1、1.指导思想与理论依据 英语课程标准（2011 年版）在课程基本理念（六）中指出：丰富多样的课程资源对英语学习尤其 重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。创造性地开发 和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，拓展学生学 习和运用英语的渠道。同时在一级目标中也提出学生能根据教师的指令，做动作，做游戏，做事情。能做简 单的角色扮演，能在图片的帮助下，听懂和读懂简单的小故事。并且能交流简单的个人信息，表达简单的感 受和情感，在学习中，乐于模仿，敢于表达。 在情感态度目标中指出：教师应在教学中不断激发并强化学生的学
2、习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转 化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他 人合作，养成和谐和健康向上的品格。 基于上述理论依据，教师把学生们在自己的努力下帮助洋洋、小猫、小狗找衣服并最终得到礼物盒这 条主线贯穿于整节课，进一步实现情感目标,同时在拓展环节中引入大猫英语分级阅读Hide and seek ，以 看、听、说的方式进行教学，在教授教材文本的基础上，开发课程资源，拓展学用渠道。 2.教学背景分析 本课为北京版小学英语教材二年级下册第四单元 Where is my shirt？中第一课时 Lesson 13。 【单元教学内容分析】【单
3、元教学内容分析】 本单元主要是围绕衣物这一话题展开学习询问衣物在哪里以及是否是对方的。基于学生的生活实际,设 计了上学前在家里找衣物,找不到询问在哪里和在学校不同场景下询问物品是否是对方的情景对话。从家里 到学校场所的情景转换自然、顺畅，都是学生熟悉的环境，易于学生理解对话内容。由于是以学生为主人 公寻找衣物展开学习，所以在学习过程中也要渗透东西不乱放的意识，养成摆放物品要整齐规范的良好的 行为习惯。本单元的重点内容为寻找衣服的问句“ Where is/are ?” “Is this your?” “Are these your?”以及回答“It is/They are.”和“Yes，it i
4、s./Yes, they are.”词汇涉及 cap、coat、dress、 shirt、 jacket 和 trousers、 shorts、 shoes、 socks、 pants 的复数表达形式以及 on、in、under、 behind 四个方位介词。本单元学习中涉及的方位介词 on 和 under 学生在一年级上册 Unit1 Lesson3 Letssay,Unit2 Lesson 6 lets say 两首小韵文和本册 Unit3 Lesson9 中学习过,学生对这两个介词不会 有理解上的困难。衣物类单词 coat、 skirt、cap、vest,学生在一年级也已学过,单词的复数
5、形式学生在一 年级下册 Unit3 How many stars can you see?和二年级上册 Unit3 和 Unit4 都接触过,并对单词复数的形 式意义和发音不陌生, 本单元共分为四课时，前三课为新授课，最后一课是复习课，分析如下： 1 话题 句型 单词 Lesson13 在家里找不到衣服 Where is ？ where、find、sofa、shirt、coatcoat、capcap 和和 dressdress on、in、under、behind Lesson14 在学校找不到衣服 Is this/that your ? this、that、jacket、scarf、 foo
6、tball、watch、schoolbag Lesson15 在公共场所找不到衣 服 Are these your ? Yes，they are./No,they arent. trousers、shoes、shorts、 socks、pants Lesson16 复习 Review Review 【三课时内在联系分析】【三课时内在联系分析】 Lesson13 是学习方位以及衣物名称的说法；Lesson14 是学习如何用一般疑问句询问单数物品是否是对 方的及回答；Lesson15 是学习如何用一般疑问句对复数物品是否是对方的及回答。三课之间层层递进，内在 联系紧密。 【本课时教学内容分析】【本
7、课时教学内容分析】 本课为北京版小学英语教材二年级下册第四单元 Where is my shirt？中第一课时 Lesson 13。 本课时共包含 Listen and say, Lets act 和 Lets say 三个板块。 Listen and say 板块呈现的是 Yangyang 早晨七点钟准备上学找不到衬衫,着急地问妈妈找不到 外套急得问爸爸,爸爸为了培养他不乱放东西的毛病,而故意不告诉他。主要通过情景对话学习“ Where is ?”及应答。 where 一词学生没有学过,但从一年级开始,教师引导学生观看主题图时经常会用到,学生 理解起来不会有问题。但要出示单词让学生在语境中加
