1、Lesson 14Lesson 14 一、教学目标一、教学目标 1、能认读单词 red scarf、schoolbag、watch。能用“Is this/that your.?”询问 某物是否是对方的，并能准确回答。 2、能正确朗读对话，表演对话。 3、培养学生拾金不昧的良好品质。 二、教学重、难点二、教学重、难点 教学重点：能用“Is this/that your.?”询问某物是够是对方的，并能准确回答。 教学难点： （1）根据距离的远近恰当运用“Is this your.?”和“Is that your.?” （2）单词 scarf 的发音。 研究点：针对学生不能分辨句型“Is this
2、your.?”和“Is that your.?”的区别 并且不能根据距离的远近进行恰当运用的问题。 我运用情境教学法和小组活动法， 激发了学 生学习英语的兴趣，让学生在真实的情境中理解语句，并在合作中达到熟练应用的效果。 三、教学准备三、教学准备 学生：掌握单词 jacket 的发音，熟读对话一。 教师：制作课件、衣物类实物、单词卡片。每个小组内准备一个袋子并且没人带一件衣 物类物品。 四、教学过程设计四、教学过程设计 1 1、新课导入、新课导入魔术导入，激发学生学习的兴趣魔术导入，激发学生学习的兴趣(5(5 分钟分钟) ) （1）魔术变物品，激发学习兴趣 教师身穿斗篷打扮成魔术师的样子用语言
3、激发学生兴趣： “My children, I am a magician. I will do a magic trick for you. What can I change?”教师先后变出学生 的 cap、dress、jacket，并询问学生“Is this your cap?”引导学生说出“Yes, it is./No, it isnt.”最后教师变出 jacket，进行询问，找不到失主从而引出对话一。 【设计意图】成功的教学所必须的【设计意图】成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推 动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础
4、。激发学生参与学习的兴动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础。激发学生参与学习的兴 趣，是新课导入的关键。因此，在热身环节教师打扮成魔术师的样子，把学生趣，是新课导入的关键。因此，在热身环节教师打扮成魔术师的样子，把学生 的帽子和裙子等物品藏在有夹层的魔术盒子里，给学生变魔术。这样的导入能的帽子和裙子等物品藏在有夹层的魔术盒子里，给学生变魔术。这样的导入能 很快吸引住学生，为进一步学习对话做准备。很快吸引住学生，为进一步学习对话做准备。 （2）复习对话一 找一名同学到前面带读对话一 【设计意图设计意图】复习复习 jacketjacket 的读法，熟悉对话一。的读法，熟悉对话一。 2 2
5、、新课讲解、新课讲解自由会话，促进语言实际运用能力的提高自由会话，促进语言实际运用能力的提高（1313 分钟分钟） （1）认识图中人物和地点 出示第二幅图引导学生观察图片。教师提问:Look! Where are they? Are they in the classroom/in the park/on the playground? 教师随着提问出示形象的地点图和词语，帮 助学生更好地理解教师的提问内容。 学生看图后在老师的启发下回答： “Yes, they are on the playground.” 教师提问： “What can you see on the playground?
6、” 学生回答： “I can see a red scarf and a schoolbag.” （2）解决难点，加强理解 教师出示单词卡片 red scarf 和 schoolbag 请学生认读。 教师引导： “You can see a red scarf on the basketball stands. It is so high. I cant catch it.”教师伸手做够不着的动作，引出距离较远用 that，帮助理解“Is that your.?”使用的语境。 （3）初听理解对话 播放动画，教师提问： “Is that red scarf Baobaos?”学生回答： “No,
7、 it isn t.”学生听杨洋是怎么说的，进行重复，听录音跟读。 教师提问： “Where is Baobaos red scarf?”观看动画后学生回答。听录音中杨洋是 如何提问的，进行重复，听录音跟读。 （4）整体播放录音，学生跟读。 （5）小组活动，组内朗读或者表演。 （6）表演对话。根据学生情况，学生可以只表演一幅图，也可以两幅图都进行表演。 【设计意图设计意图】形象的肢体动作帮助学生理解难点形象的肢体动作帮助学生理解难点 thisthis 和和 thatthat 的区别。带着问的区别。带着问 题听对话，使学生了解每句话的问法和意思。小组活动环节帮助学生巩固新知，题听对话，使学生了解
8、每句话的问法和意思。小组活动环节帮助学生巩固新知， 促进语言实促进语言实际运用能力的提高。际运用能力的提高。 3 3、巩固阶段、巩固阶段创设情境，巩固新知创设情境，巩固新知（1515 分钟分钟） （1）创设语境，复习单词，为运用活动做好铺垫。 由教师介绍失物招领处，将事先准备好的 jacket、cap、football、watch 放在失物招 领处，学习单词 watch。把这些物品的主人请到前面来，教师进行询问“Is this your.” 学生回答： “Yes, it is./No, it isnt.” （2）小组活动，组内每位同学准备一件物品放在本组的袋子里，由一名同学进行询问， 给这些物
9、品找到失主。 （3）表演对话。 【设计意图设计意图】创设创设衍生对话的情景，自然导入本课功能句型的替换，学生以小衍生对话的情景，自然导入本课功能句型的替换，学生以小 组为单位进行对话练习，巩固练习本课的功能句型。组为单位进行对话练习，巩固练习本课的功能句型。 4 4、课堂总结、课堂总结课堂小结和升华课堂小结和升华（2 2 分钟分钟） （1）总结本课学习内容。 （2）通过本课教育学生改掉丢三落四的坏毛病并且培养学生拾金不昧的良好品质。 【设计意图】通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从【设计意图】通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从 而明确教学目标、重点和难
10、点；通过本课教育学生改掉丢三落四的坏毛病并且而明确教学目标、重点和难点；通过本课教育学生改掉丢三落四的坏毛病并且 培养学生拾金不昧的良好品质。培养学生拾金不昧的良好品质。 5 5、布置作业。布置作业。 Please read the dialogue to your parents. 五五、设计特点分析、设计特点分析 这节课不论是新知识的呈现，还是导入环节的设计，都能紧紧地抓住学生，吸引学生， 让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的 兴趣。我相信通过这样的教学，充分让学生主体参与、体验感悟，是一定能圆满实现课堂教 学任务的。本节课我采用了任务型教学和情景教学，学生在真实的情境中，在完成教师有目 的地设计的各项任务中学习英语， 充分发挥学生的主体性作用， 在达到学习语言的交际性目 的的同时也培养了学生学习英语的兴趣。 本节课中我也充分发挥小组合作学习的优势， 全面 调动每一位学生参与各种学习活动。
