与 需求性。 吸引学生注意 力，尊重他人的 表演。 让学生结合实 际生活复习、巩 8 school/park/zoo . 固本课主要功 能句型。 板 书 设 计 教学 评价 设计 针对生长教育理念在课堂教学中的实施进行课后反思 9 本节课的主要目标是让学生学习询问出行的句型:“How do you go to?”,并能做出相 应的回答 “I go to on the school bus/by bus/by car” ， 能认读单词 bus、 by、 car 及短语 by bus、 car、 on the school bus. 学生在学完本节
29、课之后能询问并回答出行方式， 并能正确表达 by/on+ 交通工具。 1、针对本课的对话学习，由学生去上学的视频以及教师去上班的视频，让学生感知 on foot、by car、by bike 的含义。通过添加背景信息：在周六 Baobao 与 Mum 要去看望亲戚， 让学生理解本课对话一、 二发生的背景。 学生们在跟 Baobao 和 Mum 去的路上， 看见了 plane， car，bus，bike，subway，利用这一场景激发了学生认识生活中出现的交通工具。但是在这 一环节应该更大程度地激发学生表达的欲望，而且经过实际调查，发现本班 40%的学生是 骑电动车去上学的，可以在此动画中添加
30、electric bike。 2、在本课对话一、二的学习活动中，通过视、听、说的方法帮助学生学习询问他人出 行方式以及如何回答，在这一过程中，了解到学生容易混淆介词 by/on+交通工具的表达。 在讲解的过程中，应该更多地关注坐在后面的学生，让他们有更多的机会去读与表达。在 角色扮演的过程中，对于学生做出相应的动作表情，应该及时给与表扬。 3、课文主要围绕询问 Baobao 和 Amy 去上学，Uncle 去上班采用的交通工具，在进入 到下一个绘本环节时，应该做到更自然的导入。询问学生在空闲时间出去玩采用的交通工 具之前应该调动学生的情感，让学生自然地流露出想要与同学们分享自己空闲时间出去玩 的情况。 4、最后一个环节，让学生询问对方的照片，做到从学生的实际生活体验出发，这样更 能激发学生表达与分享的欲望。从学生小组内询问并回答之后的展示来看，在平时的课堂 中，应该培养学生在展示对话时面对同学，而且更加大胆勇敢的表达。在本环节中，学生 能正确询问他人出行方式并回答，可见对学生的输入相对充分。因此，在课文对话学习部 分，应该给学生足够多的说与表达的机会，发现学生学习对话的障碍，并立即帮助学生解 决问题。
