1、1 北京版英语北京版英语 二年级下册二年级下册 Unit 1 What time is it? Lesson 1 教学设计教学设计 指导思想与理论依据指导思想与理论依据 2 英语课程标准（英语课程标准（20112011） 中指出， 各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，） 中指出， 各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发， 为提升学生“用英语做事情”的能力服务的。教师应创设接近实际生活的各种语境，采用循序为提升学生“用英语做事情”的能力服务的。教师应创设接近实际生活的各种语境，采用循序 渐进的语言实践活动，培养学生用英语做事情的能力，渐进的语言实践活动，培养学生用英语做事
2、情的能力， 激发学生学习英语的兴趣，养成良好的激发学生学习英语的兴趣，养成良好的 学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力，促进综合语言运用能力的提高。此外，学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力，促进综合语言运用能力的提高。此外， 英语教学活动中应关注学生思维，发展学生思维能力，鼓励学生积极参与各种课堂学习活动，英语教学活动中应关注学生思维，发展学生思维能力，鼓励学生积极参与各种课堂学习活动， 积极与他人合作，共同完成学习任务。积极与他人合作，共同完成学习任务。 英语学科核心素养包括对语言能力、思维品质、文化品格和学习能英语学科核心素养包括对语言能力、思维品质、文化品格和学习能
3、力四个方面。本节课中，力四个方面。本节课中， 教师通过创设新的情景给予学生表达的机会，培养学生的口语表达能力；通过将时间表达方式教师通过创设新的情景给予学生表达的机会，培养学生的口语表达能力；通过将时间表达方式 与日常活动相结合，贴近学生生活，培养学生逻辑思维能力。与日常活动相结合，贴近学生生活，培养学生逻辑思维能力。 教学背景分析教学背景分析 教学内容：教学内容： 本课是北京版小学英语二年级下册本课是北京版小学英语二年级下册 Unit1 What time is it? Unit1 What time is it? Lesson1Lesson1 第一课时。本单元的第一课时。本单元的 话题是围
4、绕询问、回答时间的表达方式展开，涉及到数字、钟表、时间表达、活动安排等内容。话题是围绕询问、回答时间的表达方式展开，涉及到数字、钟表、时间表达、活动安排等内容。 本单元的三节课涉及到了不同场景，第一课，即本课的主要场景是，本单元的三节课涉及到了不同场景，第一课，即本课的主要场景是，KateKate 来到来到 GuoguoGuoguo 家里叫家里叫 GuoguoGuoguo 起床，以及起床，以及 GuoguoGuoguo 告别妈妈去上学。本课涉及到了数字、整点时间以及询问、回答时告别妈妈去上学。本课涉及到了数字、整点时间以及询问、回答时 间的表达方式。第二个场景是间的表达方式。第二个场景是 Gu
5、oguoGuoguo 和和 YangyangYangyang 分别询问对方何时去上舞蹈课、何时回家，分别询问对方何时去上舞蹈课、何时回家， 涉及到了半点时间， 以及如何询问、 回答何时做某事的表达方式。 第三个场景是涉及到了半点时间， 以及如何询问、 回答何时做某事的表达方式。 第三个场景是 KateKate 和和 GuoguoGuoguo 在家里，互相询问看卡通片、上在家里，互相询问看卡通片、上床睡觉的时间，涉及到了整十时间的表达法，以及前两课时学床睡觉的时间，涉及到了整十时间的表达法，以及前两课时学 过的询问时间、询问活动的表达方式。本单元的教材内容联系较为紧密，在教学过程中，老师过的询问
6、时间、询问活动的表达方式。本单元的教材内容联系较为紧密，在教学过程中，老师 要利用时钟教具让学生体会钟表表达法，并将本课中的活动与学生生活紧密联系在一起。要利用时钟教具让学生体会钟表表达法，并将本课中的活动与学生生活紧密联系在一起。 本节课是一节新授课，包括本节课是一节新授课，包括 listen and say, letlisten and say, lets act, lets act, lets says say 三部分内容。三部分内容。Listen Listen and sayand say 设置的场景是设置的场景是 GuoguoGuoguo 向向 KateKate 和妈妈询问时间和妈妈
7、询问时间 “What time is it?What time is it?”，KateKate 和妈妈和妈妈 回答整点时间及活动安排回答整点时间及活动安排 “I Itts s o oclock. clock. I It ts time to s time to ”。学生在情境中初步感。学生在情境中初步感 知理解本课重点句型知理解本课重点句型“What time is it?What time is it?”，“I Itts s o oclock. clock. I It ts time to s time to ”， 以及表示整点时间的词汇。学生能够在听懂、读懂和朗读对话的过程中，听、说、认
