1、指导思想与理论依据 英语课程标准 （2011 版）提出英语课程具有工具性和人文性双重性质。工具性即学生通过 英语课程掌握基本的英语语言知识，初步形成与他人交流的能力；人文性即学生通过英语课程能够 开阔视野，丰富生活经历，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。其次在教学中强调教师要通 过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的 教学途径和方法，培养学生用英语做事情的能力。本节课我努力遵循创设情境，注重突出“情 景” ，通过头饰、学具和多媒体课件等方式为学生创设了接近真实的学习情景，让学生在情境中感 知、理解、内化和运用语言。 教学背景分析 教教学内容学
2、内容分析分析：本课是京版二年级下册第三单元Would you like to come to my house?中的第一课时。本课主要通过 Lingling、Guoguo 和 Maomao 之间的谈话 学习和表达“你愿意做吗？即“Would you like to?”句型及其回答。通过一 系列的课堂活动，创设语境巩固、运用这个句型。根据学生以往的学习，已经接 触并掌握了一些单词及动作词组，如 house、bed、chair、read books、ride a bike、 play with toys、 play chess、 play football、 watch TV、 draw pict
3、ures、 watch the cartoons 等，根据之前的学习，学生对 bedroom、kitchen 有了初步的了解。本节课，利用 英文歌曲、情景的创设、角色表演，以及游戏等活动激发学生的学习兴趣，调动 学生的积极性，使学生在轻松自如的氛围中运用所学句型进行交流。 学生分析学生分析：二年级的孩子活泼好动、好奇心强、有充分的表演欲。她们对英语学 习有着浓厚的兴趣，能够积极主动参与到英语课堂活动中，并且喜欢一切唱歌、 跳舞、游戏等活动。但由于二年级孩子上课的注意力保持时间较短，很难坐住， 因此教师采用适当的方式如评价贯穿课堂、游戏等吸引学生注意力，调动他们学 习积极性。 教学方式：本课采用
4、情境教学。 教学手段：课文插图，灵活运用；教师引导，理解课文；音频游戏, 活化课堂。 技术准备：多媒体课件，图片，骰子模型，词条，海报等。 教学目标(内容框架) 教学目标： 1.能理解、会读本课重点句型“Would you like to ?” “Yes,wed love to.”并能运用 短语 come to my room、read books、ride bikes、play with toys 等结合不同情境初 步进行运用； 2.能够正确理解、朗读故事对话，并进行角色扮演； 3.在情境、对话交流中渗透学生无论在哪里做什么事都要礼貌待人，做事之前先 询问他人意愿。 教学重点： 1.能理解、
5、会读本课重点句型“Would you like to ?” “Yes, d love to.”并能运用 短语 come to my room、read books、ride bikes、play with toys 等结合不同情境初 步进行运用； 2.能够正确理解、朗读故事对话。 教学难点： 1.句型“Would you like to ?”的正确朗读和按意群停顿； 2.句型 Yes，Id love to./Wed love to./No,thank you.的运用。 教学过程(文字描述) Step 1. Warm up and Step 1. Warm up and Lead inLead
6、in: : 66 1. Greetings & Free talk T: Class begins, good morning, boys and girls. Nice to see you again! Lets say Good morning to other teachers. 2. Sing a song T: Would you like to sing a song? Lets sing and dance! 3.Two minutes show T: What is the song about?The song is about “House”! Now lets welc
7、ome to introduce his house.介绍评价 Whats this?Its a house. If you did a good job, you can get one picture for the house，Lets make the house beautiful. （设计意图：歌曲活跃气氛，精彩两分钟和评价方式对本课主题进行渗透。 ） Step 2. PresentationStep 2. Presentation 1616 1. learn the text. T: Please listen！Who are coming? Where are they goi
8、ng?Can you guesss?Maybe they are going to the出主题图。 【设计意图】【设计意图】学生尽可能用英语说出她们所能想到的学生尽可能用英语说出她们所能想到的地点地点, ,为为后面活动做铺垫，后面活动做铺垫，培养学培养学 生的想象力，以学生为主体，发散思维生的想象力，以学生为主体，发散思维. T: Where are they going?Lets watch the video! 播放无字幕视频 T: Oh! They are going to Linglings house.播放门铃声。 Look,who is she? How does Linglin
