1、0 指导思想与理论依据 注重语言实践，培养学生的综合语言运用能力注重语言实践，培养学生的综合语言运用能力 义务教育阶段的英语课程力求面向全体学生，为学生发展综合语言运用能力打好基础。语言知识 的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进 的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，培养学生的语言运用能力。 在本节课的教学设计中，教师注意以用英语做事情为目标，给学生提供用英语做事情的机会，能 把凡是学生能够用英语做的事都设计成活动，让学生在活动中自我发展，引导学生逐步实现语言知识 的内化，从而提升语言运用的能力。 教学设计参与人员 姓名
2、 单位 联系方式 设计者 赵楠 北京市朝阳区实验小学 实施者 赵楠 北京市朝阳区实验小学 教学背景分析 教学内容分析：教学内容分析： 本课是北京版教材二年级英语下册第 6 单元第 22 课，是本单元的第二课时。同时在前一节课的 谈论季节情境中，描述一年有四个季节的英文表达。 本节课的教学重点是学生在能够通过联系旧知的基础上，能够就教师创设的语言情景，描述自己 喜欢的或不喜欢的季节及原因。在层次递进的语言实践活动中，培养学生用语言做事的能力。 教学内容为： 1. 词汇：cool, cold, make, spring, summer, autumn , winter，colorful flowe
3、rs, make a snowman. 2. 功能句：Do you like ? Yes, I do./ No, I dont like . 学生情况分析：学生情况分析： 我所任教的对象为二年级学生，学生特点体现为：有较浓厚的英语学习兴趣和良好的学习习惯， 善于模仿，敢于大胆表达，养成了较好的小组活动习惯，乐于上台展示。他们在两年的英语学习基础 上，已能够积极尝试用英文进行表达，并通过积累的词汇进行简单地再创造。在一年级下册 Unit 3 和二年级上册 Unit 4 中学生两次重点学习了“Do you like?”及相应的回答，并积累了一些和季节 相关的词汇，如：bird, elephant,
4、 ice, ice cream, sun, go swimming, Christmas, snowman, New Year, green 1 等。 教学流程示意（可选） 课前展示，复习导入 主题图呈现，整体学习 实施活动，巩固新知 教学目标(含重、难点) 教学目标教学目标 1. 学生能正确地、通顺地朗读课文。 2. 学生能够在询问他人是否喜爱某一个季节的语境中， 运用 “Do you like ?” 询问， 并用 “Yes, I do./ No, I dont like ”做出回答，并能用英文阐述原因。 3. 学生能够在描述季节的情境中，朗读和认读词汇 cool, cold, make,
5、spring, summer, autumn ,winter, colorful flowers, make a snowman，并能在实际情景中运用。 教学重点：教学重点： 1.用“Do you like ?”询问是否喜爱某一个季节，并用“Yes, I do./ No, I dont like ”做出回答。 2.用英文表达自己喜欢的季节和不喜欢的季节，并描述原因。 教学难点：教学难点： 在谈论季节这一话题时，用英文表达自己喜欢的季节和不喜欢的季节，并从体感、着装、自然现 象、节日、活动等多方面阐述原因。 活动 1：观察图片，引入主题 活动 2：观看故事，感悟主旨 活动 3：再看故事，关注细节
6、信息 活动 4：角色扮演，复现情境 活动 1：季节歌曲，复习词汇 活动 2：课前三分钟，自由提问 活动 1：机械操练，练读单词 活动 2：游戏操练，复现旧知 活动 1：小组表演，主动内化 2 合作训练，不断提升 教学过程(文字描述) 教学过程：教学过程： 一、一、 热身活动（热身活动（Warming-up） 活动活动 1: seasons song 活动活动 2：3 minutes show 设计意图设计意图： 通过课前三分钟的形式学生复习前位知识，为接下来的学习打下基础。小老师提问其他同学，在复习 知识的同时，加强了同学之间的语言沟通能力。 二、二、 呈现新知（呈现新知（presentati
7、on） 活动活动 3：Listen and say Step1 ：Lead In T: What can you see? 设计意图设计意图： 3 通过出示主题图，引导学生关注图片中的文本信息，并运用语言进行描述。 Step2: Watch the story and answer T: Can you guess what they are talking about? Lets watch the story. 设计意图设计意图： 观看课文完整视频，引导学生关注语言及本课的主旨。 Step3: Pay attention to detail information. Step4: Read
8、 and act 三、语言操练（三、语言操练（practice） 活动活动 4：Learn and read Step1 ：Learn the new phrase: colourful flowers 设计意图设计意图： 通过出示不同彩色花朵的图片和钟表指针的形式，学生练读单词，增加兴趣的同时，巩固新知。通过 由词到句，由一句到两句的表达，逐步丰富语言。 Step2: Learn the new word: cool 设计意图设计意图： 4 通过教师拿小扇子扇风的小活动，学生感知 cool 的含义，并能进行表达。 Step3: Learn the new phrase：make a snow