8、读并朗读以及表示整点时间的词汇。学生能够在听懂、读懂和朗读对话的过程中，听、说、认读并朗读 这些词汇和语句。这些词汇和语句。 LetLets says say 板块再次复习巩固本课功能句型，并呈现了整点时间的表达方式，需要学生重板块再次复习巩固本课功能句型，并呈现了整点时间的表达方式，需要学生重 点学习。 学生在一年级已经学会了点学习。 学生在一年级已经学会了 1 1- -1010 的数字表达， 在二年级上学期学过了的数字表达， 在二年级上学期学过了 1111- -2020 的数字表达，的数字表达， 但是学生没有学习过时间表达，需要重点讲授。但是学生没有学习过时间表达，需要重点讲授。 LeLe
9、tts s actact 的内容是一首小韵文， 配有卡通动画。 对于这部分的内容， 有的句子， 如 “的内容是一首小韵文， 配有卡通动画。 对于这部分的内容， 有的句子， 如 “Merriy Merriy sings the clocksings the clock”对于学生来说理解有点难度。对于这部分的内容，学生应该能听说、理解对”对于学生来说理解有点难度。对于这部分的内容，学生应该能听说、理解对 话。话。 3 在知识储备方面， 学生一年级和二年级上册学习了数字在知识储备方面， 学生一年级和二年级上册学习了数字 1 1- -2020 的表达方式， 其中学生对的表达方式， 其中学生对 1 1-
10、 -1010 的表达更为熟悉。整点时间的表达方式、询问、回答时间的句型的表达更为熟悉。整点时间的表达方式、询问、回答时间的句型 “What time is it? ItWhat time is it? Its s o oclockclock，以及在某个时刻应该做某事的表达，以及在某个时刻应该做某事的表达 ItIts time to s time to ”是较为新的知识，需要重点”是较为新的知识，需要重点 学习。在此基础上，本单元的学习学习。在此基础上，本单元的学习和教育价值是鼓励学生养成早睡早起的好习惯。和教育价值是鼓励学生养成早睡早起的好习惯。 学生情况：学生情况： 本次的授课对象为二年级学
11、生。通过一年多的英语学习，学生初步掌握了一定的语言知识本次的授课对象为二年级学生。通过一年多的英语学习，学生初步掌握了一定的语言知识 及语言技能。二年级学生能听懂教师常用的课堂指令。低年级学生的课堂气氛较为浓厚，乐于及语言技能。二年级学生能听懂教师常用的课堂指令。低年级学生的课堂气氛较为浓厚，乐于 表现，课堂参与度较高。表现，课堂参与度较高。 教学目标教学目标 教学目标：教学目标： 1 1. .听懂、认读并朗读对话，能够谈论整点时刻表达法。听懂、认读并朗读对话，能够谈论整点时刻表达法。 2 2能听、说、认读能听、说、认读 seven oseven oclock clock ，eight oei
12、ght oclock clock 等词汇，并使用句型等词汇，并使用句型 What time is What time is it? Itit? Its s o oclock clock 与词汇进行交流。与词汇进行交流。 3 3初步感知句型初步感知句型 ItIts time to s time to 并运用此句型进行简单交流。并运用此句型进行简单交流。 4.4.学生逐步建立时间观念，养成早睡早起的好习惯。学生逐步建立时间观念，养成早睡早起的好习惯。 教学重点：教学重点： 1.1.听懂、认读并朗读对话，能够谈论整点时刻表达法。听懂、认读并朗读对话，能够谈论整点时刻表达法。 2 2能听、说、认读能听
13、、说、认读 seven oseven oclock clock ，eight oeight oclock clock 等词汇，并使用句型等词汇，并使用句型 What time is What time is it? Itit? Its s o oclock clock 与词汇进行交流。与词汇进行交流。 教学难点：教学难点： 1.1. o oclockclock 准确发音。准确发音。 2.2. 对对 thirtythirty 表示半点概念的理解。表示半点概念的理解。 教学过程教学过程 4 Step1: Warming up & lead in (3minutes) 1.Sing a song a
14、bout numbers. 【设计意图】【设计意图】唱歌是低年级学生非常喜欢的教学活动，通过歌曲学习英文学生接受唱歌是低年级学生非常喜欢的教学活动，通过歌曲学习英文学生接受 起来更容易，同时记忆也会更加深刻。 起来更容易，同时记忆也会更加深刻。 Ten Little Monkeys可以帮助学生复习旧知，可以帮助学生复习旧知， 快速进入学习状态快速进入学习状态. 2.A guessing game 教师播放钟表的滴答声 T: “Please listen carefully. Guess what is it.” Ss listen and guess. T: Yes, its a clock.
