1、1 1.指导思想与理论依据 英语课程标准 （2011 年版）义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习 使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。教师要通过 创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，培养学生用英语做事情 的能力。在一级目标中指出：能做简单的角色表演，能交流简单的个人信息，在学习中 乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。语言能力是英语学科核心素养四大 维度之一。语言能力主要是指在社会情境中借助语言进行理解和表达的能力。 基于上述理论依据，本课以“绿色出行”为主题，从谈论出行方式入手，联系学生 生活实际展开情景教学，并通过唱歌、谈话
2、、提问、看视频、角色扮演、小调查等丰富 的形式，促进学生语言能力的提高。 2.教学背景分析 1、 教学内容分析：教学内容分析： 本课是北京版义务教育教科书二年级下册第五单元第一课时的教学内容。本单元内 容主要围绕“出行方式”展开。 单元教学内容分析：单元教学内容分析： 在本单元中，三个新授课所涉及的话题、功能句等知识点详见下表： 话题（Topic） 功能句（Language） 词汇（Key Vocabulary） Lesson 17 Go to school -用第一人称表 述出行方式 -How do you.? -I .on foot/by bus/. 对话： go to school/wo
3、rk, by bus/car, on the school bus 拓展：go to the cinema/the zoo, by bike,on foot Lesson 18 Go to work -用第三人称单 数表述出行方式 -How does.? -He/She .on foot / by bus/. 对话：does, go to work, by car/bike, on foot 拓展： go to see her aunt and uncle, by taxi, by subway Lesson 19 日常生活中的出 行方式 -Does he/she.? -Yes,he/she
4、does. 对话：go to the farm, go with you,come, by subway, 2 -用第三人称单 数的一般疑问句 提问出行方式 No, he/she doesnt. by taxi 拓展：come, go to the park , go to the hospital 三个课时的内在联系分析：三个课时的内在联系分析： 通过分析本单元前三课时知识点的联系，教师发现：本单元主要从出行方式入手， 分两个层次呈现如何询问和回答出行方式，包括询问对方的出行方式和询问他人的出行 方式，其中询问他人的出行方式又包括两种，特殊疑问句（How）和一般疑问句（Does） 两种不同的
5、提问及其应答方式。 因此，在设计第一课时的思路时，教师充分考虑了第一课时在本话题的重要作用， 学生第一次学习如何用英语谈论出行方式，会存在交通选择障碍、对路途远近不清楚、 是否对环境保护有影响不清楚，所以本节课特别注重运用情景教学，引导学生理解这些 生活经验，以便学生能够顺利合理地进行语言表达。 本课时教学内容分析：本课时教学内容分析： 本课主要分为三个板块的学习内容，本节课主要实施前两个板块： Listen and say 部分是对话学习，本部分内容呈现了 Baobao 和妈妈去 Amy 家做客， 分别与 Amy 及她父亲对话，询问对方上学和上班采用的交通方式的情景。要求学生能 够理解对话，
6、朗读并表演对话。教师主要通过提问和视听的方式帮助学生整体理解对话 内容， 在对话情景中理解和运用询问和回答对方如何上学和上班的功能句型。 通过跟读、 自己读、小组读、角色扮演等方式提高学生的口语表达能力。 Lets act 部分是词汇与句型操练，本部分内容要求学生能够就不同地点 （schoolcinemazoo）做出相应的交通工具选择，能够听懂会用“-How do you.?-I .on foot/by bus/.” 。教师主要通过对话情景的延伸、结合学生的生活实际创设情景，帮助学 生对交通工具做出选择， 知道根据现实和路途远近选择交通工具， 并有绿色出行的意识。 通过 do a survey