9、g feel?Is she happy?出示主题图 1 T: Lingling is very happy to see them.What will she say?Can you guess? 【设计意图】【设计意图】培养学生的想象力，引出下文培养学生的想象力，引出下文，以学生为主体，发散思维。以学生为主体，发散思维。 听录音验证，学习 Welcome. T: Look,there are many teachers listening our class today,what should we say to them?“Welcome”.板书 T: What does Lingling
10、 want to do with them?Can you guess? 学生猜测,播放视频 1 无字幕。 【设计意图】【设计意图】培养学生的想象力，复习已知培养学生的想象力，复习已知的动词短语的动词短语，引出主题句，引出主题句，以学生为主体，以学生为主体， 发散思维。发散思维。 T:What does Lingling say？Can you choose the right answer? 处理句子，出示图片帮助学生理解 room，come to my room，并且板 书重点句。 【设计意图】【设计意图】让学生让学生选择，降低难度。选择，降低难度。培养培养学生自信心。学生自信心。分分部分
11、部分朗读朗读理解长句。理解长句。 Who can read it? T:Lingling wants Maomao and Guoguo to come to her room，What do they say?听录音引出 Yes, wed love to.注意 wed love 读音，板书。 T: Boys and girls,Would you like to come to Linglings room? Lets go! Which one is Linglings room?What are these？ 【设计意图】【设计意图】出不同出不同图片图片让学生让学生选择，降低难度。选择，
12、降低难度。帮助学生理解帮助学生理解 L Linglinginglings room.s room.复习复习关关 于房间的词汇。于房间的词汇。 T： What do you see in Linglings room? Talk in pairs, 【设计意图】【设计意图】让学生自由让学生自由说图片说图片内容内容，培养学生的观察能力，以学生为主体，发散思维培养学生的观察能力，以学生为主体，发散思维. T: Do you like Linglings room?What do you like? T: What do Maomao and Guoguo like in Linglings room
13、?Please Watch. 看视频 2 无字幕验证,板书。 T:Maomao likes the chair. If you are Lingling,what will you say to Maomao? 【设计意图】【设计意图】让学生自由想象让学生自由想象，发散思维发散思维. 播放录音引出 Would you like to sit on it? What should Maomao and Guoguo say？ 【设计意图】【设计意图】渗透学生渗透学生要懂礼貌。要懂礼貌。 2. Read the text. (1) Listen and repeat (2) Role play (
14、3) Show the play Step 3. Practice Step 3. Practice & Production& Production 15 1. Review the phrases T: Boys and girls,If your friends come to your house,what can you do? T:Lets play a game.Say and act. 【设计意图】【设计意图】利用学生喜欢的游戏，活跃课堂氛围，复习词组利用学生喜欢的游戏，活跃课堂氛围，复习词组，为后边的活动做铺垫，为后边的活动做铺垫。 T: We can do so many
15、things.Would you like to watch TV? 提问两名学生用 Yes，wed love to 回答。再提问一名学生，引导说出 Yes，Id love to. T: If you dont want to watch TV,What should you say?We should say “No, thank you.”引导学生要有礼貌。 2. Row the Dice Now，Lets play another game. Look,whats this? Lets row the dice. 【设计意图】【设计意图】利用学生喜欢的游戏，活跃课堂氛围，在利用学生喜欢的
16、游戏，活跃课堂氛围，在游戏中游戏中巩固重点句型巩固重点句型，为后边的活，为后边的活 动做铺垫动做铺垫。 3. Mingo Game. T: The weekend is coming.Do you want to play with your friend?Where do you want to go? T: Here are some places for you, what are these? What can you do there? 看班内墙上公园、动物园的海报和房子板书，回答问题，创编对话。 T: Please invite your friend to these place