15、 How many numbers are there in a clock? Lets count together. Ss: One, twotwelve. (Twelve numbers make the shape of a clock.) T: Whats this? Ss: Its a clock. T: There are two clocks in my home. Are there clocks in your houses? Ss answer. T: I see. Many of you have clocks in your houses. How about Guo
16、guo? Is there a clock in her room? Lets look at the picture. 【设计意图】【设计意图】 听声音猜钟表，激发学生的学习兴趣，引导学生进入本课的主题，听声音猜钟表，激发学生的学习兴趣，引导学生进入本课的主题， 达到课伊始，趣盎然的效果。同时由钟表引入本课第一幅主题图，关注达到课伊始，趣盎然的效果。同时由钟表引入本课第一幅主题图，关注 Guoguo 家家 里的钟表，导入新课内容。里的钟表，导入新课内容。 Step2: Listen and say (18 minutes) 1. Learn the dialogue Ss look at t
17、he picture of the first dialogue. T: Who are they? Ss: Guogou and Kate. T: This is Guoguos room. Please find the clock in her room. Where is it? Ss: Its on the wall. (引导学生到黑板指出图上的钟表) T: When is it now? Is it in the morning or at night? Ss: In the morning. 5 T: Guoguo is still in bed. Kate comes to G
18、uoguos room. What does Kate say to Guoguo, can you guess? Ss predict. T: Lets listen and check your answers. Ss listen. T: What does Kate say? S1: Get up. Get up! T gives Ss some pictures of “get up”. T: Can you show me “get up” and speak out loudly? T: Listen, what does Guoguo say? S1: What time is
19、 it? T checks answers, writes down “what time is it” on the blackboard. Ss read the sentence. T: Which number is on the clock? Ss: number seven. T: Yes, number seven is on the clock. Lets listen how Kate answers the time. Ss listen and follow. Its seven oclock. T checks answers, writes down “Its sev
20、en oclock on the blackboard. T pays attention to the sound of “ck”. Ss read the sentence. Ss watch the video and follow. 【设计意图【设计意图】引导学生预测语言，调动学生的已有知识，发散思维，启发学生的思】引导学生预测语言，调动学生的已有知识，发散思维，启发学生的思 考。在学习对话时，从听入手，在多次的语言输入的基础上，引导学生感知理解课考。在学习对话时，从听入手，在多次的语言输入的基础上，引导学生感知理解课 文对话。利用图片、体态语帮助学生理解对话语言。文对话。利用图片、体
21、态语帮助学生理解对话语言。 Ss look at the picture of dialogue 2 T: Guoguo burshes her teeth, washes her face and has breakfast. What does Guoguo want to know? Lets watch the video. Ss watch the video for the first time. T: What does Guoguo ask? Ss: What time is it? T: What time is it? Do you remember? Ss listen
22、to the recorder. 6 Ss: Its seven thirty. T uses a clock to explain “thirty”. T pays attention to the pronunciation of “th/ir” ， Ss read together. T: What does Guoguo do? How do you know that? Because mom says Ss listen to the recorder. Ss: Its time to go to school. T: For me, its seven thirty, its t
23、ime to work on Monday. Its time to have breakfast on Sunday. How about Guoguo? What does Guoguo do at seven thirty? Ss practice: Its time to go to school. T writes down “its time to ” on the blackboard. Ss read the sentences. T: Guoguo will go to school. What does Kate say to Guoguo? Ss: See you./By
24、e-bye. T: Lets listen and check your answers. 【设计意图】【设计意图】 通过整体输入引导学生感知语言，多次重复输入帮助学生理解语言。通过整体输入引导学生感知语言，多次重复输入帮助学生理解语言。 利用自制教具进行演示，处理本课的难点，加深学生对对话的理解。注重利用自然利用自制教具进行演示，处理本课的难点，加深学生对对话的理解。注重利用自然 拼读规则学习生单词，培养学生的语音意识。拼读规则学习生单词，培养学生的语音意识。 2. Read the dialogues （1）播放录音，学生跟读。教师指导重点语句和单词的语音、语调。 T：Read after
25、 the recording. （2）集体分角色朗读。教师适时指导语气、表情、发音。 T: Lets read the dialogue. Which group wants to be Guoguo? （3）分角色朗读课文。 T: Please read the dialogue in roles. 3. Act out the dialogue Act in pairs 【设计意图【设计意图】通过多种方式认读课文对话，帮助学生内化语言。角色扮演可以帮】通过多种方式认读课文对话，帮助学生内化语言。角色扮演可以帮 助学生深入理解语言，深切体会语境，从而更加得体地使用语言。助学生深入理解语言，深
26、切体会语境，从而更加得体地使用语言。 Step3: Lets act (18 minutes) 1.Learning the new structures 7 Ss watch a video: a song of the expression of time. T creates a new content: Guoguo wants to travel to Guangzhou. She buys a ticket and goes to the airport. What time is it in Beijing now? Ss: Its oclock. T: In the airpo
27、rt, there are so many clocks tell different time in the world. We know its eight oclock in Beijing. What time is it in Bangkok/Sydney? S1: Its oclock. T: Now Guoguo arrives at Guangzhou. What time is it in Guangzhou? What time is it in Bangkok/Sydney now? 师生问答，一起学习其他整点时间的表示法。 2. Practicing in pairs
28、教师拨动手中钟表教具，设定时间。 T: I have a big clock in my hand. What time is it? Who can tell me? S1: Its oclock. T: You have small clocks in your hands. Please work in pairs, set your time and ask your partners. T and S1 modelling. Each pair has a small clock. Ss work in pairs. One student set time on the clock
29、 and ask, another one answer. 【设计意图】【设计意图】 运用时间表达法的歌曲复习、 巩固课文的运用时间表达法的歌曲复习、 巩固课文的句型结构， 同时引出句型结构， 同时引出 Lets act 的教学内容。教师创设的教学内容。教师创设 Guoguo 去机场看到好多世界时钟的情境，进一步学习去机场看到好多世界时钟的情境，进一步学习 整点时间的表达方式。让学生自行用手拨动小钟表，彼此询问、回答时间，增整点时间的表达方式。让学生自行用手拨动小钟表，彼此询问、回答时间，增 加学习的趣味性，再次复习、巩固整点的时间表达法。加学习的趣味性，再次复习、巩固整点的时间表达法。 3.