7、 促进学生综合语言运用能力的提高。 Lets say 本部分是一首有关交通工具的韵文，重在培养学生的语言节奏感。由于 韵文中的交通工具 train,plane, ship 没有在前两个板块中出现， 而是在第四课时 Match and say 板块中出现的，因此教师把韵文学习放在第四课时的热身环节。 3 2、 学生情况分析学生情况分析 生活经验方面：生活经验方面：本班学生是山区校学生二年级学生，生活在农村，离城区较远。他 们一部分住校，一部分走读，他们较为常用的交通方式有 by car,by bus,by bike,on foot 等，通过教师调查，他们常去的地方有学校、房山城关等地, 有一部分
8、同学没有去过 cinema, zoo，又由于生活经验不足，难以判断路途的远近，存在交通工具选择困难。有 部分同学通过学校教育、读书看电视，能够理解绿色出行的理念。 语言学习能力方面：语言学习能力方面：学生接触英语机会仅为每周三节英语课，语言输入有限，大部 分孩子的听说读写能力薄弱。 学生学习心理方面：学生学习心理方面：本班学生活泼好动，对英语学习有一定兴趣，喜欢与同伴用英 语合作交流，但又有部分同学对英语学习存在困难，有畏难心理，不敢开口。 内在知识储备方面：内在知识储备方面：学生能较为熟练地说出 go to school, go to the cinema, go to the zoo, b
9、us, car, bike 等词语。 3、 教师特点分析教师特点分析 教师为城镇地区到山区轮岗教师， 热爱英语教育事业， 已经有 15 年的英语教学经验， 曾经多次参加研究课和评优课活动。教师在课件制作、情景教学方面有一定经验， 并 对山区学生的特点有较为深入的了解，能够调动他们学习的积极性。 教学方式：合作学习、情景教学。 教学手段：计算机辅助教学 技术准备：PPT 课件，北京版课件，卡片，头饰。 3.教学目标（含重、难点） 教学目标教学目标 1. 通过提问和看视频等方式，学生能够正确理解对话；通过跟读、自己读、小组读 等方式，学生能够朗读对话、表演对话、敢于表达。 2. 通过情景创设， 学
10、生能够理解运用 by bus ,by car 等词语， 理解运用功能句 “How do you go to.?”询问对方的出行方式和“I go to.”回答自己的出行方式。 3. 通过教师创设情境，学生能够对交通方式作出合理选择，有绿色出行的意识，乐 于参与英语学习。 教学重点教学重点 4 1. 学生能够理解运用功能句型“-How do you.?-I .on foot/by bus/.” 。 2. 学生能够理解和朗读课文对话。 3. 学生能够了解绿色出行方式有哪些。 教学难点教学难点 1. 单词 every day 的朗读及意思。 2. 学生对交通工具的选择存在困难。 教学流程示意 N 通过
11、图片，认识主要人物和了解图 片内容。播放视频，引导学生整体 感知对话，把握对话主要内容。 课 件 开始 引导学生能够理解根据路途远 近说出自己上学的出行方式，通 过生活经验作为学习的起点。 播放整个视频， 完整 理解对话。 提出问题，观看动画，引导提 取第一幅的关键信息， Baobao 和 Amy 的出行方式。 课 件 提出问题，观看动画，引导提 取第二幅的关键信息，uncle 的上班时间和出行方式。 课 件 跟读、个人读、小组读，朗读 对话，提高语言能力。 课 件 歌曲与谈话， 激发兴趣， 导入本课主题。 听录音，课文对话挖 空，引导逐句理解对 话，板书重点句。在 语境中理解单词。 听录音，
12、课文对话挖 空，引导逐句理解对 话，板书重点句。在 语境中理解单词。 5 结束 小组展示，运用积极 评价促进学生语言 能力的提升。 结合生活实际，做出行方式的小调查，呼 吁绿色出行，提高学生语言运用能力。 延伸对话情景，依据路途远近选择交通工具： On foot, by bike. 课 件 布置作业。 创设情景，引导学生 pair work 操练 How do you go to school?并回答。 运用 Chant 巩固语言。 课 件 创设情景，化交通选择困难为易，结合实际引导 学生 pair work 操练 How do you go to the cinema? 并回答。 课 件 创
13、设情景， 引导学生通过百度地图和绿色出行理 念合理出行， 学生 pair work 操练 How do you go to the zoo?并回答。 运用巩固语言。 课 件 6 4.教学过程 教学环节教学环节 时间安排时间安排 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 Warming- up 4 minutes 1. Broadcast an English song: Do you go to school by bus?(动画) Ask: “What kind of transportation can you hear in this song?” 2. Lets talk!