17、s. 【设计意图】【设计意图】利用墙上海报和黑板利用墙上海报和黑板的板书的板书和和之前之前复习的短语，进行复习的短语，进行 mingomingo 活动，活动，让孩子们让孩子们 在自由的环境中进行创编训练，孩子们很好的掌握了本课重点内容。在自由的环境中进行创编训练，孩子们很好的掌握了本课重点内容。 StepStep 4 Summary 24 Summary 2 T:If we want to do sth with others,we should say “would you like to?”Please remember，No matter where we are,whatever we
18、 do,we should be polite to others. Step Step 5 5. Homework. Homework 1 1 Please invite your friend to do some things this weekend. 【设计意图】【设计意图】在轻松愉快地歌曲中结束本课的学习。在轻松愉快地歌曲中结束本课的学习。 板书设计：板书设计： 学习效果评价设计 评价方式 (1) (1) 学生评价：学生评价： 学生自评：课后对课堂上自己的表现。可以自画一张笑脸。 学生互评：在学生展示课文和创编对话活动中对表演的同学进行口头表扬：good, great, super
19、, cool, 等等。 (2)教师评价：教师评价：通过语言、动作和在黑板上贴图片等方法鼓励学生。 评价量规 评价项目评价项目 评价活动评价活动 完成情况完成情况（根据表现，把笑脸涂成红色）（根据表现，把笑脸涂成红色） 听说 Answer the question 我能听懂老师的问题。 我也能回答问题。 唱歌 Lets sing. 我能跟着节奏唱歌。 听做 Listen and answer 我能根据所听内容,回答问题 听说 Listen and repeat. 我能正确跟读课文。 表演 Show in the front. 我能在小组中练习课文。 我也能在全班面前表演课文。 输出 Make a
20、 new dialogue. 我能在小组内创编新对话。 我也能向其他同学展示自己的对话。 我在这节课中获得了_个笑脸。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 本课设计注重从学生的生活经验出发，在情境中理解故事，通过学生感 兴趣的游戏、活动学习新语言，促进学生语言发展。 1. 情境教学 本节课的情境创设贯穿始终，充分利用情境帮助学生感知、理解、运用 本课重点语言。从一开始的歌曲欣赏，教师运用新语言进行渗透，使学生在 歌曲提供的情境中初步感知本课重点语言，接下来，教师通过请学生介绍自 己的房间使学生在情境中进一步感知语言使用的具体情况。在处理完课文后， 教师结合课文中已
21、有情境创设出朋友来家里玩，应该怎么做，并通过游戏的 形式情境巧妙地联系起来，使学生一直在情境中交流学习。在最后拓展环节 中，教师结合学生生活中的真实情境，利用评价方式使学生就本课所学语言 进行真实运用。 2. 游戏激趣 游戏是小学英语课堂中永恒的主题，本课通过如果朋友来家里，你想要 做些什么，利用本课语言，巧妙地过渡到 Say and Act 的游戏环节，以游戏形 式充分调动了学生的多种感官，使学生的学习更加有效，同时为下一环节的 掷骰子游戏进行了铺垫。掷骰子游戏掀起了本课的教学高潮，学生在活动中 充分运用了 Would you like to ?的句型进行表达，使学生在轻松愉悦的氛围 中初步
22、运用语言。 3. 思维发展 关注学生的思维品质、培养学生的思维发展是核心素养的核心所在。二 年级学生虽然接触英语学习的时间不长，但语言是思维的体现，从学习英语 起就应注意培养。本课在问题设计时，教师通过引导学生观察主题图、观看 视频等形式，引发学生思考、挖掘课文中的非文本信息，在过程中教师适时 引导学生大胆猜测、合理想象，发展学生的思维品质。 教学反思 我校地处门头沟地区一所山区小学。这里的学生大多来自普通家庭。绝大部分 学生在英语的听说上存在障碍， 不知道该如何在实际生活中运用语言。 为此在本课 的教学上，我力图尽可能多的为学生创设情境，鼓励学生用英语交际。 对于二年级小学生来说，英语不同于
23、母语，学习起来有一定的困难。因此，这节 课在教学过程中我首先注意培养学生学习英语的兴趣， 有各个方面调动学生的积极 性。首先我通过边唱歌边跳舞，活跃了紧张的课堂气氛，激发学生的兴趣；其次为 了巩固学生对本课重点词组和句子的认知，我组织学生开展 say and act、投骰子 的游戏， 最后， 我用学生感兴趣的 Mingo 交际活动进行产出， 用 “Would you like ” 来询问对方的意愿。培养学生讲礼貌的礼仪。我在课堂教学中以游戏、歌曲、TPR 等多种方法并用的方式组织教学,将课堂变为活的情景，让学生在听、说、读、玩 中感知语言、实践语言。 其次我注意培养学生用英语思维的习惯。 通过一个个开放性的问题， 培养低年级 学生的思维，我通过课堂语言的不断输入，让学生在多听的基础上脱口而出，从单 词到句子，既而到能较流利的组织语言，表达自己的意思。 但我也有几点不足，例如，在学完课文，学生进行分组练习角色扮演前，我应该 先找学生和我进行示范。我这节课的 check 不够，比较单一，太多 Yes or no questions， 在每个活动开始之前应 check 学生是否理解。 比如 What are you going to do？Are you going to