8、强认读。coat 和 under 学生在一年级也接触过,不难 掌握,新单词 behind 需要重点学习。教师采用了根据物品猜主人公、选择答案、work sheet、以旧带新等多 种方式帮助学生学习。 Lets act 本部分内容为摆放在房间不同位置的衣服及相应的方位介词短语,供学生开展描述衣服具体位 置的练习。 dress 是新词要加强认读。重点句型“Where is my ?” “Its .”要巩固练习。本课把他们 放到帮助小猫、小狗找衣服以及介绍自己的房间的活动中来练习巩固。 Lets say 板块描述的描述了小猪和小猫在路上相遇,小猪询问小猫去干什么,从而引出小猫去买帽子,小猪 想象戴顶
9、帽子的小猫会是什么样子的韵文。因与后一课的韵文联系紧密，故教师将其放到下一课一起学习， 而后补充了一个有关于小猫、小狗捉迷藏的绘本故事，在教材文本的基础上，开发课程资源，拓展学用渠道， 让学生乐在其中。 【学情分析】【学情分析】 此次授课班级为本校二年级（4）班的学生。学习英语已经有一年多了，对于教师的课堂指令、上课节奏 2 很熟悉，可以较为顺畅的与教师进行沟通。二年级学生好奇心强，故事可以更好的激发他们的求知欲，对于 本课的内容会更加感兴趣，积极主动的投入到学习中。 【教师分析】【教师分析】 教师在过去的教学中，摸索出了一些经验。在教学设计中，以发展学生的英语语言思维能力和提高人文 素养为本
10、，尽可能多的为学生创造较为真实的语言环境，将理论逐步转化为实践。在课堂中，本人与学生的 互动较好，师生之间建立了一定的默契。 【教学方法】【教学方法】 教法：情景教学法、教授法、谈话法、示范指导法。 学法：分组练习法、讨论法、自主学习法。 【教学准备】【教学准备】 单词卡片、视频、PPT、多媒体、头饰、板书用具、给学生的奖励等。 3.教学目标(含重、难点) 【教学目标】【教学目标】 1.学生能在一定情景中用“Where is ？”询问衣服在哪里并会正确使用 on、in、under、behind 等方 位介词描述衣服的准确位置并做出正确应答。 2.学生能听懂、认读单词 where、find、so
11、fa、shirt、coat、cap 和 dress。 3.学生能正确地朗读和表演对话。 4.学生能初步养成不随便摆放物品的好习惯。 【教学重点】【教学重点】 (1)学生能在一定的情景中用“ Where is.?”询问衣服在哪里并能正确应答。 (2)学生能听懂、认读单词 where、find、sofa、shirt、coat、cap 和 dress。 【教学难点】【教学难点】 学生能正确使用方位介词 in、on、 under、 behind 描述衣服的准确位置。 4.教学流程示意图 Guessing Game. PPT 激发兴趣，导入新课 Warming up (3) 猜谜引入本课主人公 Gues
12、sing Game. PPT 3 教学过程 Step1 Warming up(3) 1.Greeting 2. Introduce the assessment T: Today we have two little friends. Whos this one? Ss: cat T:(cat 贴黑板)：How about this one?(dog) Ss: Dog. T: (Dog 贴黑板)They want to get a gift. Do you want to help them? Ss: Yes! Presentation (15) 1、问题链理解对话 2、在语境中操练功能句 3
13、、表演对话 PPT Learn dialogue1and 2 1.help the cat to find clothes 2.help the dog to find clothes 3.Introduce Sshouses PPT 练习巩固句型 学习对话和 Practice (12) PPT 学习绘本故事 1.Watch the video. 2.Read the book. Production (8) Summary and Homework (2) 4 T: If you do the good job, they can move for the big gift. Try you
14、r best! OK? Ss: OK. 【设计意图】本课中评价与教学内容紧密联系，以此来激励学生更好的学习英语、养成良好 的学习习惯，同时评价中的人物也是绘本学习环节中的主人公。 3. 3. Flying Game: T:If you see the clothes, shout out their name. (skirt; cap; hat; vest; coat) 【设计意图】游戏导入，复习旧知，为后面的学习做好了铺垫。 Step2 Presentation(15) 1. Leading in the character T: Wow, you did a good job. Look!