14、 1)Show a map PPT Sing. Answer:by bus, by bike,by car. Listen carefully. 用 歌 曲 激 发 兴 趣。 谈论教师自己和 学 生 的 上 学 方 式，渗透根据距 7 Say: “This is my home, in Fangshan. This is our school, in Shidu. Our school is far from my home.Every week I come to school by bus or by car.” 2)Ask: “Is our school far away from yo
15、ur home? How do you come to school?” PPT Listen and answer. 离远近选择交通 工具的意识。 Presentation 20 minutes 1. 呈现图片： Ask: “Who are they?” PPT Tell Ss: “Baobao and his mother goes to Amys house.” 2. 引导学生整体感知对话。 PPT Ask： “What can you see in the Observe and say. Observe and say. Answer the question: “Go to sch
16、ool, Go to work , by bus ,by car” etc. 借助图片认识对 话中的人物。 引导学生通过问 题观察图片。 8 picture? What are they doing?” Play the video. Say： “They are talking about travel modes.” 3. 通过问题引导学生理解对话中的 第一幅图。 PPT Ask： “How does Amy go to school? How does Baobao go to school?” Broadcast the video. Have them answer the ques
17、tions. (板书：图片 on the school bus, by bus ) 4. 在情境中理解第一副图片,教师 逐句播放录音。 PPT Ask： “What does Baobao say? What does Amy say?” (板书: How do you go to school every day? I go to school by bus.) 教师用卡片呈现单词 every day 范 读、出示中文意思。 5. 通过问题引导学生理解对话中的 第二幅图。 PPT Watch the video again. Answer the question. On the schoo
18、l bus, By bus Listen to the recording and answer. 跟读对话、理解对 话。 看卡片、认读单词。 通过观看视频整 体 感 知 对 话 大 意。 通过问题和观看 动画帮助学生提 取第一幅图的重 要信息。 借助图片情景， 通过播放录音， 逐句理解对话， 板书梳理重点 句。挖空的方式 促进学生在说前 思考。的、 对 every day，读 音进行示范，突 破难点。 9 Ask： “When does uncle go to work? How does uncle go to work ?” Play the video. Have them answe
19、r the questions （板书： 图片 by car） 6. 在情境中理解第二副图片,教师 逐句播放录音。 PPT Ask： “What does Baobao say? What does Uncle say?” (板书: 图 go to work? I go to work by car.) 7. Broadcast the whole dialogue. 8. Say: “open your books to page 42. Listen and repeat.” 9. Say: “Read the dialogue by yourselves.” 10. Say: “3 pe
20、rson in a group,act out the dialogue.” 11. Say:“Lets show your dialogue.” Watch the video again and answer. Listen to the recording and answer r. 跟读对话、理解对 话。 理解认读单词。 Watch the whole dialogue. Read after the recording. Read the dialogue by themselves. Group work. Group show. 通过问题和观看 动画帮助学生提 取第二幅图的重 要
21、信息。 通过播放录音， 逐句理解对话， 在句中理解 go to work, by car 突出 重点。 理解整个对话。 练习朗读对话。 练习朗读对话， 内化理解。 小组练习朗读对 话，让学生乐于 表达。 小组展示，让学 生敢于表达。及 时鼓励评价，增 强自信。 Practice 9 minutes 1. 对话情景延伸。 PPT 10 Show a map and say： “How does Baobao go to school? How does Amy go to school ?” Say： “Look, the cinema is next to Baobaos home. How
22、does he go to the cinema?”Have them read the word“on foot.” （板书： on foot） Say： “Amy wants to go to the cinema. How does she go to the cinema?”Have them read the word “by bike.” （板书： by bike） 2. Say:“How do you go to school?” PPT Say:“ask and answer in pairs.” Have them chant. PPT 3. Replace school w