30、Production T creates a new content: My school day: T sets time on the clock and gives some pictures of different activities. Who can ask me the time? S1: What time is it？ T：Its oclock. Its time to .教师先演示 2-3 个不同时间点的活动，再询问 2 名学 生。 T: This is my day. I can do different activities at different time. T:
31、 Please work in pairs, set time on your clocks and talk about the activities with your partners. 8 教师在 PPT 给出学生一些图片和短语供学生选择，如：get up, go swimming, go boating, go dancing, draw pictures, read books T gives some activities for students to choose. E.g. Its seven oclock in the morning, its time to (get
32、up/sleep). Its ten oclock at night. Its time to (watch TV /go to bed). T: We should go to bed early and get up early. We can have a strong body. 【设计意图】【设计意图】 新的语言情境可以给学生新的感受，引导学生了解语言可以用于不同新的语言情境可以给学生新的感受，引导学生了解语言可以用于不同 的情境中。的情境中。学生自行拨动手中钟表模具的指针来设定时间，规划在不同时间点的活学生自行拨动手中钟表模具的指针来设定时间，规划在不同时间点的活 动，复习巩固动，
33、复习巩固 Its time to句型结构。让学生自行判断早晨和晚上的活动，渗透应句型结构。让学生自行判断早晨和晚上的活动，渗透应 该养成早睡早起的好习惯。该养成早睡早起的好习惯。 Step4: Homework (1 minute) 1. Listen and read the dialogues 2. Writes and draw two activities in your day. 板书设计板书设计: What time is it? Its seven oclock. Its seven thirty. Its time to go to school. 学习效果评价设计学习效果评价
34、设计 1.1.在课堂中教师通过体态语、口头评价、小组竞赛等形式鼓励学生在课堂中教师通过体态语、口头评价、小组竞赛等形式鼓励学生 2.2.小组评价中采用小脚丫走步的方式，对表现好的个人、小组采取加分。奖励获胜组和表现好小组评价中采用小脚丫走步的方式，对表现好的个人、小组采取加分。奖励获胜组和表现好 的学生。的学生。 3.3.通过通过 pair workpair work，角色扮演等方式，检测学生对对话的掌握程度。，角色扮演等方式，检测学生对对话的掌握程度。 教学设计特点教学设计特点 本教学设计从学生的兴趣出发，联系学生的生活实际，启发学生思维，鼓励学 生参与。课前通过听唱与数字有关的歌曲巩固旧知
35、；通过预测对话内容、观看对话、 朗读表演对话进一步理解本课的小对话；通过学习世界时间、学生自行转动钟表等 活动认读、操练本课的重点句型和词汇。其中以下几点与以往教学设计相比比较突 出： 1.在本节课的教学中，教师为学生创设贴近生活的情境。对话人物坐飞机出行， 9 在机场看到世界时间的场景很多学生都经历过。学生在一天的不同时间点可能有不 同的活动。让学生自行判断、选择一天内可以进行的活动；让学生自行判断早上和 晚上的活动 渗透应该早睡早起的价值观。 2.小组合作学习是英语教学中有效的学习方式。 本节课中进行的三次小组合作学 习活动，充分体现了以学生为主体的思想。第一次小组合作学习活动是小组成员合 作练习并表演对话。第二、三次小组活动是利用钟表教具练习时间的表达，并将时 间与日常活动结合，教育学生养成早睡早起的好习惯。 10