9、man 设计意图设计意图： 学生练读单词的同时，逐步出示雪人的身体部位，给学生营造堆雪人的感觉，并由词到句，一句到 两句过渡，丰富语言表达。 Step4: Learn the new word: cold 设计意图设计意图： 通过模仿图片中人物，学生机械练读单词 cold，并加入肢体动作，引导学生感知单词含义。 Step5: Say something about the picture. 设计意图设计意图： 总结单词操练活动，学生再次巩固本节课的新授单词、短语及表达方式。 活动活动 5：Play a game: Dangerous time. Stand up and sit at the
10、right place. 设计意图设计意图： 5 学生快速一对一问答，操练本节课的功能句。教师通过设计 dangerous time 这一环节，给学生营造紧 张、兴奋地交流环境，学生熟练表达。活动后，每位学生按照自己喜欢的季节，依照桌签上的类别， 坐到相应的位置上，分为春夏秋冬四大组，为下一个活动做好铺垫。 活动活动 6：Lets travel by train. T: The season train is coming. Lets go. 设计意图设计意图： 通过创设小火车浏览四季的情境，教师引导学生关注故事中小动物，介绍自己喜欢的 季节和不喜欢季节的语言表达，将学过的与季节相关的知识点进
11、行复习，为之后的自 主表达做好铺垫。 活动活动 7：Debate 设计意图设计意图： 学生按照分好的季节小组，进行辩论。学生阐述自己喜欢的季节及原因，在真实的、 有趣的语境中，进行语言表达。 四、语言产出（四、语言产出（Production） 活动活动 8: work in groups and show Step1: Watch a video Step2: Work in groups and show T: Work in groups, you can show your loves to seasons by drawing, singing, dancing and reading
12、 the poem. 6 Step3: Read a famous poem together. 设计意图设计意图： 学生根据教师提供的材料内容，以小组为单位，自主选择表现的形式，展现对于季节的喜爱之情。本 环节设计尊重学生的意愿，实现语言的综合运用。 五、课后作业（五、课后作业（Homework） T: Introduce the season you like to your friends and families. 设计意图设计意图： 通过本课的学习，学生已经能够正确表达自己喜欢或不喜欢的季节及原因，通过任务布置希望学生能 够在巩固本课所学的语言知识的基础上，更加丰富自己的语言表达。
13、板书：板书： 学习效果评价设计 教师根据学生的现场回答问题、课文理解练习、自主表达观点等活动进行口头肯定与鼓励。在 课前三分钟活动部分，通过演讲者与其他同学的互动，开展互评。教师设计以小组为单位，模拟小火 车开动，进行小组计分，并且在小火车图片下藏着最后共同朗诵的季节诗的第一句话。 Unit 6 Lesson 22 Lingling spring colourful flowers Maomao autumn cool Baobao winter make a snowman Yangyang winter cold 7 课后，以学生自评和同伴互评的形式，教师针对本节课是否学会单词，是否会询问
14、他人喜欢某 个季节并做出相应回答，是否学会了单词，是否能介绍自己喜欢的季节并阐述原因等四个方面设计了 表格，用以检测学生的掌握情况，进行学习效果评价。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 1. 注重语言实践，培养学生的综合语言运用能力注重语言实践，培养学生的综合语言运用能力： 课标中指出：教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动， 以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，培养学生的语言运用能力。因此，本节课在设 计的过程中，关注了以下几点： （1）以用英语做事情为目标，以学生能够运用功能句，询问或回答自己喜欢或不喜欢的季节和用 英文表达自己喜欢的季节和不喜欢的
15、季节及原因为本节课教学目标， 最后的产出活动的设计紧扣了本 节课的教学目标。 （2）把凡是学生能够用英语做的事都设计成活动，每个活动都有具体目标，让学生在活动中自我 发展。本节课，教师设计了丰富多样的语言实践活动巩固新知，例如：机械操练游戏、小火车旅行、 猜词游戏、绘本等，在激发学生学习兴趣的同时，为最后的综合语言运用打下基础。 （3）创设多种语境，例如：课文故事、绘本故事、最后产出活动等引导孩子们在相应的语境中， 引导学生学会用英语做事情，表达简单的个人观点和感受，培养学生综合语言运用能力。 2. 面向全体学生，尊重个体差异面向全体学生，尊重个体差异： 本课在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面充分考虑 全体学生的发展需求，尊重二年级学生的心理特点，通过设计多样的教学活动，不断激发学生的 学习兴趣。产出活动的设计，通过组织学生进行分层活动，引导学生自主选择内容、伙伴和展现 形式等，尊重学生的个人意愿，满足个体需求。 3. 充分考虑语言学习的渐进性和持续性充分考虑语言学习的渐进性和持续性： 本课的学习过程，从课文入手，理解感知文章；再到单词操练，句型操练，充分考虑了语言 知识习得的渐进性。通过小火车、猜词游戏、绘本展示三个活动，引导学生将旧知与新知联系起 来，丰富语言内容，并将三个活动的内容，采用循序渐进、逐步推进的方式，引导学生逐步积累 语言知识。