23、ith the cinema. Say:“Its Huaguan Happy Plaza.Its in Fangshan. How do you go to Fangshan?” PPT Look, listen and answer. Answer. Practice and show. Chant together. Answer: I go to Fangshan. 通过延伸对话情 景，出示新的对 话情景电影院和 动物园，引导学 生依据路途远近 选择交通工具， 并自然引出 on foot 和by bike的 学习。 真实情景中小组 合作操练功能句 并展示。 巩固句型，增加 趣味，促进学生
24、 参与。 贴近学生实际， 引导学生借助去 房山的情景理解 路途远近对出行 的影响，说出去 电影院的方式。 11 Say： “There is a big cinema in Huanguan Happy Plaza. How do you go to the cinema?” “Ask and answer in pairs.” Have them show. 4. Replace cinema with the zoo. PPT Say， “Look at Beijing Zoo. How do you go to the zoo？ Can we go there by bike? By b
25、us? On foot? We can make use of Baidu map to help us.” PPT Say ,“There are 3 ways to Beijing zoo: by car, by bus and by subway, by bus, how do you choose? Lets watch a video-Green travel. And then you choose.” Ask, “How do you go to the zoo? Ask and answer in pairs.” Answer: I go to the cinema. Pair
26、 work. Show. Listen and answer. Watch the video. Pair work. 在真实语境中操 练功能句。 创设真实情景， 利用百度地图和 播放绿色出行小 视频，让学生做 出合理的出行选 择。 操练功能句。 Production 6 minutes PPT Listen and look at the table. 使学生明确活动 内容。 12 Say:“At last lets do a survey about your classmates travel modes. Please look at the request. ” PPT Say, “
27、Look at the table. Who wants to do a survey with me?” And then have them do a survey in pairs. Have them show and evaluate. Listen to the teacher carefully. One person makes a model with the teacher, others watch the model. Pair work. Show. 使学生明确活动 要求。提倡绿色 出行。 明确如何开展对 话 交 流 进 行 调 查。 小组活动开展调 查，提高他们的
28、语言交流能力。 语言展示，及时 评价，增加自信。 Homework 1 minute Say ,“Todays homework.” PPT Listen to the teacher carefully. 巩固本课学习内 容，提高自身语 言运用能力和绿 色出行意识。 13 板书设计板书设计: 评价 G1 G2 G3 G4 G5 5.学习效果评价设计 1. 课堂效果评价设计（课内检测）课堂效果评价设计（课内检测） 依据英语课程标准 （2011 年版） ：小学的评价应以激励学生学习为主，体现学生 在评价中的主体地位。 在课程实施的过程中， 评价应起到监控教学过程、 反馈教学信息、 激励学生学习、
29、促进教师改进教学的重要作用。因此，本节课教师采取的评价主体多元 化，有教师评价、学生评价、自我评价等。评价方式多样化化，通过语言评价教师鼓励 全体同学兼顾个别，通过小组评价激励小组竞争。评价贯彻本节课各个环节，以板书形 式呈现，激励学生在认真倾听、主动回答、参与互动、小组合作等各方面的进步。 2. 学生自我评价设计（课后检测）学生自我评价设计（课后检测） 通过本节课的学习我做到了： 1. 我能积极参与课堂活动，努力回答问题。 2. 我能读： by bus ,by car by bike,on the school bus,on foot， go to school, go to the cin
30、ema, go to the zoo 等词语。 3. 我能大声流利地朗读课文。 4. 我能完成课上有关出行方式的调查任务。 5. 我有绿色出行意识。 14 表现优秀为:8-10 颗星，表现良好为 6-7 颗星，表现一般为 3-5 颗星。 通过自我评价表，引导学生反思自己的英语学习，促进学生自主学习意识的提高。 6.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点（300-500 字数） 本节课注重情景教学，提高学生的综合语言运用能力。 1.联系学生生活实际，开展情景教学。 本节课的话题是出行方式，学生存在生活经验不足和交通工具选择困难，教师首先 用图片出示自己来学校的交通方式引发学生自己的思考作为话题
31、导入，在练习环节又从 学生的生活实际出发，出示华冠欢乐城的图片、百度地图的交通方式和绿色出行的小视 频，增强他们对交通出行的认识，引导他们选择去电影院、动物园的交通方式。最后通 过小调查，引导学生输出本课的功能句型，提高的语言思维和表达能力。 2.借助多媒体课件呈现直观情景，促进学生语言的理解。 导入环节呈现的教师从房山家到十渡学校的地图、Baobao 和 Amy 的出行平面图都 直观呈现了路途远近对交通工具选择的影响，学生比较容易理解和做出自己的判断。 3.借助问题引领、多次视听对话和不同形式朗读对话，促进学生对对话情景的理解，在 角色扮演中体验对话情景，促进学生语言能力的提升。 此外，教师注重积极评价对学生的影响，在各个环节不断激励学生参与课堂学习， 大胆开口，乐于表达，促进学生的情景交流能力。 15 附加材料：附加材料： 教材内容：教材内容： 备注：标红的 Lets say 部分，与本课联系不大，与第四课时的 Match and say 板块更为紧 密，放到第四课时热身环节用于激发兴趣，导入新课。