15、 What can you see here? Ss: Cap. T: (把cap从黑板摘下来)Look! Whose cap is it? S: Its Yang yangs.（贴洋洋） T: Guess! Whose room is it? S: Yang yangs T: （Cap放洋洋头上.） 【设计意图】巧妙的引出主人公，自然进入对话情景。 2.Learn to say dialogue1 (1)Watch and answer(1st time) T: Look! Whats this？(指黑板clock) S: Clock. T: What time is it? S: Seve
16、n Oclock. T: What do you do at seven oclock? SS: Have breakfast./Brush teeth./ Go to school. T: How about Yangyang? Ss: Watch the video. T: What does yangyang do ? S；He cant find his shirt. 5 T: He is looking for his shirt. 【设计意图】本环节教师注重整体感知，播放多媒体课件，第一次观看动画，初步了解故事 内容并回答问题，培养学生听以及提取信息的能力。 (2)Watch an
17、d answer（2nd time） T: What does he say to his mom? Ss: Watch the video. T: Yangyang asks : S: Where is my shirt?(贴板书) T: Where is Yangyangs shirt? Who can find it? S:黑板上找到 T：Oh，you find it. Thank you! Its under the bed.(板书) T：We help Yangyang find his shirt. Lets help him put on his shirt. 【设计意图】第二遍
18、带着问题观看课文视频，目的是考察学生的听力理解情况，既训练了学 生的听力，又有助于学生对课文的理解。 3. Learn to say dialogue 2 (1)Watch and answer(1st time) T: Yangyang puts on his shirt . Does he go to school now? Can you guess? Ss: Yes./No. T: May be yes, maybe no. Lets watch the video. Ss: Watch the video. T: Dose Yangyang go to school now? Ss:
19、 No. T: Why? S: He cant find his coat. 【设计意图】本环节教师注重整体感知，播放多媒体课件，第一次观看动画，初步了解 故事内容并回答问题，培养学生听以及提取信息的能力。 (2)Watch and answer 6 T: Yangyang cant find his coat. What does he say? S: Where is my coat? T: Where is the coat ? Lets watch the video. Ss: Watch the video. T: Where is the coat ? Can you find i
20、t on the blackboard? S: 到黑板找到 T：Where is Yangyangs coat? S: Its behind the sofa.(试说) T: Yes, its behind the sofa.(板书) You helped Yangyang find his coat . You are so kind. Lets help Yangyang put on his coat. 【设计意图】第二遍带着问题观看课文视频，目的是考察学生的听力理解情况，既训练了学 生的听力，又有助于学生对课文的理解。 4. Enjoy the whole story T: Do yo
21、u love this story? Now lets enjoy it again 【设计意图】整体回顾，总结新知。 5. Silent read T：Do you have any question？ Ss: T: Do you remember this word? 教授 shirt skirtshirt I like the blue shirt. What about you? 教授 behind： findhindbehind Eg: Guess What is behind the sofa? 【设计意图】以旧带新，学习新知,游戏练习， 增强趣味性。 7 6. listen po
22、int and repeat 【设计意图】通过跟读录音，正确模仿语音语调。 7. Group work and show time 【设计意图】通过 Group work、表演，使学生进一步理解学习内容。鼓励学生全身心地 读对话，尽情地享受对话。 8. Summary T: Yangyang finally finds his coat. But its seven fifty. Yangyang is late for school. So Yangyang! You shouldnt throw your clothes anywhere. Too messy. You should pu
23、t our clothes in the closet. Step3 Practice(12) 1.Help the cat to find clothes. T:(看黑板上的 cat)Oh, What do you say? PPT: little cat says: Oh, Yangyang has his beautiful clothes. I want to wear my beautiful clothes, too. Can you help me? T: Can we help her? Ss: Yes. T: Lets go to her home! T：Oh, its to
24、o messy. T: What does the little cat want to find? Ss: 连衣裙 教授 dress： dr-e-ss T: She wants to find the dress. What should the little cat say? S: Where is my dress？(两个学生练习说，两个学生答) T: What else does she want to have？ Ss: 练习 hat；coat Pair work 8 Show (T:衣服贴到cat身上) 【设计意图】学习新知，练习单词、句型。 2. Help the dog to
25、find clothes. T: Look! The cat is beautiful. How about the dog? What does he want to find？ Ss: vest；shirt；cap T：What can he say？ Ss: Where is my? T: You have the little dogs house on your desk. Please work in pairs. Help the little dog find his clothes. When you find it. You can help him put on the
26、clothes. Remember we ask and answer in this way. Ss：Show time. 【设计意图】进一步巩固练习本课新知。 3. Students introduce their rooms. T：Cats and dogs rooms are too messy. Look，is this room clean？ Ss: Yes. T: Guess, Whose room is it? S: Its my room. (Introduce his room.) T: Do you like his room? I think it is better
27、than cats and dogs rooms. How about your room? Can you show us? Now take out your picture and show it to your friends. Ss: Pair work. T: Who wants to show your room for us? S: Show time. 【设计意图】联系生活实际，在真实的情境中运用所学知识。 Step4. Production(8) 9 1. 整体感知整体感知,了解绘本了解绘本 T: Wow. You can share your room for us. Y
28、ou help them get the gift. What is it? （打开gift-game） T: What game is it？ S: Hide and seek. T: （PPT 出示中文（藏、找） ） Who is hiding? Who is seeking? T: Can the dog find the cat? Lets watch. Ss: Watch the story. 【设计意图】整体感知，了解英文绘本内容。 2. 图片环游，学习绘本图片环游，学习绘本 每页都读 Where is the cat? T: Is he under the table？ S: I
29、s he behind the chair? Ss: Is he under the bed? T: Is he in the cupboard? 【设计意图】图片环游，逐页朗读句子，从而巩固新知。 3.跟读绘本，巩固新知跟读绘本，巩固新知 【设计意图】跟读绘本，巩固新知。 4.4.配音展示，精彩呈现配音展示，精彩呈现 【设计意图】在实践中完善语言，身临其境，感受绘本的魅力。 Step5 Summary and Homework 1. Summary T: Today you work very well. Because you help little dog and cat find th
30、eir gift. And also 10 we help Yangyang to find his shirt and coat. Where is the shirt? Ss: Its under the bed. T: Where is the coat? Do you remember? Ss: Its behind the sofa. T: Oh, Its too messy. We should put our clothes in the closet.（把洋洋身上的衣服放到衣柜） Ok? Lets see todays homework. 【设计意图】总结本课知识，渗透情感意识
31、，培养学生不随意摆放物品的好习惯。 2.Homework （1） （2）Read the book. 【设计意图】将课内学习延伸至课外，鼓励学生在真实的环境中运用语言，在实践中完善语 言，促进他们的终生发展。 6.学习效果评价设计 一、教师评价一、教师评价 1. 全班评价：全班同学共同努力通关，帮助小猫小狗得到礼物。 2.语言评价：对于个人表现给予口头评价“wonderful”,“excellent”, “good” 描述性语言：You room is clean and tidy. 11 二、学生评价二、学生评价 台上学生进行展示后，台下学生针对其问题进行改正，并给予台上同学“wonderf
32、ul”,“excellent”, 或者“good”的评价，以示鼓励。 7.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 1 1、绘本融入教材，拓展学用渠道、绘本融入教材，拓展学用渠道 绘本Hide and seek采用妈妈讲故事的方式，贴近学生生活，内容富有童趣，孩子们容易理解，学习 乐在其中。教师在本节课的教学中引入绘本故事，在拓展环节中以看、听、说的方式进行教学，在教材文本 的基础上，开发课程资源，拓展学用渠道，这十分符合课标对我们英语教学的要求。 2 2. .情感贯穿始终，好习惯播种心田情感贯穿始终，好习惯播种心田 本课教师设计了帮助洋洋、小猫、小狗找衣服的情感线，同学们通过自己的努力完成学习任务从而帮助 小动物得到礼物，同时也告诉学生不要随意摆放物品，每一个环节都没有脱离本课的情感目标，润物细无声 中把爱心和好习惯的种子播种在孩子们的心田。 1.教材教材 12 2.绘本绘本 13
